上海市普陀区项目组第五十一 期简报.docx

“国培计划（2015）”-示范性远程培训网络研修与校本研修整合培训项目工作简报（第51期）上海市普陀区项目组 2016年5月18日项目校、学科工作坊、学员研修活动各领风采项目校-线下研修活动风采(21)国培研修 成效斐然 混合研修，推动教师专业成长长征中心幼儿园 2015年10月起，我园参与了“国培2015”-示范性网络研修与校本研修整合培训项目。该项目是依托中国教师网络研修社区，紧密结合教师日常教育教学，采取“课中学、学中做、做中变”的混合研修模式，实施网络研修与校本研修整合培训。可以提升教师专业素养、保教能力、信息技术运用能力，促进教师在协作中改进研修行为，推动教师专业成长。为了组织实施好该项目，我园根据中国教师研修网“六阶段”研修安排，整合园本教研内容，开展了有组织、有针对性的网络研修与园本研修整合培训。一、加强领导，统一认识为做好项目实施工作，成立了由园长、副园长、保教主任、大小教研组长组成的园本研修领导小组。领导小组成员各司其职，分工合作，确保项目实施的有效管理，研修活动策划的针对性，实现项目实施助推园内教师专业发展和成长。同时，为了更好的开展“国培计划（2015）网络研修与校本研修整合培训”系列工作，为教师更好的参与培训、完成培训提供支持。我园分阶段对教师进行了相关的培训与动员。如，召开动员会，让教师们了解“国培计划（2015）网络研修与校本研修整合培训”的概况、各阶段研修的学习内容和要求；组织平台培训，让教师们熟悉平台、学习操作；解读本园研修方案，让教师们明确本园校本研修中各阶段线下研修要求。通过动员和培训学习，帮助教师们理清思路，更有针对性的参与各阶段研修、自主选课、完成各阶段学分，有助于激发教师自觉自主参加研修的积极性，使项目的实施取得更有成效的收获。二、加强管理，推进实施 为有序推进项目的实施，带动全体教师完成研修任务。我园根据本园特点，制定了研修考核细则。如，与教研紧密结合开展教学实践测评：成立教学实践测评考核小组申报半日活动实践时间开展半日活动实践组织即时研讨考核小组测评打分。如，与教研紧密结合开展竞赛展示：了解本学期教研重点及竞赛展示安排根据竞赛展示安排展示班级生活环境创设全体教师观摩评价推优优秀班级经验介绍。又如，将研修成果与星级教师评审、新苗教师评审挂钩，激发教师参与研修的积极性。同时，建立“园部微信群” 定期公示阶段研修情况；利用每一期的研修简报，展示教师们研修的过程与研修成果，鼓励教师们相互学习，齐头并进参与研修。通过定期检测，鼓励引导，激发了教师们研修积极性，研修氛围逐渐浓厚，项目的实施更规范和有序。三、混合研修，成果斐然为了将国培线上研修与园本研修有机结合，我园尝试进行线上线下相结合，采取了“整合递进”式的研修：学习交流实践探讨分享研磨实践运用。这种“整合递进”式的线上线下混合研修，彰显了“学研用”的特点，教师们在共同的学习、实践运用和交流分享中，呈现出了许多优秀的成果。（一）线上线下整合式的学习交流我们围绕本园的教研重点，结合国培研修线上学习内容，进行了线上线下整合式的学习交流。 1、针对性学习交流。线下学习：我园的教研重点“解读生活教材，梳理细化幼儿生活习惯养成细则，组织实施生活课程，有效落实健康教育理念”。我们有选择、有针对性地学习相关资料，开展各类教研学习。线上学习：结合本园教研内容，引导教师们与之相匹配的课程进行针对性学习，帮助教师们进一步理清相关概念，构建相关认知经验，为之后的实践研讨打好基础。2、分享式学习交流。为了充分调动教师们参与教研的积极性，我们以“分享式学习”的方式，鼓励教师将教研重点与国培培训相关课程相结合，撰写案例反思，上传国培平台交流分享。教师们在交流中学习，在分享中积累，教研学习中的互动性及学习氛围浓厚，为后续实践提供有价值的经验参考。（二）线下递进式的实践探讨在线上线下整合式学习交流的基础上，我们开展了线下递进式的实践探讨。大小教研的有机联动让线下递进式的实践探讨逐渐显现出成效。1、 小教研实践研讨，班班设计、人人实践、反思积累以小教研组为单位，有侧重点的进行“幼儿生活习惯养成细则”、“ 组织实施生活课程的方法策略”的实践研讨。做到班班设计、人人实践、反思积累。如，各班根据小教研目标，以幼儿为本，有侧重点的梳理细化生活习惯养成细则，优化幼儿生活，推动幼儿生活习惯养成。在此基础上，再根据阶段目标创设相应的生活环境。以环境的形式，通过幼儿与之积极互动，发生作用，帮助幼儿获得良好生活习惯的方法。随着教研实践的不断深入，我们惊喜的发现，我园的幼儿在真实的生活情境中，自主、主动学习的能力有了一定的提高，许多健康的生活习惯逐渐养成和提升。经过一阶段研讨积累，我们初步汇编了小中大班幼儿生活习惯养成细则、小中大班生活活动组织实施方案集供全体教师参考学习。2、大教研实践研讨，组组亮相、班班互评、研讨提高在小教研实践研讨的基础上，大教研活动以实践展示、交流研讨、专题分享等形式为老师们搭建实践、展示、交流、研讨的舞台。做到组组亮相、班班互评、研讨提高。如，以“亮眼睛、看生活、齐点赞、共实践”的形式对 “生活环境创设”、“生活主题墙创设”进行了实践和研讨。随着大教研实践研讨的开展，我们逐渐梳理归纳出了生活环境创设的方法和依据：生活环境创设需反映出阶段生活教育目标、幼儿当前生活需求；呈现形式需符合幼儿年龄特点；能激发幼儿积极的情感体验。目前，我们已经从生活环境呈现内容、呈现形式、教育成效等方面进行了 “小中大班生活环境创设评价细则”的制定，也将会把教研实践过程中评选出的优秀生活环境创设汇编成册，供教师们学习、借鉴、参考。（三）线上分享研磨，线下实践运用，促进“学研用”循环1、线上分享研磨。我们借助国培网络平台上的“长征中心幼儿园”校本研修主页的互动交流平台，结合教研内容发布“研修活动”、“教学资源”，鼓励教师将每阶段的研修成果上传至平台；结合国培培训课程，将教研过程中的教学活动设计上传平台，进行线上的分享交流、研磨。鼓励老师积极参与区域工作坊的活动，进行各类学习互动。另外，平台上的“教学资源”与“研修活动”栏目，它将逐渐成为我园教研的又一互学研讨的新平台。2、线下实践运用。在“保教质量监控”活动中，结合教研重点确定监控内容制定监控方案、监控细则组织质量监控、全体教师观摩评价推优组织质量监控反馈会、让优秀班级进行经验介绍；在“青年组一同走进你的半日活动”中，结合国培学习与教研重点开展青年教师半日活动实践观摩观摩教师进行活动记录、评价、建议，写出收获与启示观摩后组织即时研讨与指导开课教师进行自评表汇总：各环节自评、观摩建议汇总、收获、亮点与不足的思考、后续改进措施思考。3、 “学研用”循环出成效。我们结合“保教质量监控”活动、“青年组一同走进你的半日活动”了解教师们“学研用”的成效。在本学期的生活环境质量监控中，我们发现，各班的生活环境创设质量不断的提高。老师们更关注对生活内容“核心经验”的分析、判断、呈现；能从孩子发展需要及关注热点出发，各班生活环境呈现不同的侧重点，体现班级特点；能根据年龄特点、呈现适宜互动。在“青年组一同走进你的半日活动”中，我们发现，青年教师们在各项活动设计的过程中，更关注对活动重难点的分析，能结合活动重难点制定教学策略、运用教学方法设计组织活动。国培线上研修与园本研修有机结合，以“线上线下”相结合为形式，以“整合递进”式研修为载体。我园教师无论在教育理念上，还是实践中，都取得了的发展。这种发展充分说明，每一次的研修与学习都能促进老师不断思考、实践积累。每一次的研讨与互动，教师们有机会进行园内的相互观摩、相互学习，进行经验分享并提出不足及改进方向。项目的实施，使我们更有机会打破本园界限，参与到区域学科坊、区