勇于尝试不断创新.doc

勇于尝试，不断创新耐久跑教学案例一、 案例背景：指导思想：贯彻“健康第一”的指导思想，以学生为本，重视学生的主体地位，激发学生的主动性和创造性，促进学生自主创新学习，让学生真正成为学习的主人。教学目标：获得耐力运动的能力，发展耐力素质，鼓励学生在课堂上发表自己的看法，培养学生的创新精神，激发学生对体育运动的兴趣。教学内容：游戏“移动救球”“红、绿灯”“投篮比赛”“猫抓老鼠”耐力素质练习放松操设计思路：一提到耐久跑，同学们大都会“谈虎色变”，因为耐久跑不仅是中学生最不喜欢的项目之一，也是学生最不愿意学习的内容，它枯燥，缺乏趣味性和娱乐性。以前的耐久跑教学都是在跑道上一圈又一圈地跑，很容易使学生感到害怕、厌烦，以至情绪低落，这种情况无疑给教师进行耐久跑教学带来了极大的挑战，毕竟，耐久跑教学对于学生身体素质的全面提高，以及坚强意志品质的培养又有着重要的作用。那么，如何上好耐久跑课？如何打破传统的耐久跑教学，让学生在课上学得高兴？我们做了以下尝试。二、 案例叙述：预备铃一响，同学们便飞快的聚集到操场的集合点，争先恐后的问我：“唐老师，今天体育课上什么内容啊？”我故意制造悬念：“今天这节课你们一定上得很开心，什么内容等以下再说。”“真的？太好了！老师，你告诉我们了，我们都急死了。”一位男生等不及了。我说：“今天是耐力素质练习”还没等我说完，学生们一个个像换了个人似的，刚才好奇兴奋的表情顿时消失得无影无踪。“又要跑，累死人了，老一套，老师你能不能换一个内容？”我告诉学生，今天的耐力素质练习不是绕操场一圈一圈的跑，而是你们参与自己喜欢的运动项目。在学生的困惑和疑问中，这节课开始了。为了充分发挥学生的想象力和创造力，我提前让每组学生课前想一个游戏，准备活动阶段，我让组长带领本组学生做自己准备的游戏，既起到了热身的作用，转移了学生对素质练习的注意力，又体现了以学生为本、让学生成为课堂主人翁的新课程的教学理念。接下来的耐力素质教学更充分体现了这种理念。游戏结束后，乘着学生还处在兴奋状态，我开始提问：“同学们，我们就要开始进行耐力素质练习了，你们说说，除了长跑以外，还有什么能替代跑步并且能获得耐力能力？”同学们想了想，一位男同学站出来说：“老师，我们平时打篮球，不停地往返两边运球上篮，我觉得效果不错。”“其他同学说说，他的提议怎么样？”“这也算耐力练习？那每节课我都要上耐力素质。”另一位喜欢打篮球的男生兴奋地说。也有同学提出来，往返运球上篮是一种发展耐力的运动项目，但如果一感觉到累，就下来休息，那不是达不到耐久跑的要求和效果？经过几分钟的讨论，学生针对本节课我提出的教学目标，重新做了界定，认为今天老师提出的目标比较宽泛，只要能获得一般耐力活动的能力就行，并没有说要达到什么要求，所以用往返运球上篮是可以的。另外，又有学生提出，用跳绳来完成目标，许多学生不约而同地说：“行！”。还有学生说：“老师，我想出来一个办法，又好玩又能完成今天的任务。”“什么办法，快说！”同学们都很感兴趣。“每人身上绑一只气球，我们设法把别人身上的气球打破，但又要保护好自己身上的那一只不被打破。”“好啊，这个很好，很有趣味性。”我马上表扬了这个同学。这节课上好多同学都提出了自己的看法，他们采用的练习方法还真不少，看着他们兴高采烈的样子，我突然想，这才是真正的体育课，同学们都成了学习的主人，身心愉悦，达到了预期的目标，而且他们都通过语言表达了自己的观点，有了一种被尊重的感觉，这节课没有成功与失败，有的只是激情和全身心的满足。三、 课后反思：在课堂上激发学生学习的兴趣是让学生喜欢上体育课的一个重要方面。兴趣是学习的初始动力，是学习的最好的老师，也是学生学习成功的内在驱动力。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师只要能激起学生的学习兴趣，他们就会自觉、主动、积极地学习。传统的体育教学给了学生太多的束缚，学生被动参与的无奈，潜力得不到发挥的辛酸，他们像木偶一样任人摆布，再加上这种本身就很枯燥的项目，造成了学生喜欢体育但不喜欢上体育课的现象。采用多种多样的教学手段来达到教学目标，让学生充分发表自己的看法，这在以往的体育教学中是想也不敢想的。体育课有其自身的特点，它不需要被束缚，它本身就预示着一种宽广，预示着师生之间要平等交流、互相尊重，达到和谐、民主的学习氛围。新课改提倡学生是学习的主人，提倡主动学习，不断创新，其实它更体现了一种人文的关怀。这节体育课深刻领会理念，教师对于学生的发言不仅只给予一般的肯定和支持，而