27清澈的湖水教学设计（毛春波）.doc

27 清澈的湖水教学设计复兴小学毛春波课题：27 清澈的湖水【教学目标】、认识1个生字，会写个字。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。 、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。【教学重点】学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。【教学难点】朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。【课时安排】课时。【教学过程】 第一课时一、激趣导入，感知美师：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。出示媒体资源中湖水的视频：师：这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天我们就一同来学习课清澈的湖水，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！学生齐读课题。二、初读课文，感受美、师：课前大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍？（想）那就请同学们开始吧！想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。、学生自主读书，师巡视指导。、师：通过读书，你知道了什么？还有什么不懂的问题？指名回答。三、认识生字1、师：文中藏着一些生字宝宝，你发现它们了吗？出示会认词语（带拼音的）让学生同桌互读。指名开火车读词语。2、猜字谜、编字谜活动认识生字：学生编自读字卡，边把字卡摆开，做猜谜找字的准备。老师说字谜，学生猜字谜，并迅速找出字卡大声读出来。如：中午的太阳。（映）幼儿力不够。（幻）足球踢的棒，大家都夸奖。（跨）跳出圈子，再也不直了。（卷）学生编字谜，大家猜做小老师活动：由猜字谜、编字谜活动中表现突出的学生做第一位小老师，可考查任意一位同学的认字情况，并任命下一位小老师。四、指导写字、用生字卡出示“我会写”里的字，读一读。、贴出这些字卡，老师边贴大家边读。、给这些字组词。、引导观察，学生到黑板上给生字分类，并讲出想法。只要学生分得有道理教师就给予肯定，六个左右结构的字可分到一起，也可以把两个提手旁的字归在一起。、练习书写左右结构的字：引导观察，找共同点：提示：左右结构，左窄右宽。学生描红，试写。交流体会，说说每个字写时要注意什么。教师根据学情示范指导，重点强调：“扔”字的右边的笔顺，可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。学生练写。展示、评议。练习书写“失、觉”。“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢？、指名分段读课文，纠正读音。、播放课文范读动画，更正读音。五、布置作业第二课时一、 复习导入1、 复习词语：开火车读词语2、 导入新课：上节课我们初读了课文，初步感受到了湖边美丽的景色，这节课让我们继续欣赏湖边美景品味心灵之美。二、写字指导（书写剩下的3个生字）1、出示会写的生字指名读2、出示“眼、睛、船”三个生字。3、观察生字师范写生描红再仿写。（教师重视写字，从范写到书空再到描红，体现了写字的训练过程，尤其可喜的是强调田字格的占位。）三、品读句段，欣赏美导入：通过上节课的学习，我们初步感受到了湖边美丽的景色，这节课让我们继续欣赏湖边的美景品味心灵之美。、打开书129页用自己喜欢的方式读课文，边读边回忆小洁跟着爸爸妈妈欣赏到了哪些美丽的风景？（指名汇报板书：山石、湖水、小鱼）2请大家自由读自然段：画出你喜欢的描写风景优美的句子，读出它的美。（实践：画一画、读一读3、你能在课文中找到描写美丽山石的句子吗？把它读出来。（出示大屏幕）：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”你感觉到了什么？觉得山石怎么样？（美、有趣）（以读代讲，让学生自主读书，通过读来感悟山石的形态美）你能给大家读出你的感受吗？（你能把这山石的形态美读出来吗？） 谁还能比他俩读得还好？（自己先试试）指生读：其他同学当评委，大家评议。4、你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样？（多元化的读，加深了对文本的感悟、理解）雄鹰飞起来了吗？从哪个词看出来的？理解“展翅欲飞”。能借助单个的字来理解记住词语的意思，真会读书。（通过字意理解词语也是一种好方法）5、小洁把山石想象成了展翅欲飞的雄鹰、正要跳起的青蛙，你也能像小洁一样把两岸的山石想象成其他的事物吗？补白并用“像”说一句话（发展学生的想象力，读书和说话结合，体现语文学习的综合性）6、小洁就是这样一边吃面包一边欣赏两岸的风景，当她吃完面包刚想把面包只丢进湖水里，却被湖水美丽的景象吸引住了。课文中怎么描写湖水的？谁能找到读一读？（生读）（出示句子）看大屏幕： “湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。觉得湖水怎么样？板书“清”。师：这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗？你先自已练习一下。指名读。你是用自己示范读的方法来教我。还可以用具体方法教我。比方说：哪儿应当快读，哪儿应该慢读，哪个词语应当重读等等。7、现在老师试试请你们闭上眼睛，听老师读。感受湖水的美丽。 读到这儿，毛老师有个地方不明白：“变幻的山峦”是什么意思？为什么“山峦还变幻呢”？谁能帮帮我？读书就应该这样，学问学问不懂就问，毛老师会读书吗？掌声鼓励一下我吧！谢谢同学们！谁还想读？这么美这么清的湖水，想把它记在心里吗？试着背一背吧！听了你们的背诵，我们仿佛看到了湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，就这样小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉（生补充）。出示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游”。多么美妙的感受啊！自己练习有感情读一读。师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！ 8、导入：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，连湖里的小鱼也想跳出水面来欣赏呢！你能给大家读一读描写小鱼的句子吗？生读：“清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样？生答，教师板书：小鱼乐。你能读出小鱼的快乐吗？谁来试试读一读。四、品味心灵美1、小洁坐在游船上，一边吃面包，一边欣赏清澈的湖水，可爱的小鱼、有趣的山石，看得她入了神，吃完面包她是怎么做的？请同学们用自己喜欢的方式读课文4、5自然段，看看小洁是怎么做的？2、指导两个“紧紧地攥着”。3、出示句子：“小鱼吓跑了湖水。”小洁为什么不满？师：是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再平静，她用企盼的目光望着湖水。什么是“企盼”？小洁在企盼什么？齐读。让我们读出小洁的不满。4、请大家齐读课文最后一段，想：小洁跨上岸后怎么做的？她寻找什么？五、总结全文，延续美、师：如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她？学生夸小洁。师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水