小学语文学困生转化课题研究过程性材料.doc

市基础教育科研课题开题报告书学 科 分 类_ 小 学 语 文 课 题 名 称_学困生学习障碍的原因及对策研究 立 项 编 号_ _ 课 题 主 持 人 主持人所在单位_ 填 表 日 期_ 市教育局中小学教研室制填 表 说 明1本表适用于已被市教育局中小学教研室批准立项的研究课题。2此表格需在收到立项通知三个月内，通过电子邮件或信函方式发送给市教育局课题管理办公室。3主要参与者不包括课题主持人。4市教育局课题管理办公室通信地址：一、基本情况课题名称小学语文学困生学习障碍的原因及对策研究主持人 姓 名政治面貌性别年龄行政职务专业职称学科专业学历学位起止时间 工作单位通讯地址邮政 编码固定电话E-mail移动电话 主要参与者姓 名性别年龄专业 职称学科 专业学历学位工作单位预 期 成 果（在选项上打“”或加粗）A专著 B.研究报告 C.论文 D.其他二、研究方案一、课题的提出背景随着新课程改革的不断深入，面向全体，尊重差异，关注每一位学生发展的教育理念，越来越倍受广大教育工作者的关注，实现教育平等和教育的均衡化发展是构建社会主义和谐社会的一个重要组成部分，构建社会主义和谐社会的难点在农村，要想实现农村经济和社会发展的新跨越，就离不开农村人口素质的不断提高，而小学教育肩负着全面提高我国人口素质的重担。“一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切”的理念日益深入人心。素质教育要求我们教师必须面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。基于留守儿童比较多，再加之受思想认识、周边环境等因素的影响，“学困生”问题尤为突出。严重制约学生的发展及教育教学质量的提高。虽然我校已经意识到学困生对提高教育教学质量产生的不利影响，并且全国各地已有不少著名专家、学者有针对学困生的转化提出不少的方法策略和理论研究，但是从中我们并未找到一条真实贴近我校实际情况的学困生转化有效途径，所以如何转困、脱困，去探索一条符合我校实际的学困生转化规律，已成为广大教师迫切需要解决的问题。鉴于上述背景，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，决定开展本次课题研究。近年来，我国在学困生领域的研究已经进入一个新的阶段，研究的重点已从探讨学习困难儿童的特点及原因，转变到如何通过教育切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国义务教育质量上来，同时也在更加深入地探讨如何指导帮助学习困难儿童成功地迈入社会。为此，我国教育工作者从家庭教育、教育教学、学科教育、认知心理学等多领域入手，做了大量的干预研究，取得了显著的成效。迄今为止在各级、各类书刊上发表的文章大约有千余篇。前人的这些研究，为我们课题的开展提供了坚实的理论基础和实践基础：二、课题研究的理论意义和实践意义1. 对学困生的教育是素质教育的体现。素质教育的基本性特征就是面向全体学生，保证义务教育的全面实施。本课题研究坚持以素质教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础。新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感，而在我们农村随着学生年级的变化，学科知识的要求和能力的不断提高，导致班级中的学生产生分化现象，这些学生学习态度消极、学习兴趣淡薄，缺乏信心。要改变这些现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化策略进行研究。2.对学困生的教育是课堂教学改革的迫切需要。目前的课堂教学还存在着不少不尽人意的地方，一味地追求新理念，对课堂教学的实质把握不准，没有考虑到学生实际和学习水平，低效、无效的课堂教学现象普遍存在，重复、填鸭式的教学现象随处可见，面对这种种的课堂教学现象，对照新课程改革的发展要求，我们迫切希望提高课堂教学的有效性，促进学生文化知识、基本技能、创新精神以及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐发展。通过课题研究，促使教师能根据学生的实际情况进一步改进课堂教学的方法和手段，提高课堂教学的针对性和目的性。因此，对学困生的教育成为我们每一位教师必须认真对待的现实问题。3.对学困生的教育是学生发展的需要。“学困生”不是一成不变的，只要教育教学措施得力，他们是可以转化并不断进步的。学困生的转化教育是教育工作者的一个永恒的话题，也是当前教育教学工作中的一个薄弱环节。根据以人为本的教育宗旨，我们教师必须更加关心“学困生”这个特殊群体的成长，我们有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困生心灵，使学困生能愉快地学习课程，学好课程，并由学困生转化为合格生甚至优秀生。如果忽视“学困生”的教育与研究，学困生势必越来越多，学困生的大量存在，成为制约学校教学质量提高的瓶颈，研究其开发转化的途径，是提高学校办学质量的重要手段。本课题的研究对改变当前现象及推进今后的教学改革都具有一定的指导意义。4.对学困生的教育是提高学校整体教学质量的需要。当代美国杰出的教育学家心理学家布卢姆指出：“学校教育的主要任务是充分培养与发挥每个学生的能力，而不是预测和淘汰大多数人和选拔少数英才。大多数学生可以用全力学会教给他们的所有东西”。学生成绩差异不断扩大，是由于学生在学习过程中遇到困难，这就要求我们教师端正教育思想，树立面向全体学生，进行全面培养，促进全面发展的观念，做到善于调查研究，躬身教学实践，分析总结学困生出现的各种原因，采用各种办法，帮助学生走出困境，提高教育教学质量。本课题就是要求教师在教学中关注每一位学生的学习情绪，学习情感。学困生的存在是客观事实，一个学校、一个班集体，如果只把注意力放在中等生和优生层面上，忽视学困生这一特殊群体，肯定会影响教育教学质量的全面提高。从某种意义上说，转化学困生与培养中优生同等重要，尤其是提倡和谐发展为教育主旋律的今天，不让一个学生掉队就显得更有意义了。正是基于以上背景和现状，我们提出学困生学习障碍的原因及对策研究这一课题研究，力求从教育实践层面帮助学生最大可能地清除语文学习的障碍，提高学生的学习能力，进一步改进课堂教学，提高教学质量,让学生学会学习。 三、本课题的研究内容1.具体的研究内容为：（1）找出学困生在学习中产生障碍的原因。（2）根据不同学段不同情况制定相应的帮学对策。（3）课堂教学建立分层辅导体系，适当降低对学困生的要求。（4）建立激励进取的评价机制。2.重点：找出学困生学习障碍原因，改进教育教学方法，因材施教。3.难点：新课程环境下，激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。四、研究的方法和途径本实验综合采用调查法、比较分析法、文献资料法、经验总结法。既注重面向全体学生进行深入调查研究、比较分析、得出结论；又侧重个案的研究，建立学困生档案，从外到内，全面深入研究学困生形成的原因及转化策略。（一）、研究的方法：在学校实施素质教育的大环境中进行对学困生的帮助，我们设计的主要研究方法有：1、文献研究法：通过多种渠道查阅文献资料，了解国内外此类研究状况及成果，搜集相关理论依据与资料，最大限度地为课题提供理论支持，把握研究方向。2、行动研究法：在学困生课题的实施中，对不同年级语文学困生的学习障碍进行调查、分类和分析探究产生这些障碍的原因；研究消除障碍的方法，提高他们对语文学习的信心，最终完成对学生语文思维能力的培养。3、实验研究法：根据以往的教学和心理学、教育学的有关理论，精心考虑，提出学困生转化的策略，对某些策略进行检验或试验，取得相关数据，找出该策略与学困生转化之间的因果关系，从而达到验证该策略是否有效的目的。4、 问卷、访谈研究法：在研究过程中，通过设计有效的调查问卷，找出学困生的成因，进行及时地反馈，积累资料，积极做出调整5、 经验总结法：根据专题研究计划，对各阶段或全过程研究进行分析概括，揭示内在联系和规律，促进感性认识到理性认识的转化，最终形成比较科学的、系统的、行之有效的语文学困生工作经验与理论。（二）研究的途径与目的：1、本课题研究的途径：（1）通过新课程标准教学要求的学习，正确把握课程标准的总体要求及具体的教学要求，借助典型案例的收集、分析、研讨，剖析影响学困生的主要因素，提出提高学困生学习的具体策略和方法，构建符合实际的评价模式。（2）从现实存在问题入手，以教师为主体，立足解决研究中存在的问题，综合运用文献研究、案例研究等多种研究方法，坚持理论与实践探索相结合，案例分析与模式构建相结合。2、本课题研究的目标：本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点，符合教育规律的转化学困生模式，从而促进我校的素质教育质量不断提高。（1）.通过对学困生的现实了解，把握学困生的认知特点及规律，帮助教师寻求有效的教学对策，让教师真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”。（2）.通过对本课题的研究，帮助教师构建有利于学困生转化的课堂教学模式，调动其学习的兴趣，使其由“厌学”为“乐学”。（3）.通过对本课题的研究，促使教师重视并研究学困生现象，提高教师对学困生的教育能力，从而促进教师的专业化成长。（4）.通过研究整合家庭、学校力量的策略，把学校教育和家庭教育相配合，共同创设有利学生成长的学习环境，帮助学困生健康成长。五、课题具体实施步骤：本课题将进行为期1年的实验研究，采用分段，分班，分时的办法，运用评价手段检测实施效果。（一）准备阶段（2014年9月-2015年12月）1.制定课题方案。2.召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。3.查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。4.组织教师培训，设计有关调查研究表册。（二）实施阶段（2015年2月-2015年3月）（研究阶段1）课题组教师按实施计划进行个人子课题研究，将自己学习到的一些理论及一些新的策略、方法应用于课堂实践当中，并及时作好学习效果的反馈工作，及时总结、反思、调整自己的课堂教学方式，使之日趋完善。实施阶段：2015年4月-2015年10月（研究阶段2）课题组进行开课、听评课及研讨活动，制定对策，并付诸实践。进行个案研究，总结经验。同时，撰写相关论文，教学论文为分课题研究积累宝贵的第一手材料。（三）总结阶段（2015年11月-2015年12月）在研究过程中，我们将接受专家的具体指导，并将实验中的有效做法、经验进行推广，并带动全校的教师一起实验。同时，课题组成员将一年来的课题研究情况进行整理、分析，并加以提炼，写成实验报告，接受有关领导专家的评估。 六、课题组人员分工：AAA：负责课题研究工作的组织和指导。BBB：负责课题研究的具体开展、材料的收集。CCC：负责对材料进行整理和归档以及研究报告的撰写。子课题分解：AAA学困生学习障碍的原因及心理分析BBB利用个案分析、探索帮学对策CCC怎样在课堂教学中有效的转化学困生DDD转化学困生阅读能力及写作能力低下的策略EEE学困生学习行为习惯的培养FFF建立多元化评价机制，变“要我学”为“我要学”七、完成课题的可行性分析:本课题研究小组的教师对新课程的理念有深入理解，教育理念和教学行为已发生了质的变化，因此，我校已具备开展“学困生转化”的课题研究基础。课题组负责人一直承担学校语文教研工作，具备一定的组织能力和科研意识。课题组核心成员均为本校骨干教师，精通教学，善于管理，有着扎实的专业知识和理论水平。学校教科研活动有保证，能定期开展活动，学校各项设备比较完善，拥有较好的多媒体教室、图书室等，为教学与研究提供了保障。八、课题研究成果呈现形式课题研究成果将以如下形式呈现：（1）课题实验方案、研究报告；阶段总结。（2）学生成绩对比表； （3）教育随笔，经验汇编、论文等【参考文献】：1、语文课程标准教育部2、学困生的心理特征及教育对策3、学与教的心理学 华东师范大学出版社4、学生心理健康教育 人民教育出版社 市基础教育科研课题研究项目中 期 报 告课题编号 课题名称 学困生学习障碍的原因及对策研究学科分类 小 学 语 文 主 持 人 所在单位 填表日期 市教育局中小学教研室制填 表 说 明1本表适用于已被市教育局中小学教研室批准立项的研究课题。2此表格需在课题研究的一半时间，通过电子邮件或信函方式发送给市教育局课题管理办公室。3课题编号指立项通知书上的课题立项编号。4市教育局课题管理办公室通信地址：一、 中期检查活动简况：自2015年3月我校申报的学困生学习障碍的原因及对策的研究课题正式开题以来，我校课题组全体成员就投入到了课题研究的各项活动中去了。2015年9月25日上午，我校在前期研究结果的基础上，邀请了教研室小学语文教研员和镇主抓教学的领导来校对我们一年多以来的课题研究活动作阶段性的检查，并对后阶段的课题研究做进一步的深入指导。 在检查的过程中，课题组BBB老师首先代表学校作简要的课题中期汇报，之后两位专家分别就我校的汇报进行了认真的点评。专家们对于我校所选取这一课题的现实意义给予了一致的肯定，同时也对我校后阶段的资料汇总整理和即将撰写的结题报告进行了深入的指导。他们指出：我校在前期所进行的大量摸底调查研究，均要作进一步的深入汇总分析，并以数据、具体性的问题策略的梳理归类等形式加以呈现，并在最后的结题报告中加以体现。在检查活动中，两位专家深入而明确的指点，言简意赅，让我校课题组成员的思路更加明晰。我们会在后阶段积极努力全面推进、稳步实施、多出精品成果，争取使结题活动能够圆满成功！二、中期报告要点：一、课题研究的总体进展情况：1、课题研究工作主要进展情况：我校从2015年开始，在结合自身校情的前提下，正式申报了关于外来务工人员子女学困问题及调适策略的研究这一课题，在得到了芜湖市教育科学研究所批准立项后，举行了开题仪式，并全面地展开了课题研究的各项活动。首先，我们以班主任工作为切入口，确定了实验班级，设计了学困生学习障碍的原因调查分析表。分发到参与课题研究的每一位班主任老师手中，对本班学生进行调查摸底。之后又分别分发了学困生家访记录表 留守学困生跟踪观察记录表等系列表格，由班主任老师对本班中的学困生和他们的父母进行跟踪访谈，认真求实地加以记录，全面展开个体案例的研究。其中自身学习方式与习惯、心理障碍是重要因素，这些因素一般是家庭及社会的不良因素影响造成的。参与课题研究的每一位老师手，对本班学生进行调查摸底。确定了研究对象。建立了学困生转档案、学困生转化跟踪记录，全面展开个体案例的研究。在具体的课题研究过程中，我们主要从以下几方面具体展开的：（1）、分层负责，形成具体的研究网络。通过课题组的认真酝酿研究，形成了教导处（课题研究的主要负责人和具体实施者）、教研组（课题研究的学科实施者）、班主任老师和各学科骨干教师（课题研究的具体操作人）三个层面的课题研究网络。大家分层实施从不同的层面展开课题研究工作。大家力争将我们的教科研工作真正意义上落实于我们平时点点滴滴的教育教学工作中。广大的教师注意平时给予学困生更多的“关爱”，利用课余时间提优补差，从不同的程度上提高每一位学困生的学业成绩。实践证明，我校近两年来在每学期的期末教学质量检测中，各班学生的检测结果较往年相比都有了不同程度的显著提高。（2）、学科课程、德育课程和校本课程并举，展开课题研究。学校也特别注重了德育课程和校本课程这两块重要的课题研究阵地。在德育课程方面，课题组以政教处开展的各项主题活动为课题研究的抓手，从学校活动、社区共建、三结合教育等方面入手，给予这些学困生更多的关注和参与活动的机会，让他们有更多展示自身特长的机会和平台。（3）、心理导航，为孩子们点亮前进的明灯。 针对当前学困生诸如自卑、自闭、性格极端等心理健康问题，课题组特别对于留守学困生增加了心理健康教育方面的专题研究内容。课题组以老师（心理健康辅导老师）负责管理的心理健康咨询室为阵地，向所有学生敞开大门，欢迎他们将自己心中的“秘密”向心理健康辅导老师倾诉，由BBB老师给予他们心理健康专业方面的调适和疏导。力争将学校的心理健康咨询室变成他们最可倾诉心中“秘密”的小天地。（4）、抓“典型个案”，力求“以点带面”。班主任老师作为此项课题的重要参与者，除了进行前期的摸底、调查、分析之外，还承担着建立各班学困生“典型个案”的重要研究任务，他们从各自班级学困生中精心选择精心选择35名学困生作为典型研究个案，为他们建立了“个案资料袋”，其中收集了这些学困生成长转变中的点点滴滴，其中的每一件作品都反映了学困生在课题研究背景下的点滴转变。（5）、家校合作，将课题研究进一步推向纵深。学校还特别注重了家校合作。每学期学校课题组还召集各班“学困生典型个案”的家长召开座谈会，及时向他们通报学校课题研究的进展情况和他们孩子在学校各方面的转变情况。总体上来说，近阶段我们的课题研究还是取得一定的进展和成绩的。各方面、各层次的研究都已进入资料汇总、分析、整理阶段，期望在后阶段将前期课题研究所获取的各项资料和数据进一步升华为具有一定教科研价值的理论策略。2、课题的研究方法：课题组举行了开题仪式后，召开四次学习、研讨会，确定了本课题的几个基本研究方法:（1）、文献研究法:通过网络、教育杂志、理论书籍等多种渠道了解国内外此类研究状况及成果，把握研究方向。（2）、问卷调查研究法：设计有效的调查问卷，通过对学生的调查，结合学生学困情况原因，制定有针对性的有效措施。（3）、个案分析法:对具有典型特征的学困生，进行调查、跟踪，并对其进行分析研究，总结其经验。是我们实验研究所用的主要方法。（4）、经验总结法：由课题组实施成员总结自己在研究过程中的体会得失，形成有价值的成果。（5）、实验研究法:提出学困生转化的策略，对某些策略进行检查或实验，找出该策略与学困生转化之间的因果关系，验证该策略是否有效。3、学生参与的深度课题组各实验班级分别选取3-5名学困生作为研究对象，占实验班级学困生的85%以上，参与面广，实验中我们通过沟通、鼓励、帮扶让学困生消除了与老师、同学的心理屏障，心中有了目标，行动有了劲头，使他们从容的走近老师，走近同学。现在40名研究对象与同学交往频繁，设计学习内容交往多，主动与老师交流的有32人，能乐于接受老师、同学的帮助。课堂活动调查显示，研究对象每人每节课发言平均为1.5次，正确率60%以上，有了强烈的表现欲望，已经以积极的姿态融入课题活动中来。二、课题研究取得的阶段性成果回顾一年多的课题研究，我们初步取得了如下一些研究成果：1、学生方面：通过课题研究促进了教师教学理念的转变，使参于课题研究的班级学困生有了较大转变。学习兴趣有明显提高，上课的精神状态有明显改善，课堂表现欲望增强，发言次数增多,改变了学生作业难收的状况。2、教师方面：通过不断的理论学习与实际研究，我们明确了课题研究的主要内容和研究目标，增强了课题研究意识，提高了课题研究的自觉性，教师的素质得到了提升。课题组的教师能积极动笔进行反思、撰写论文，多篇教育教学论文在校级评比中获奖并在刊物上发表。三、主要创新点：（1）分层负责，形成网络。 通过课题组的认真酝酿研究，形成了校长、教导主任、教研组、骨干教师四个层面的课题研究网络。大家分层实施，层层交互，分别从不同的层面展开课题研究工作，力争规范开展我们的教科研工作，真正意义上落实于我们平时点点滴滴的教育教学工作中。要求教师注意平时给予学困生更多的关爱，利用课余时间提优补差，想尽一切办法，从不同的程度上提高每一位学困生的学业成绩。实践证明，在每学期的期末教学质量检测中，各班学生的检测结果较往年相比都有了不同程度的提高，上学期，我校EEE老师所带的五年级语文成绩名列全镇前列。FFF老师所带的三年级语文名列全镇第二名；BBB老师所带的一年级语文连续两次名列全镇第一名，较往年都有大幅度的提高；BBB老师被推荐为县级优秀教师，EEE、FFF二位老师被评为镇级优秀教师。（2）健全制度，规范管理。课题组研究制定了课题组管理制度，组织全体课题组教师认真学习，明确职责，使课题管理进一步规范化。（3）形成方案，明确方向。课题开题后，我们研究制定了学困生学习障碍的原因及对策研究课题实施方案，明确课题研究的背景与意义、研究目标、研究内容与方法。课题组成员认真进行调查研究，具体分析班级学困生形成的原因，根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上，从学生实际情况出发，帮助学困生制定进步计划。（4）个案研究，以点带面。班主任老师为学困生建立学困生成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经验。成长记录袋每一名学困生一份，记录了这些学困生成长转变中的点点滴滴，主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期学生成长计划；学困原因及基本情况分析；主要转化措施；班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单；师生助学情况记录；学生本学期各方面优秀作业或活动作品教师鼓励性评价、家长意见等，其中的每一件作品都反映了学困生在课题研究背景下的点滴转变。（5）合作学习，共同提高。各班根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一单元中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。（6）学科整合，推向纵深。课题组以开展“十个好习惯”、“让好习惯伴我一生”主题活动为课题研究的抓手，从行为习惯培养入手，给予学困生更多的关注和参与活动的机会，帮助他们逐步形成良好的行为习惯和学习习惯，如今这些学困生中的一部分已经成为了学校少先队活动的中坚力量。同时在诵读经典的过程中，净化学困生心灵，培养学生良好的道德情操和坚强的意志品格，让学困生找到自尊和自信。 四、课题研究目前存在的问题：在持续将近一年的学困生课题研究中，我们取得了一些可喜的研究成果，这些成果凝聚着课题组所有成员的心血。但我们同时也清楚地看到在课题研究中还存在一些不如意的地方：1、课题研究的组织课题研究工作计划要明确，各种会议、活动安排要有具体日期，明确责任、要求。把课题研究和日常教学教研结合起来，让课题研究服务于教学。切实解决学校教学中存在的问题。2、参与情况本课题研究是课题组成员的工作，也需要广大一线教师的积极参与，大力支持，提供有价值的经验或案例，课题的成果也要及时推广，推过交流会、培训会、教师博客让全校、全镇以致更多的学校、教师参与到课题研究工作。针对当前学困生中明显存在的诸如自卑、自闭、性格极端等心理健康教育问题，课题组决定对于学困生增加心理健康教育方面的专题研究内容，将课题研究进一步引向深入。3、学困生转化成绩不均衡，部分学生转化成效不明显。个别教师对于学困生转化工作重视程度不够，不能够把关注学困生的工作持续有效地开展起来。学困生转化工作开展时间短，高年级长期落后的学生赶上来需要一个较长的过程。4、教师日常教学工作非常繁忙，过程性材料还欠充实，理论学习、辅导培训记录不够完备，问卷调查、学生评价、学生发展状况的说明数据分析资料少。课题组成员自身理论水平有限，难以将实际的研究活动上升到有一定教科研价值的理论策略的层面五、重要变更：（1）针对当前留守员子女中明显存在的诸如自卑、自闭、性格极端等心理健康教育问题，课题组决定对于学困生增加心理健康教育方面的专题研究内容，希望将我校课题研究的“面”进一步扩大，将课题研究进一步引向深入。（2）除了原来课题研究计划中的主要涉及的学科课程方面的研究以外，在德育课程方面，课题组以大队部开展“十个好习惯”、“让好习惯伴我一生”等各项主题活动为课题研究的切入点，结合我校经典诵读开展，通过学科课程、班队活动和校本课程三个方面整合，真正意义上使课题研究更加全面地为我校的教育教学工作服务。六、下一步研究计划：该课题实施近一年来，所有组员在平时的教学实践中，能够立足于学生的现实生活，课内教方法，课外练能力，培养学生学会从生活中学习、体验，学生也获得了很大的进步。我们将认真总结前阶段课题研究的成败得失，认真制订后续研究规划，以期取得更大的成果。1、全面提高课题成员的素质。我们要积极采取一定的措施，促使全体的课题组成员能积极投身到课题研究中来，通过不断的理论学习和课堂教学研究，营造良好的课题研究氛围，促进教师思想深层次的转变，变被动为主动，让课题研究处于蓬勃向上的局面。2、积极推进课题研究的深度。我们在原有的课题研究成果的基础上，深入课题研究，带领课题组成员对自己的课题研究状况进行回顾和反思，对自己在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整自己的研究方向，使自己对课题研究目的逐步明朗，充分认识课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。3、课题材料的收集与整理。对前期课题研究实验所获取的各项资料、数据进行整理、汇总和完善，在阶段性研究成果的基础上，将教师比较成功的个体案例和专题论文进行整理、汇编，以案例集锦和论文汇编的形式加以呈现。另外课题组还将做出最终的结题报告。七、可预期研究成果：通过此次课题研究，我们旨在帮助学困生解决生活、学习上的一些困惑和心理上的障碍，帮助他们树立自信，开发潜能，提高素质，促使他们身心健康发展。预期本课题能有效转化四十名学困生个案，探索出转化学困生的新方法，新途径，积累完备的个案转化资料，我们力求在今后的学困生研究工作中，建立学困生的心理健康个性档案，进行个案连续跟踪的研究，将心理健康工作与教育科研和教学质量紧密结合起来。我们将对整个研究过程中，教师比较成功的个体案例和专题论文进行整理、汇编，以案例集锦和论文汇编的形式加以呈现。我们希望通过此项课题研究，引导更多的教师来关注这一社会弱势群体，去帮助他们解决学习上的一些困惑和心理上的障碍，开发他们的潜能，提高他们的素质，促使他们的人格能够健全发展。三、主要阶段性成果及影响：(一)、课题研究的主要成果：1、明确了高效提高语文课堂教学的方向与目的（1）通过新课程标准教学要求的学习，正确把握课程标准的总体要求及具体的教学要求，借助典型案例的收集、分析、研讨，剖析课堂影响高性的主要因素，提出提高课堂教学的具体策略和方法，构建符合们实际的评价指标，大面积提高学困生的学业水平，促进学困生全面发展；（2）从现实存在问题人手，以学困生为主体，立足解决本校的教学问题，综合运用文献研究、案例研究等多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合，案例分析与模式构建相结合。在研究中提高教师的专业素质和学校语文教研组的教科研水平，使教研更贴近教师的实际，有效促进教师的专业发展，为我校小学语文教育质量的持续提升提供智力支撑。2、各子课题的研究都有了重大进展(1).确定了当前存在的问题和研究的方向；(2).确定了子课题的实践原则；(3).在课题的研究策略上有了重大突破；(4).编制了部分高效提高学困生教学方式与策略的案例。（二）课题研究内容形式：本课题是从学校教育教学工作、社会环境、家庭教育和教育科研相结合的角度，探索农村职业中学学习困难生教育问题，以提高农村职业中学学困生的教育质量的一项科研尝试。因此，它强调科学性、实效性、针对性、动态性、可操作性。通过本课题的研究，最终要取得一批有较高学术造诣和具有应用推广价值的研究成果；培养和锻炼一支教育科研骨干教师队伍；起到一定示范作用的课题实验和教研基地学校。课题实施人员分工：AAA：负责课题研究工作的组织和指导。BBB：负责课题研究的具体开展、材料的收集。CCC：负责对材料进行整理和归档以及研究报告的撰写。子课题分解：AAA学困生学习障碍的原因及心理分析BBB利用个案分析、探索帮学对策CCC怎样在课堂教学中有效的转化学困生DDD转化学困生阅读能力及写作能力低下的策略EEE学困生学习行为习惯的培养FFF建立多元化评价机制，变“要我学”为“我要学”课题研究成果将以如下形式呈现：（1）课题实验方案、研究报告；阶段总结。（2）学生成绩对比表； （3）教育随笔，经验汇编、论文等。基本要求：第一、要统一思想认识，进一步明确课题研究工作的方向。随着新课程改革的不断深入，面向全体，尊重差异，关注每一名学生发展，不让一个学生掉队，是教育事业的建设和发展赋予我们的一项神圣使命。课题组全体成员要统一思想，形成共识，通力合作，脚踏实地，全力以赴，认认真真地带头并带领广大教师搞好课题研究工作。第二、加强理论学习，组建好课题实验队伍。本课题是一项具有较强的理论意义和实践意义的课题。它涉及到教育观念、教育目标、教育环境、教育内容、教育模式、教育策略、教育管理、教育评价等各个系统。课题组集中了教科研人员、学校的校长、教育教学管理干部、教研组长、班主任、各学科骨干教师构成的多层次调查、实验和研究群体，构建了一支由学校第一线的教育工作者与教育科研部门紧密结合的课题研究骨干队伍，具有较高的教育理论水平、教育实践水平以及较强的教育科研能力。课题组研究方向目标明确，课题实施方案较完善，研究任务落实，因此我们要确保如期完成省级课题研究任务。第三、要重视学困生教育实践研究即家庭教育实践研究（良好家庭教育环境构建）、社会教育实践研究（良好社会教育环境构建）和学校教育实践研究（教育内容、教育方式和方法、教育过程、学科渗透、心理辅导等方面）三个方面展开的教育实验经验的总结和研究。对学困生教育实践研究，全国各地已经创造了许多经验。这项课题的基础在实践，生命也在于实践。在研究过程中，在及时总结经验的同时，我们要不断推出研究成果和典型范例。要边研究边实践，边总结边推广。通过课题这个载体，这个抓手，用科研手段带动解决学习困难学生问题的研究，用课题研究的成果推动和提高农村职业教育的水平。第四、要加强课题研究的过程管理，把研究落在实处。课题研究的过程，实际上是发现问题、分析问题、解决问题的过程；是积极寻找新思想、新策略、新模式，是改革、发展、创新的过程。因此，我们不仅要重视课题研究的最终结果，更要重视课题研究的过程。第五、我们应该以课题研究为载体，力求推动我校教师队伍的建设，通过课题研究来转变与更新我们的观念，改进我们的教育教学行为，促进教师的专业化成长，来提高我们的办学水平、教育教学管理水平、教科研水平和教师队伍的综合素质。（三）课题研究影响：各阶段研究工作都必须根据计划要求按步骤、有重点、重实效等方面来实施；强调各个方面交叉进行，贯穿始终，相互联系，注意在实验研究中协调好各个环节的相互关系，从整体上探索和构建学困生学习障碍的原因及对策的具体实施，使大面积提高学困生的学业水平，促进学困生全面发展。在教学实践中，我觉得真正知识性的学困生不多，帮扶起来相对容易；多数学困生是心理、知识双重“学困”，帮扶起来难度较大。但是，只要善于思考，针对每位学困生的实际情况采取不同的措施，对症下药，我想，学困生的彻底转变值得期待。对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务，是教师义不容辞的责任。作为教师要以身作则，全力以赴，找出学困生的“病源”，进行对症下药，耐心、细心地做好学困生的教育转化工作，避免粗心、偏心，杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。只要我们努力，“顽石”也会雕琢成“珍品”。四、重要变更：（1）、针对当前留守子女中明显存在的诸如自卑、自闭、性格极端等心理健康教育问题，课题组决定对于学困生增加心理健康教育方面的专题研究内容，希望将我校课题研究的“面”进一步扩大，将课题研究进一步引向深入。（2）、除了原来课题研究计划中的主要涉及的学科课程方面的研究以外，在德育课程方面，课题组以开展“十个好习惯”、“让好习惯伴我一生”等各项主题活动为课题研究的切入点，结合我校经典诵读开展，通过学科课程、班队活动和校本课程三个方面整合，真正意义上使课题研究更加全面地为我校的教育教学工作服务。 课题主持人签名 年 月 日成果选萃课题组成员课题研究阶段获奖情况登记表序号姓 名获奖名称级别等级时间1BBB信息技术与学科整合永生的眼睛市一等2014.32BBB爱国主义读书演讲赛县一等2014.53BBB心理健康优质课我自信、我成功县二等2014.74BBB师德微故事县一等2014.85BBB国培计划心理健康教育省优秀2015.16BBB优质课燕子妈妈笑了市二等2015.47BBB四有演讲好老师演讲赛县二等2015.68BBB青年教师技能赛坐井观天县二等2015.6 9BBB县骨干教师县优秀2015.610BBB市青年教师技能赛桂林山水市一等2015.711BBB县优秀教师县优秀2015.912EEE经典诵读比赛市一等2013.1213EEE语文全能竞赛辅导奖县优秀2015.614EEE镇模范教师镇优秀2015.915AAA语文全能竞赛辅导奖县优秀2015.616AAA青年教师技能赛坐井观天县二等2015.917AAA市青年教师技能赛桂林山水市二等2015.918DDD语文全能竞赛辅导县优秀2015.619DDD县骨干教师县优秀2015.620DDD语文优质课少年闰土县二等2013.9学困生学习障碍的原因及对策研究教 育 随 笔二0一五年十二月让爱在这里延伸 县镇小学：BBB 有一首诗最为动人，那就是师德；有一种人生最为美丽，那就是教师；有一种风景最为靓丽，那就是师魂 一位位普普通通的人民教师，用自己的青春为学生编织着一个个美丽的梦想；用丰富的知识为孩子架起一座座腾飞的桥梁；他们如同苍穹下的一株小花，只愿为大地送去一缕清香；他们又如蓝天上的一抹晚霞，只愿为点缀天空献出自己的灿烂一直默默无闻、无私奉献的我只是其中的一位。我是镇小学的一名普通教师。在14年的教育教学工作中，我时时以一个优秀教师的标准要求自己，在教学岗位上默默奉献，辛勤耕耘。一路走来我有着深刻的感悟：爱教育、爱学生、从日常的点点滴滴做起。 陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”然而爱的果实是甜美的，付出爱的道路是艰辛的。参加工作的的前几年我一直在山区任教，那里交通不便，生活困难，遇到雨雪天气更是雪上加霜，每当独自一人走在山林小路时，听着耳边的呼呼风声和不时传来的动物叫声，我吓得毛骨悚然，有多少次我都是走到半路就哭着折返回家，2004年我带着刚刚半岁的女儿上班，常常一天到晚连轴转，忙的筋疲力尽，真想赶快远离这个鬼地方。然而看到学生们一双双求知若渴的眼睛，我禁不住心软留了下来，曾记得多少次为学生不学习而大动肝火；为学生学不会而心焦如焚；为作通学生思想工作而绞尽脑汁。但是当看到学生们成绩进步时；当生病时看到学生关切的目光，听到他们亲切的问候时；当同学们努力取得成绩时，一种感动和自豪油然而生，原来爱的付出就有爱的回报。这时我又燃起了工作的热情，又充满了事业的执着。我感谢我的学生，我更加坚定了我的信念，全身心投入工作中，不断进取，尽我所能，让每一个学生能快乐成长，让每一个家长都放心。“爱”永远是教育的真正内涵。”在十多年的教育生涯中，我极其深刻地体会到这一平凡而又深奥的道理。做好后进生的思想转化工作，是一项艰巨的任务，工作中我们要给他们一份特别的爱，那就是信任、鼓励和宽容。在去年教学的班里，有这样一位学生：整天不说话，老是低着头，从不发言，作业不写，穿的衣服还脏兮兮的，学生们称她为“哑巴”，不愿与她玩，不愿和她同桌。教过的老师提起她来，一无是处，曾有老师提醒我：管也是白下功夫。刚接班时，我也曾努力过，也曾几回失败，但我不气馁，为此我找来家长劝她先把孩子个人卫生搞好，并找来自己女儿的衣服送给她，又找几个女生，让她们下课找她玩，并帮助她解决学习上的难题。就这样，她慢慢地有了笑脸。在以后的数学课和英语课上，只要有简单的题，我都提问她，虽然她声音很轻很轻，渐渐地，上课时她头抬起来了，我看到了一双渴求知识的眼睛就这样，一天天过去了，她也在一天天进步，数学课上，她能主动上台演板，英语课上，她能主动站起来朗读课文此时此刻我顿悟后进生缺失的不是成绩，而是一种认可。当我们真正信赖和尊重孩子时，孩子才会真正的信任我们，才会努力，才会进步。前不久的一个晚自习，我走进教室，看到一位同学衣衫不整，所以，我盯着那位同学看了几眼。于是，全班同学一齐关注起来。我没有训斥，没有只言片语的批评，而是走上前去，帮他扣好了钮扣，整好了衣领。没想到的是，这样一个很平凡的举动，竟迎来了全班学生的掌声。更想不到的是，打那以后，再也不曾见到衣衫不整的同学。就这一件小事，使我再次感受到了教师平凡中的荣耀。教育其实就是一种爱的艺术，一个慈祥的微笑，一个赞许的目光，一句亲切的话语，都会在学生心中激起小小的涟漪。在今后的教育道路上，我会播撒更多的爱，去浇灌更多的花朵！课改，是教育的舞台；课堂，是教师的舞台。捷克教育家夸美纽斯比喻不学无术的教师是无雨之云、无源之水、无光之灯。我时常担心将来某一天，我会成为一个无源之水的教师，所以我犹如一只口渴的乌鸦，四处找水喝，我积极参加各种培训以求专业知识之水，阅读名家教法以求创新教学之水。为了时刻提醒自己，我把优秀课堂评价用语打印出来贴在讲桌上，“谁还有不同的想法？”“能比刚才读的再好一点吗?”“你能举手回答真好，不过，请你再想一想再说，好吗？”“你的说法不太确切，你若能换个说法，相信你一定能表达出来，愿意再试一试吗？”每每上课，我都会给学生创造自主、合作、探究学习的平台，学生敢发言了，敢大胆思考了，能想出很多的解决问题的方法。感谢课改让我放弃了讲台，走到了台下，给我带来了许多惊喜和收获。我恍然大悟，讲台，其实是一座山，我在山的这边，学生在山的那边，放弃了讲台，就如同搬走了一座阻挡师生交流的大山。我庆幸，我终于走到了山的那边！ 作为一名教育工作者，我深知后面的路还很长，在今后的教育教学工作中，我将不断探索，不断创新，用自己的勤奋去谱写教学生涯中最靓丽的篇章。我坚信：成绩永远属于过去，今后只有不断地完美自我，在平凡的三尺讲台上，以春蚕的精神、蜡烛的品格，为祖国的未来，尽自己的一份力量与责任，我深信这才是一个优秀人民教师永无止境的奉献与追求。 三尺讲台，舞台虽小，但我手捧师爱，憧憬明天；一间教室，视野虽短，但我热爱学生，无悔青春。14载苗圃耕作，让我顿悟：拥有，我承担着责任；奉献，我体验着喜悦；创造，我感悟着生命；育人，我享受着幸福！在校园这块净土里，我们要不断地播撒爱的种子，更重要的是，要让爱在这里延伸小学语文教学中如何转化学困生随感县镇小学：CCC 苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走路。” 在语文教学与辅导中，要对学困生仔细观察，挖掘其学习语文方面的闪光点，有针对性地进行，抓住恰当时机去加以鞭策、激励，让其树立自信心。如何去转化他们，是我们学校和老师义不容辞的责任。作为一名教师应该让学困生也体验成功的乐趣，让学困生抬起头来！以下是我个人的一些教学实践，与大家分享。一、定好一个转化计划一个班里学生的语文学习能力是参差不齐的，教师要善于根据学生的课堂表现、学习态度、检测效果等综合表现确定学困生名单，在此基础上，从学生的学习动机、学习方法、心理健康问题、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等方面逐个去分析他们学习困难的原因，然后因人而异帮助学困生制定一学期的进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。二、热爱学困生，关心学困生，及时了解家庭环境现代教育强调以学生为主体，让学生自由发展，张扬学生的个性，对学生进行人文关怀。“爱”是教师转化学困生的感情基础，打开学困生心灵的钥匙，“精诚所至，金石为开”。只要教师动之以情、晓之以理，任何学生都是可以教育好的，这是转化学困生的前提。热爱学困生是转化学困生的前提和起点，教师要赢得学困生的信赖。要对学困生倾入更多的爱心。我班的学困生郭俊棋的情况是这样的：他爸爸和妈妈经常外出打工不在家，爷爷和奶奶带他。由于娇惯，他不怕爷爷奶奶，养成了很多坏毛病，学习很随意，想学就学，不想学就不学，经常不写作业，谎话连篇，学习成绩非常差。针对以上这些情况，我从拉近距离入手，用爱心鼓励他