2018_2019学年四年级语文下册第五组15触摸春天教案新人教版.docx

第五组 15 触摸春天第一课时课时目标 1认识7个生字，会写9个生字。正确读写“盲童、小径、穿梭、流畅、引导、合拢、抓住、扑腾、张开、述说、飞翔、权利、瞬间、弧线、花繁叶茂、多姿多彩、清香袅袅、磕磕绊绊、缤纷世界、极其准确”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，领会文章的主要内容，背诵自己喜欢的段落。 3理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱。重点难点 1.体会安静神奇的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 2.怎样引导学生从盲童的角度，真正地深入体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。教学过程一、初步感悟，谈话揭题。 1同学们，(出示PPT)轻轻地，悄悄地，春天来了！让我们一起去感受一番。说说，你都看到了什么？你有什么感受？ 2春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是（出示PPT:一幅黑画面）（学生接答：一团漆黑）课前老师让你们自己在家蒙上眼睛体验了一番，说说你的感受。 3是的，盲人的生活，非常不便，或许他们会感到烦闷、苦恼，可是有这么一个盲童，(出示PPT)她却能勇敢地面对现实，以自己独特的方式去创造属于自己的缤纷世界，让我们一起走进她，去看看她怎样（触摸春天生读）。触摸：用手接触后轻轻移动。再读一遍课文题目。二、初读课文，整体感悟。 1请同学们自读课文，注意读准确字音，读通顺句子，难读的地方多读几遍。同时思考：文章主要讲了什么？ 2学习课文内容前，让我们把生字词读准： (1)请个小老师带读，小老师读准确了，其他同学就跟读两遍，开火车做小老师吧！ (2)老师带读个剐难读的词语：悄然、扑闪、磕磕绊绊等。 (3)指导读好多音字：悄、划、曲。 3指导生字书写：这课的生字中“磕、瞬”比较难写，怎么才能写好它们？谁给大家提个醒？（左窄右宽，右边写得偏大，“磕”右下边的“皿”底横不能写长，一长就变成上下结构了；“瞬”右下边的笔顺是横、竖折、竖）老师范写，学生试写。 4能写好生字，课文中的长句能读好吗？指导读好长句： (1)她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 (2)这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 (3)此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。 (4)谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 5能把课文中的长句读好，老师相信全文你都能读通顺、流利了。现在请再次默读课文，看看课文主要写什么。老师教你一个好办法：可以画出文中关键语句，再连起来说一说，就可以概括出课文的主要内容了。（作者在一个清香袅袅的早晨，看见盲女孩安静以神奇的灵性抓住了一只蝴蝶，用心感受着春天的美好，从而感受到谁都有生活的权利，谁都可烈创造一个属于自己的缤纷世界。）适时评价：你能找准句子，再用自己的话串起来来讲，真了不起。三、学习课文，品读感悟。 1课前，老师也读了几遍课文，发现全文只有一处地方用上了“！”，(出示PPT)句子“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！” (1)谁来读一读，把感叹的语气读出来？ (2)说是“奇迹”，那是因为(出示PPT)“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”谁把这一幕再完整地展示给大家？ 2请同学们再读一读这两句话，看看你有什么想问的。同学们可以抓住句子的眼睛（关键词）来提问。 预设质疑：什么是灵性？安静的灵性还表现在什么地方？为什么说蝴蝶是被安静神奇的灵性抓住的？为什么安静有这样神奇的灵性？ 3是啊，这些疑问就让我们在学习课文中解决。请同学们先阅读第3自然段，看看安静是怎么拢住这只蝴蝶的，用波浪线画出相关的语句。 出示：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” (1)是这句吧？（是的）谁愿意用朗读把我们带到安静捉蝴蝶的情境中去？ (2)同学们可以自己读一读、演一演，看看安静是怎样抓蝴蝶的。（学生自己读、演） (3)请个同学来诿读演演，其他同学边听边看边思考，你从哪里可以体会到安静“神奇的灵性”？（安静是个盲童啊，能极其准确地拢住蝴蝶，这就是她灵性的表现）老师追问：从什么词可以具体体现？-极其准确是啊，用你的朗读来表现她的灵性吧。 4为什么安静能极其准确地拢住蝴蝶？同学们可以自己读一读课文第1、2、3自然段，用波浪线画出相关的语句来体会，还可以联系生活实际想一想。 5感悟“灵性”。 是浓郁的花香吸引着安静，所以她才能极其准确地拢住蝴蝶。 出示：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。 (1)从这两句话中你感受到什么？（我感受到安静非常喜欢花儿、热爱春天）从哪些词语看出？（“整天、流连”）“流连”是什么意思？你理解吗？（流连：留恋不止，舍不得离去。） (2)是啊，安静是整天在花香中流连。 早晨，她学生接读：在花香中流连；中午，她学生接读：在花香中流连；下午，她还学生接读：在花香中流连。 妈妈让她回家吃饭，她会说：“_”。小朋友邀请她去玩耍，她会说：“_”这就是流连。(3)就是因为安静（学生接读：整天在花香中流连。）所以她才能（引说极其准确地拢住蝴蝾）。 出示：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” (1)同学们，你们抓过蝴蝶吗？请你们联系生活实际来谈谈，为什么安静能极其准确地抓住蝴蝶？（出示图片） 提示：想象，蝴蝶停在花上，会扑扇着翅膀啊，安静虽然眼睛看不到，可是她或许耳朵会听到什么，身体会感觉到什么。 (2)是啊，原来她就是凭着自己灵敏的嗅觉、灵敏的听觉、准确的感觉才“极其准确”地拢住蝴蝶的，这就是她的聪明才智，这就是她的灵性。 出示：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 让我们用朗读来表现她的神奇的灵性吧！ 安静神奇的灵性还表现在哪儿？ 出示：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” (l)说说你的理解：盲童居然能走得那么流畅，而且没有一点儿磕磕绊绊，这就是她的聪明表现。 (2)是啊，这其实也是安静的灵性的表现，用你们的朗读来表现安静的灵性吧! 6体会安静多姿多彩的内心世界。 (1)让我们当一回安静，合拢双手，闭上眼睛，用心去感受安静的内心世界。（老师配乐朗读，学生想象） (2)（学生谈感受）安静，蝴蝶就在你的手指间扑腾，你有什么感受？ 太好了，我抓住蝴蝶了！老师看到了一个高兴的安静。 太不可思议了，我居然抓住了蝴蝶！是啊，安静真是太惊讶了！ (3)你会和蝴蝶说些什么？ 蝴蝶，你那么可爱！我看出了安静对动物的喜爱！ 蝴蝶，你不要再挣扎了，我会放你走的！你是个热爱生灵的孩子！ 蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩吗？能看出你对生活的追求！蝴蝶，感谢你带来了春天，给我带来了欢乐！这是安静对生活的热爱啊！ (4)支静，你感觉到蝴蝶就在你的身边，为什么不伸手拍它，而是轻轻地拢住它？（你是个关爱蝴蝶、关爱动物、关爱生命的孩子！） (5)小结：这就是安静多姿多彩的内心世界，这就是安静（引读）出示：“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这些经历和体验给安静带来了新奇，是安静神奇的灵性给她带来了全新的经历和体验。 7请同学们再读读这段话，看看这段话先写什么，再写什么，最后写什么。（梳理：先写安静拢住蝴蝶，再写蝴蝶是被安静神奇的灵性抓住的，最后写安静心灵的体验）同学们可以按照这样的顺序自己背一背。 (1)提示背诵：安静的手指( )，竟然( )，真是( )!睁着眼睛的蝴蝶被( )抓住了。蝴蝶在她的手指间( )，安静的脸上( )。这是一次( )，安静的心灵来到了一个她( )。 (2)增加难度了，谁还来挑战？提示背诵：合拢 灵性 抓住 扑腾 全新 经历 心灵体验四、课堂总结。 同学们，今天我们感受了安静神奇的灵性，进而走进了安静多姿多彩的内心世界。下节课，我们还要继续学习，体会安静放飞蝴蝶的心境，和作者从安静身上得到的启示。五、布置作业。 1请同学们把这节课所学的生字词抄写3遍。 2认真读读课文最后一个自然段，思考作者为什么说“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”？ 3把自己喜欢的段落背诵下来。板书设计第二课时课时目标 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍爱生命。重点难点 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍爱生命。教学过程一、谈话导入。 1师：终日生活在黑暗之中的盲女孩安静竟然用双手拢住了一只蝴蝶，这真是一个奇迹！在上节课的学习中，我们感受到了盲童安静那神奇的灵性，走进了安静多姿多彩的内心世界。那她抓住蝴蝶后又是怎么做的？请同学们默读第6自然段。 2如果说，拢住蝴蝶是一个奇迹，那么放了蝴蝶更让我们深深地感动。请同学们再次默读第6自然段，想想哪些句子给你留下了深刻的印象，并谈谈从中你体会出什么。可以用波浪线勾画，也可以用刚才抓重点词或联系上下文等方法来体会，如果能在旁边写写自己的体会就更好了，开始吧！二、品读感悟。 （一）品读学习第6自然段 1师：这么难得，这么激动人心的时刻，安静多想让蝴蝶在自己的手心里多停留些时间！可是安静为什么又把它放了呢？我听出来了，是因为我们的妾静心中有着浓浓的对生命的爱。（板书：爱） 2谁来交流给你印象深刻的句子？ “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此时安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。” (1)-个“张开”让你体会到了什么？（板书：张开） (2)怎样是“张望叩安静是个盲人怎么“张望”？她“张望”时心中可能想些什么？你从中体会出了什么？（让学生联系自己的动作理解安静虽然看不见，但她用心想象蝴蝶飞走的画面，她向往着飞翔，感受人生的美好。板书：热爱生命）你能通过朗读把你的体会读出来吗？ 师：她是用什么在看？ 生：用心！ (3)指导有感情地朗读。 著名作家海伦凯勒，曾经说过这样一句话，“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那就是用心去看世界。”孩子们，就让我们用心去体会安静，用心去读一读安静的全新的经历吧！齐读第4、5、6自然段。 3放飞想象的翅膀 安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户却没有关闭，同学们看！（大屏幕出示蝴蝶飞舞的画面、配乐）蝴蝶飞起来了，它穿过了花丛，越过了树林，飞呀，飞远了。安静的心也随着它一起飞行了，它会来到哪儿呢？来到田园蝴蝶继续飞呀，会飞到大家想一下，安静会看到什么美丽的景象呢？在说的时候把它说连贯，安静触摸到了春天，仅仅是触摸到了春天的美景吗？还会触摸到什么？（夏天、秋天、冬天的景色）所以说我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。谁能起来把它读一下？教师可以范读。 小结：盲童安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，懂得了一个深刻的道理谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的芙好，才能创造一个属于自己的春天。 （二）品读学习最后一自然段 1-个盲童，因为心中有着浓浓的爱，她今天触摸到的不仅仅是春天，更是一个五彩缤纷的世界，难怪作者会发出这样的感叹。（出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界）你们读。 师：这里的谁仅仅是指安静吗？还有谁？（所有的人，所有的生命） 2师：此时此刻，大家一定会想起许多熟悉的身影。（大屏幕出示千手观音、残奥会运动员、霍金等） 同学们课前看到的录像就是2005年春晚，由邰丽华等21位聋哑人演绎的千手观音，优雅的舞姿和音乐的完美结合，让人们很难相信她们就是生活在无声世界的特殊的人！这是2008年残奥会上激动人心的一幕，她们有着残缺的身体，却昂首向世人宣告，我们也有一片灿烂的天空。这是著名盲人作家海伦凯勒，尽管命运之神夺走了她的视力和听力，但她却用坚韧不拔的精神，一生出版专著十四部。假如给我三天光明就是她激励世人的经典作品。 师：他们都让我们深深地感动着，此时，你心里一定有很多话想对他们说，那就快写下来吧！可以送给他们，也可以送给安静，也可以送给我们自己。 全班交流，师随机点评。 3师：请大家牢牢地记住，如果当有人因为自身朐缺陷而放弃生命时，请你真诚地告诉他 （生齐读“谁都