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与同行交流合江中学 谭红梅作为一名数学老师，为了提高自己的教学水平，多与同行进行心得体会的交流是至关重要的。借鉴和学习他人的教学经验和方法，进一步改善自己的教法，从而使自己的教学能力与水平进一步提升。交流的形式多种多样，下面是我与校内同行间的几点交流体会。1、在概念教学中怎样使学生准确掌握概念的内涵概念是人进行思维的基本单位，对概念的准确把握可以说是衡量认识水平的第一标志。事实上，老师们都认识到了概念教学的重要性，并且在数学概念的教学上花了不少工夫，想了很多办法。但是，从学生的学习效果来看，总是不太理想，存在这样或那样的问题，那么学生究竟是怎样学习概念的呢？讨论中，大家举了许多例子：、 在“轴对称图形”这一概念的教学过程中，有这样一道题：“下面的四个图形中，不是轴对称图形的是：A.角；B.直线；C.线段；D.射线。”绝大多数学生都选D，其实这是一道错题，它们都是轴对称图形，事实上，射线所在的直线就是其对称轴。、 三角形一节中，有“不等边三角形”的概念问题，老师提出这样的问题：“一个三角形不是不等边三角形，它是什么三角形？”。有不少学生回答是“等边三角形”，这就是学生对概念的理解只停留在字面上，没有把“不等边三角形”的定义理解透。、 学生能准确地复述分式与分式方程的概念，“一般地，如果A、B表示两个整式，且B中含有字母，那么式子 叫做分式”；“分母中含有未知数的方程叫做分式方程”，但判断一个式子是否为分式时，有为数不少的学生总根据分母中是否含有未知数来判断，也有些学生认为“关于X的方程，X + X=1”是分式方程，事实上，它是一个含有字母系数的一元一次方程，也是整式方程。、 学生能准确地说出因式分解的定义“把一个多项式分成几个整式的积的形式叫把这个多项式分解因式”，但不能准确地判断下列从左至右的变形是否属于因式分解：A. （x+）(x-)=x2-2B. x-4=(+2)(-2)C. x2-4+3x=(x+2)(x-2)+3xD. x2+2x-1=x(x+2-)在教学过程中这样的例子还有很多，我们应当从不同角度去思考问题，多提出问题，研究了解学生是如何获得数学概念的，归纳总结出现的问题，加深学生对概念的理解。2、对于新教材中“课题学习”及“教学活动”的教学这一部分的内容是新教材的重要组成部分，几乎每章都有，在讨论中，有些老师认为不必要把它纳入教学内容，而且中考也不涉及，但我认为这些内容对于培养学生的“动手”、“动脑”、“创新”能力大有益处，同时也能提高学生对数学的学习兴趣。比如，八年级数学中的课题学习重心一节，通过实验了解到某些规则物体的重心的寻找方法，在实验的基础上进一步找出材质均匀的平行四边形、三角形的重心（平行四边形的重心是对角线的交点；三角形三条中线交于一点，这就是三角形的重心），从而进一步得出这些图形的几何性质。像这样的内容我们应当交流的不是要不要上，而是应该怎样安排上好这节内容的问题。3、怎样创设情境，调动学生的主动性、积极性，提高学生的学习兴趣我们老师在交流中，谈到在平方差公式的教学时，有些老师是这样开始的，首先不急于教学生什么是平方差公式，他在黑板上出了一道计算题：212-202= ，352-342= ，992-12= 让学生去计算，看谁算得又快又准，让学生去发现其中的规律、让学生自己在实践中探索出“真知”。这比老师讲述式的方法，再加上大量的习题要不知强多少。所以我们每堂课如果能够创设出一个符合实际、恰到好处的情境来，这的确是我们每个数学老师需要认真探讨、交流的问题。4、对于几何题中折叠问题的教学在交流中，老师们都谈到了这类问题，既要用到“轴对称”的知识，又要用到“勾股定理”，是学生认为比较棘手的问题。例如：折叠矩形的一边AD，使点D落在BC边上的F处，已知AB=6，BC=10，求CE的长。 A D E B F C设CE=X，则DE=（6-X），由轴对称性知道，AF=AD=10，EF=DE=（6-X），由勾股定理得，BF=8，所以FC=2RtEFC中，利用勾股定理得：（6-X）2=X2+22 X=5、对同类型的问题进行归纳总结在教师教学过程中与学生学习数学过程中，遇到问题成千上万，教师不可能把每道题都讲到，学生也不可能把每道题都做过。那么，对同类型的问题进行归纳总结就显得尤为重要了。例如：.一根蜡烛长20，点燃后每小时燃烧5，求燃烧时剩下的高度h（）与燃烧时间t（小时）的函数关系式；.一辆汽车的油箱中现有汽油50L，平均耗油量为0.1L/，求油箱中的油量y