中职教学中数学作业的改革.doc

中职教学中数学作业的改革2007年8月(总第64期)雪.螽YUL论UNT坛ANN0.8.20o7(CumulativetyNO.64)中职教学中数学作业的改革黄国东广西梧州商贸学校,广西梧州543100作业是教学过程中一个不可缺少的环节,也是学生学习过程中一个重要的组成部分,通过作业,不仅可以检查课堂教学的效果,弥补课堂学习的不足,加深学生对所学知识的理解,记忆与运用,而且可以培养学生的思维能力,探究能力和创新能力,同时还可以让学生探索获得知识的方法,体验知识形成的过程,形成科学的价值观.如何克服目前作业布置中存在的弊病是我们中职数学教学中必须解决的重要问题,也是我们每一位数学教师应该积极探讨的课题.根据中职学生素质特点,我们认为现行中职数学作业的改革应朝以下几个方面去努力:一,要把重置变为重质中学时代,学生课业负担重的最主要的表现就是作业量过大.题海战术仍被绝大多数教师奉为制胜的法宝.他们想通过大量的作业的量变带来学生成绩的质变.长期以来,人们把作业的功能定位于知识的巩固和技能的强化,丢弃了作业有培养学生多种能力发展性的功能.教师布置作业总是本着面面俱到,多多益善的原则,强调机械的重复训练,忽视了对习题的精心设计,忽视了习题中的思维价值.这种只注重量而不重视质的作业负面效应也就显而易见.教师要彻底改变作业布置中重量轻质的错误做法.在中职生中,由于就读中职学校的学生多数是数学基础差,有些学生基础甚至和小学生水平差不多.所以在布置作业时,不要特别注重量而更应注重质.努力提高作业质量,精心设计,布置一些典型性的作业题,使学生达到举一反三,触类旁通,事半功倍的练习效果.例如:一道数学题:已知集合A=能被2整除的正整数,B=能被3整除的正整数,(1)求AnB和AuB;(2)试判断元素1,2,3,4,6,12是否属于AnB和AuB;判断其它数是否属于AnB和AuB作为附加题.对于一部分学生只要求做第(1)就可以了,相当一部分学生在做第(2)后,还可以其它数是否属于AnB和AuB,从而加深了交集和并集的理解.二,要变求同为求异在中职教学中,要注重学生主体性,发展性等人文素养的培养.这就要求作业布置必须有层次性,才能适合全体学生,才能满足于知识基础不同,智力因素各异的每个学生.传统的作业布置,很少考虑学生的具体情况,不管试题难易,强调整齐划一,常常出现优生吃不饱,差生吃不了的现象,使得优生的潜能得不到开发,差生尝试不到成功的喜悦,学生个性得不到张扬,更谈不上创新之思和创新之举.改变这种状况的方法有:(1)根据学生学习情况,将学生分成不同层次的学习组,布置难度相应的作业题.(2)设计阶梯型题组.根据教材内容,精选不同层次的题目,有针对性地设置知识,方法,能力的发展区,按照不同能力要求和思考角度编成题组,让学生根据自己的能力选做相应的级别.(3)完成时间上的不同要求.(4)根据作业质量情况确定不同的档次.例如:填空题(题组训练)(1)由1个元素组成的子集有个,由2个元素组成的子集有个,由3个元素组成的子集有个,由4个元素组成的子集有个;(2)根据前面问题归纳出由n个元素组成的集合的子集有个;(3)如果集合M的真子集有31个,那么集合M中有个元素.对于这个题组,第(1)每个学生必须完成,第(2)(3)作为选做题,学生会根据自己的能力做出答案.三,要体现数学的实践性和开放性传统的数学作业题强调答案的标准和统一,在发展学生思维,提高学生素质方面有较大的局限性,容易形成思维定势,束缚思维能力的发展,是一种封闭的教学方式.中职教学中,必须注重数学的开放性和实践性,合理地设计作业题.给学生提供多角度考虑问题的机会,在回答问题的过程中,培养学生思维的广阔性,灵活性,发散性,独创性.另外,还可以打破学校这个相对封闭的区间,适当充实一些与社会联系的实践性作业,加强知识性作业与社会生活的联系,如教数列一章时,教师可以安排学生课余时间从银行的存贷问题人手,根据自己家存款和贷款的多少计算几年后应取款或还款的金额;这样既联系了实际,调动了学生学习的强烈求知欲和极大的兴趣,又锻炼了学生利用所学知识分析问题和解决问题的能力.四,要体现数学的多样性传统的数学作业多为解答题型.单调的作业使学生感到乏味.因而导致一些学生厌恶作业.如果对作业的单一形式进行改进,实行作业形式的多样化,不仅指题型多样(选择题,判断题,填空题,解答题,材料分析题等),更是形式要多样,既有一般的书面作业,口头作业,又可布置一些有关联系实际问题的研究性作业.如模具和数控等工科专业学生在学习立体几何时,可结合身边的实例:平日在商场里买的饮料罐,普遍都使用圆柱体为包装外型;通过引导学生对这问题进行讨论,研究和分析,得出结论.使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,把我们和生活与数学教学有机地结合起来,从而对数学产生亲切感,进而激发学生学习数学的兴趣,增强了对数学知识的应用意识,培养了自主创新能力.使学生从作业的完成中,体会到数学是生动活泼的,充满情趣的,进而激发学习兴趣.五,要协同合作传统作业强调学生的独立完成,注重独立思考,忽视合作学习的方式,久而久之,造成学生的合作精神和能力的退化.中职生即将走向社会,到了工作单位更应该有团结协作精神,这就要求我们:要引导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力,获得新知识的能力,分析问题和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等.作业作为课堂交流的延伸,课外数学交流的自由度就更大,教师要积极的建立起交流机制.例如引导学生组成学习帮小组;建议学生根据自己的意愿寻找学习伙伴;建立研究性学习小组等.因此,传统的独立完成作业观念将受到严重的挑战.六,作业还要着眼长远发展(-F-.g108页)1232007年8月(总第64期)NO.8,2007(CumulativetyNO.64)浅谈如何提高学生的作文能力徐秀彩河北省宁晋县北鱼台学区,河北宁晋055550在语文教学中,对教师而言,最难教给学生的是作文,而学生最难掌握和最难写的也是作文.很多学生怕写作文,常常为此苦恼,究其原因,主要表现在三个方面:学生缺乏情感因素,对写作没兴趣;积累的东西有限,不善于用语言表达;对写过的作文不进行反复修改,不能做到精益求精.如何激发学生的写作乐趣,使学生下笔有神,乐写,善写作文呢?一,作文选材贴近生活,创造条件激活学生的情感因素让学生喜欢作文,主动写作文,使学生有话可说,扫除学生怕作文的心理障碍,有许多学生写作时感到无话可说,无事可写.他们总认为要写有意义的事,要写轰轰烈烈,惊天动地,影响颇大的大事,而对于鸡毛蒜皮,琐碎小事则感到无必要写,没有内容写.从一个方面说明了学生对生活缺乏体验,心中缺少对生活真切的感受.如何改变这种状况,我认为要激发学生生活联想,形成生活积淀.生活是个取之不尽,用之不竭的作文材料的宝库,我们身边每天发生着不可计数的新鲜事.可惜,有些学生对此视而不见,听而不闻.我经常组织学生在课堂上进行说话比赛,看看谁说得数量多,质量高.比赛时,总是以身作则,跟学生一起参赛,说一说今天有哪些事可以写成作文.他们听了,心悦诚服,大受启发,纷纷举手,争相发言.也有的学生觉得事情不少,可惜没有意义,不能写成作文.因为他对有意义理解很狭隘,以为只有好人好事才算有意义.其实不然,凡是对自己或他人具有教育作用,对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的.比如:因为我上课讲小话,插嘴,不遵守纪律,被老师批评了,这是坏事,但是有意义,他使我认识到我做错了;班里的两名同学打架,这是坏事,但是他使我懂得同学之间应该团结友爱要求学生把这些事情记叙下来,积极动脑,写成一篇篇有血有肉,棱角分明的佳作.打破这些框框,学生纷纷开始认识生活,体验生活,思考生活.生活中发生的每一件事都变得有意义起来,这就为作文提供了极其丰富的材料宝库,不再为无事可写发愁了.调动作文的主动性与积极性,实践证明让学生写好作文,既要授之以鱼,又要授之以渔,充分调动学生的主动性,每次写完作文后,及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起对照分析,体会其成功的地方和不足之处,让学生从中受到启发而慢慢掌握.积极对佳作进行展示与推荐,这不仅能让作者产生荣誉感,也可以激活其他同学的写作乐趣,增强写作信心.二,只有厚积,才能薄发中华民族是一个泱泱大国,物产丰富,有着五千年灿烂的历史文化.古人云:不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河,历史的长河里激起过无数朵晶莹浪花,取之不尽,用之不竭的文学宝库里有无数脍炙人口的杰作.如西游记,红楼梦,三国演义,水浒传,语言华丽多彩,生动活泼.内容深邃,意义深远,因此值得学生学习,借鉴.引导学生多看适合他们年龄,社会阅历阅读的各种书籍.无论是诗歌,寓言,童话还是小说,无论是古代的,还是现代的,无论是文学读物,还是科普读物,也无论是中国作品,还是外国作品,阅读的内容和范围不作限制,越广泛越好.教育学生随身准备一个记录本,遇到好的名言,佳句就摘录下来,像背书似的牢记在脑海里,随时积累写作素材.另一方面,教会学生从社会中汲取原始素材,提醒他们留意身边的任何事,学会评价,鉴赏美丑,善恶,人生世态.尽可能创造条件,带领学生走出教室,多了解社会,多接触大自然,组织参观,游览,使书本知识与社会实践相结合.这样,使学生不但会学习,能分析,而且见多识广,具有一定的文学素养.三,修改作文对提高写作水平的重要作用学生作文完成后,可以采取师生互相交流批改,以增加作文兴趣,作文本收上来后,或先由教师大概批改,指出一些较明显的缺点,再让学生精细批改,斟酌字,词句的用法是否妥帖;或先由学生互相批改,再由教师进行检查性批阅,双向交流,对交流中出现的问题,教师再进行个别集体评讲.这样做,对全班学生来说都是大有好处的,大家都要经历一个复杂而细致的思维过程,诸如:遣词造句是否合理准确,语言是否生动鲜明,说理是否严密合于逻辑等,都得动脑筋分析推理,然后做出判断,并逐一予以修改.而且写得差的同学改到写得好的作文可能学到方法,得到启发;写得好的同学,改到差的作文,也会从中得到教训.每互改一次,无异于一次观摩和交流.对于一些好的作文,可以在学校,班级的学习天地,黑板报,校刊上刊登,扩大作文的读者对象,这样可以激发学生的竞争心理,增强写作的投入感.培养学生的写作兴趣,多运用学生积累的知识,对自己的作品进行反复推敲与修改,让学生感受到写作不再是一种负担,而是一种兴趣爱好,让学生爱上写作.宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来.相信长期持之以恒,做生活的有心人,多思考,多练笔,一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣,提高写作能力.(上接第123页)在中学时代,由于受升学等多种因素的影响,教师在布置作业时,难免存在只顾眼前利益,忽略学生以后发展的问题.教师热炒热练,过分强调学生去训练和掌握统考的热点,在这些地方过多的布置作业,过分强调学生去掌握一些偏难的知识和解题技巧.这容易造成学生不能长久形成牢固的知识和解决问题的方法,切切实实地吸收数学