语文人教版八年级下册《过零丁洋》读写拓展课.docx

过零丁洋读写拓展课教学设计教学目标：1、拓展阅读内容相近的古诗，比较赏析开阔视野，提高鉴赏力。1. 以读促写激扬文字，滋养心灵点亮心灯，培养读诗兴趣。2. 陶冶情操弘扬正气，培养爱国主义情感。学情分析 对古诗的学习，学生往往停留在浅层次的背诵和默写上，谈不上真正的喜欢，更别说课外主动去阅读和赏析古诗词，进而去喜欢某位诗人，深入了解他的其他作品，或搜集一些与某一作品在内容和风格上相近的其他诗人的作品。基于此，在学完过零丁洋这首诗后，为了让学生切切实实地去靠近文天祥那颗超越时空的圣洁的灵魂，去触摸他生命的温度、仰视他生命的高度，让正气长留我们心间，让古诗浸润大家的心田，我设计了这样一节读写拓展课，读是为了滋养，写是为了点亮。教学重点拓展阅读内容相近的古诗，比较赏析开阔视野，提高鉴赏力。教学难点以读促写激扬文字，滋养心灵点亮心灯，培养读诗兴趣。教学过程过零丁洋第二学时 读写拓展课一、移花接木，歌唱导入师唱：从南宋末年一直到今天，你的丹心永放光芒。一首动人的过零丁洋，让人们记住文天祥。像一座丰碑屹立在前方，给中华儿女无穷力量。（用胡松华赞歌的调子，深情赞美）师又唱：辛苦遭逢起一经.（用别离家乡的调子，先低沉后高亢）师：让我们大家再深情朗读一遍这首撼人心魄、气壮山河的过零丁洋。师：接下来让我们进入今天的主题（屏显：过零丁洋读写拓展课丹心永照正气长存）师：再来看一下学习目标（屏显学习目标）生（齐读）：1、拓展阅读内容相近的古诗，比较赏析开阔视野，提高鉴赏力。2、以读促写激扬文字，滋养心灵点亮心灯，培养读诗兴趣。3、陶冶情操弘扬正气，培养爱国主义情感。二、比较阅读，提高鉴赏（一）、（屏显夏完淳别云间）师：我们先齐读一遍这首诗。师：大家了解夏完淳吗？先来看屏幕（屏显作者生平及写作背景）师：有没有不理解的字词？（屏显：云间 羁旅 南冠 泉路 毅魄 灵旗）根据刚才的作者生平及写作背景，大家小组讨论一下，然后来汇报。（讨论两分钟。）师：刚才咱们通过抓住关键词作为突破口，你就理解了全诗。下面请同学们把这首诗和过零丁洋进行比较，说说两首诗的异同。师：好，同学们从内容和形式上作了分析，这是比较诗歌的着眼点。下面我们再次朗读这首让你荡气回肠的别云间，感受这位少年英雄惊天地泣鬼神的豪迈气概。生（有感情地诵读）师：下面我们再来完成一副对联。上联是：中华历代多英烈，下联：（ ）耀古今。请同学们在这两首诗中各找一个词来完成。师：好，我们把这副对联放声读一遍。生：中华历代多英烈，毅魄丹心耀古今。 （二、）（屏显扬子江和寒菊）师：下面我们再来比较两首绝句。同学们先小声读一遍扬子江，再来思考它的内容和写法。 师：这是文天祥出使元营被扣，后来经历了九死一生的危难，终于转危为安来到扬子江头，准备去找在福州即位的端宗皇帝。现在谁来说说这首诗的内容？生：前两句写了作者在北边辗转漂泊了一段时间，现在终于回到了扬子江上。后两句抒发了作者的一片忠心像磁针石一样始终不变。师：看来这首诗通俗易懂，我们再来齐读一遍，感受文天祥这片如磁针石一样不变的赤诚之心。师:我们再来看一首与文天祥同时代的诗人郑思肖写的寒菊，谁来读一下？师：这首诗从题目和内容上看，写的就是寒菊。作者抓住了寒菊的什么特点呢？师：那么作者仅仅是在赞颂它的这种自然属性吗？谁来介绍一下郑思肖？生：郑思肖是南宋末年诗人，南宋结束后，他始终不去元朝做官，而且改名“思肖”，“肖”是繁体字“趙”的一部分，表明不忘赵氏故国。平时他坐着睡着都要面朝南方。师：根据刚才的介绍，大家再来思考这首诗，看作者有什么深层意味在其中？重点看后两句。师：作者至死也不愿为元朝效劳，气节之高不言自明。现在大家说这首诗用了什么手法？生：借物抒情。生：托物言志。师：是的。作者将菊花的自然属性和自己至死不渝的高尚气节融为一体，二者相得益彰。现在我们再来比较这两首诗的异同。生：这两首诗都表达了对国家的一片忠心。生：扬子江用了记叙和比喻的手法，而寒菊用了托物言志、借物抒情的写法。师：很好。你们一个从内容上说，一个从手法上谈。看来我们已经学会比较诗歌了。我们再来把这两首诗齐读一遍。三、以读促写，滋养心灵，点亮心灯 （屏显正气歌）师：郑思肖、夏完淳与文天祥一样，都有一片丹心一身正气。下面我们看一段视频，感受文天祥的正气歌。（屏显胡乐民朗诵正气歌。学生被深深地吸引和震撼）师：哪位同学来试着读一下开头部分？生：天地有正气.一一垂丹青。师：非常投入，可以与胡老师相媲美。我们一起再来读“在齐太史简”到“当其贯日月，生死安足论。”生（声情并茂地朗读）师：同学们被切切实实地感染了，你们身上此刻也升腾着凛然正气。是的，人有正气诗有正气，民族之气生生不息。这是作者在狱中所写，下面我们再看一下这首诗的内容概要。（屏显内容概要，生读）师：这首诗充分体现了正气已融入到作者的生命、血液、骨髓当中，令人肃然起敬。接下来咱们激扬文字迸发才思，以你生花的妙笔创作对联、小诗或颁奖词，表达你对文天祥由衷的敬意、赞美和评价，让你的读写能力与他的人格魅力相映生辉。小组合作3分钟，少则十几字，多则五六十字。（屏显：以读促写，滋养心灵，点亮心灯）（生写，老师将自己写的作为示范出示到屏幕上）师：时间到。下面轮到同学们展示自己的作品了。生：我写的是颁奖词。他的正气震慑敌心，他的精神像常青藤一般深深埋在人们心中。“人生自古谁无死？”有的人死了，他还活着。他就是民族英雄文天祥。（大家鼓掌）生：我写的是小诗。面对千军万马，你无所畏惧，受任于败军之际，奉命于危难之间。脱离虎口，你“臣心一片磁针石，不指东南不肯休。”面对威逼利诱，你“是气所磅礴，凛然万古存。”（大家鼓掌）师：你真是活学活用，出语不凡。生：我写的是对联。天地正气聚心间，璀璨丹心照千古。(大家鼓掌)师：内容不错。但是严格来说“天地”是名词，“璀璨“是形容词，词性要相同。还有下联最后一个字必须是平声，第一声或第二声。当然你已经写得很不错了。师：文天祥的一片丹心与一身正气的确触动了你们的心坎，我觉得你们写得比我好。由于时间关系，我们把这作为今天的作业。下面咱们一块来读老师的所感所写，看屏幕。（屏显，生读）1、文山正气冲霄汉，大吕黄钟震古今。2、元世祖赢得了天下，却无法征服你 大宋输了江山，天祥赢得尊严 民族的大幸，精神的高标3、戴着沉重的脚镣，扛着冰冷的枷锁 挺着不屈的脊梁，微笑着走向刑场 高昂着