北师大二年级语文上册《“页、耳、目”部识字》教学设计与点评【名师教学】.docx

“页、耳、目”部识字教学设计与点评教学目标 1.能够认识和部首有关的10个生字。 2.用自己喜欢的方法，认识15个词语。教材分析 识字是低年级语文教学的重点，儿童识字不可能“毕其功于一课”， 因此，教学时要充分挖掘其中的人文价值，在教学中，我将努力把识字置于愉悦和谐的氛围之中，调动学生的生活经验，发挥学生的学习主动性，鼓励学生自主选择学习方式，创设各种机会，让学生发表自己的见解。学校与学生状况分析 通过前几课学习，我班学生对集中识字的兴趣有了提高，有了一些规律性的认识。教学设计 (一)导入 同学们，昨天我们学习了身字旁，月字旁，它们都与什么有关（人体）。今天丁丁又来了，他要教小朋友学习三个新的偏旁，你们想学吗？ (二)学习生字 1.学习第一组生字词 (1)出示图一，丁丁给大家带来了一个最难的部首字，他说要考考小朋友，看谁认识它？（出页）他还想问问这个部首与什么有关？（出图）学生回答。 教师小结：页字本义，与头有关。 (2)认识生字： 出示词语，谁来教大家读第一个词。（额头） 下巴颏，查字典，记住读音。 头颅，齐读。 领子。（个别教读，猜字法，形旁表义，声旁表字音。） 学生齐读词语，男女生接读。 这些词语中，哪个词语不懂？（学生质疑） (3)教师小结： 刚才，我们用什么方法来学习第一组生字、词?查字典，猜字法，分析字形法，看生字条。 2.学习第二组生字词 丁丁带来了第二个部首字“耳”，它与什么有关？（出示图二）与耳朵有关。 (1)第二组生字，请同桌同学互帮互学（不认识的字查字典认，生字条帮忙）。 (2)检查学习情况，（同桌起立读），学生评价，纠正字音。 (3)全班齐读。 (4)解释词语。 3.学习第三组词语：出示图三，小组学习。 (1)检查读音，学生评价； (2)男女生接读； (3)质疑、释疑； (4)全班齐读词语； (5)认读生字“页、闻、理、睬”。 4.同学们，你们看谁来了（冬冬），冬冬给大家带来了一把金钥匙，你们想学吗？（读金钥匙），冬冬说谁会用金钥匙的方法，学会以下这些词语，她就把金钥匙送给谁。 (1)学生自学自读词语。 (2)分析词义，瞄准眼眶 (3)认读生字，全班齐读，“开火车”读。 (三)复习巩固 1.教师小结。 2.完成归类识字表。教学反思 上课前，我心里并没有底。教案只有几个大框框。因为，孩子们的应答是无法预料的，但我又特别关注孩子们的反应。事实上，他们应该与我有相同的感受，这是一节快乐的、充满实践性的课，是他们自己做主角的课。学生自己查字典自主识字，当小老师帮同学纠正字音，又当“小博士”解释同学不懂的词语。教师只起了点拨的作用，孩子们充分发挥自己的聪明才智，从各种角度，用各种方法解决识字中遇到的难题；解决了什么是“聊天”，什么是“盲人”，什么是“瞪眼”，什么是“盼望”；孩子们也积极的用猜字法去学习生字，如“瞄、盼、眼眶”等生字的字义，课后，我完全相信这些孩子已经懂得了“页、耳、目”三个部首所代表的含义，这正是我所企盼的。这节课是一节归类识字课，也是一节自主识字课。我觉得学生的学习识字活动的内容还可以延伸、拓宽。为此，学生课后动手收集了许多带有“页、耳、目”三个部首的生字词语，如“顶住、盯着、耸立、项链”贴在班上的识字角中互相交流学习。这节课的某些时间还可以缩短，多出的时间可以用来完成归类识字表后的讲评，还可以让同学们比赛填表，上黑板写出自己知道的带有“页、耳、目”三个部首的生字，这样效果可能会更好。案例点评 1.引导学生的主动参与是本案的最大特点。根据低年级学生的认知规律，让孩子在做中学，学中做，在活动中思考，在思考中动手。使原本枯燥、单调的课堂变得富有生气，充满情趣。如“丁丁要教小朋友学习三个新偏旁”，“丁丁要考考小朋友”、“冬冬说谁会用金钥匙的方法她就把金钥匙送给谁”等，教师的语言极富感染力，体现了课堂机智。 2.突出实践性，自主性。扶放结合，重在学法指导。通过查字典、猜字法、辨字形等方式，让学生掌握汉字规律。再逐步放手，让学生自