高校思想政治理论课教书育人新思路的探讨.doc

高校思想政治理论课教书育人新思路的探讨辽宁教育研究?2005年第3期高校思想政治理论课教书育人新思路的探讨赵立忠(沈阳工业大学,辽宁沈阳110023)摘要:高等院校的思想政治理论课是现代中国社会主义大学特设的育人教育课程.率先搞好思想政治理论课的教书育人,对各高校全局性教书育人工作具有引导和牵动作用.党中央,国务院发出的关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见为高校思想政治理论课的教书育人指明了方向,确立了目标,规定了任务,提出了新的要求.本文着重分析了新形势下教书育人工作的特点,应具备的条件,提出了以素质教育为依托,以课堂教学育人为重点,以学生学习为主线,以介入学生的生活,深入学生的思想为途径和方法的新思路.关键词:思想政治理论课;教书育人;素质教育中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:10028609(2005)03007802教书育人是学校教育的根本职能,如何搞好教书育人是一个永恒的课题,也是一门科学,其中有内在的可遵循的规律性.高等院校的思想政治理论课,是现代中国社会主义大学特设的育人教育课程,有着很强的育人功能.率先搞好思想政治理论课的教书育人工作,对各高等院校全局性教书育人工作具有引导和牵动的作用.为了减少工作的盲目性,增强科学性,提高实效性,我们必须在认清形势,明确目标和任务,发挥优势的前提下,不断研究,探讨其新的工作思路.一,新形势下思想政治理论课教书育人的任务和目标当前,我国高等教育事业呈现出前所未有的发展机遇和大好形势,随着高校育人环境的悄然变化,一些始料不及的新问题出现了.如,高校的连年扩招使生源的平均学习质量和整体素质下降;占学生主体的独生子女生活习惯,性格和心理等方面有着不可忽视的特点;高等院校后勤社会化使学生的日常管理工作难度加大;网络化的迅速普及给大学生提供了更为广阔的思维取向,不仅个性化思想活跃,而且不良文化和思潮的侵蚀也是无孔不入;大众化教育已是不争事实,但就业方面的压力引起了学生们的困惑;一些大学生对政治问题认识模糊,对马克思主义理论认识肤浅,使得学生树立正确的三观变得更加艰巨,等等.凡此种种虽然是发展中的问题,但客观上也为高校思想政治理论课的教书育人工作提出了亟待解决的新课题.中共中央,国务院发出的关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见,把提高大学生的思想政治素质,规定为当前思想政治理论课教书育人的主要任务;把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人确立为最终要实现的目标.中国特色社会主义事业的建设者和接班人应该是高素质,全面发展的人才.大学生的思想政治素质,是大学生综合素质中的核心素质,是起着导向作用的关键性素质,是个政治质量问题.如果没有这个政治前提,中国特色社会主义的人才观也就不存在了.二,思想政治理论课教书育人的特点和基本条件思想政治理论课教书育人是一项带有战略性的占据重要位置的工作,有着突出的特点:一是科学性强.思想政治理论课是用马克思主义的基本理论和党的方针政策武装大学生的头脑,使他们学会用符合客观发展规律的科学观念和方式,方法去认识和处理问题,能够自觉,积极和正确地执行党的方针政策.我们常说的要学习,掌握和运用马克思主义的立场,观点和方法,提高理解和执行党的方针政策的水平,就是体现其科学性.二是主体性强.高校实现教书育人的目的,实质上就是要解决培养什么人,如何培养人的大问题.首先,思想政治理论课历来把主体的人和由人组成的社会作为研究的主要对象,这与自然科学有着本质的区别.由于课程的特殊性客观上促使思想政治理论课教师一般比较重视联系学生,善于了解学生的思想状况.教师保持与学生经常性的联系,作者简介:赵立忠(1949一),男,辽宁沈阳人,沈阳工业大学文法学院党总支书记,副教授,主要研究方向:科技哲学.?78?创造了许多有效的沟通方式,将掌握的学生真实情况与教学相结合,收到了良好的教书育人效果.其次.从任务方面看,思想政治理论课保证人才的政治质量,这与其他文化课也有一定的差别.再次,从出发点方面看,高校的各项工作要逐步转移到以学生为中心的轨道上来,更注重以人为本.三是实践性强.当前的教书育人工作虽然存在理论探讨区域,但更重要的是个实践问题.在实践中探讨,在实践中总结,在实践中发展,没有实践对于育人只能是空谈.思想政治理论课教书育人工作应具备以下基本条件:第一,以符合教书育人规律的理性思维作指导,避免盲目性;第二,以改革为动力,进行观念上的更新和方法上的创新,而且重在提高实效性;第三,坚持长期不懈的努力和实践;第四,教师要有奉献精神;第五,教书育人最好由教师个人行为发展到教师的团队行为或纳入计划的整体行为,这样力量大,互补性强,效果好,范围广.三,思想政治理论课教书育人工作的思路(一)以素质教育为依托素质教育是一种新的教育观念,新的指导思想.高等院校的素质教育是以培养大学生正确做人和做事的基本品质,基本素养为核心的.这种品质和素养虽然是建立在一定的知识和能力的基础之上,但它更注重内化,使之成为一种在人的行为上能自然而然地体现出来做人的高尚品格和做事的应有内涵.素质教育有利于使受教育者发挥主体作用,在良好素质的空间里获得个性的解放和全面的发展.目前在高校全面实施素质教育的进程中,把思想政治理论的教书育人纳入素质教育的轨道,便于利用更多渠道和方式开展教书育人工作,特别是通过提升大学生综合素质来促进大学生思想政治素质的提高,或者是通过提高大学生的思想政治素质来促进大学生综合素质的提升.总之,素质教育为思想政治理论课融人大学生学习和活动的各个环节创造了有利条件,如教师开设哲学社会科学方面的选修课,专题讲座,指导大学生的校园文化生活和社会实践活动等,都是有益的尝试.素质教育为教书育人工作创造了有利条件,开辟了更为广阔的空间.在素质教育的背景下,思想政治理论课如何更好地开展教书育人工作是一个崭新的课题,需要我们进一步去研究和实践.(二)以课堂教学育人为重点,以学生学习为主线当前课堂教学仍然是思想政治理论课教学的主要形式,教书育人一般是以课堂教学育人为起点而展开的.课堂教学是育人的基础,育人的目标是课堂教学的导向.树立课堂教学以学生为中心的观念,提倡会教与会学,是思想政治理论课教学改革的出发点.会教是指教师在讲清授课内容基础上,着重帮助和引导学生对知识的理解和运用,特别是要阐明学习思想政治理论的思想方法问题,教师要以自身为典范或以影响较大的范例为模板,对学生起穿针引线的启发性作用.会教的内涵不是在有限的时间内去更多的堆积知识,而是要按学生的认识规律和接受能力去科学地组织教学.会学是指学生重在理解,掌握,运用知识去举一反三的联系实际,最终不仅解决了认识上的问题,而且能把思想政治理论真正变成自己的指导思想和行为上的准则.会学更重要的是体现学生学习的主动性和科学性,特别是在当前知识更新速度快,而且提倡人们要终身学习的情况下,大学生要学会如何猎取知识的本领,只有这样才能终生受益.要对课堂教学内容进一步拓展,加强大学生的社会实践环节,使课上教学与课下活动紧密结合起来.改革现行的考核方式,方法,应注重考核学生分析问题,解决问题的能力.确立课堂教学中的大学生的主体地位,提倡并实行互动式学习.互动式学习包括两个方面的含义:一方面是教师与学生的互动,要求教师的教学有针对性和启发性.另一方面是学生与学生的互动.给学生一定的时间和空间,让他们展示自己的观点,产生思想上的碰撞或共鸣,在此基础上再加之教师的正确引导,能起到教师单纯讲授难以收到的效果.互动式学习方式能激发学生的学习热情,既能锻炼学生的理论思维能力,又能解决一些曾被掩盖着的模糊问题,同时也使学生主动学习的习惯和方式逐渐形成和建立.(三)介入学生的生活,深入学生的思想领域教书育人要坚持以人为本,贴近实际,贴近生活,贴近学生,抓住主要矛盾和集中性问题而展开.大学生比较突出的问题是在生活和思想领域,这是问题的多发区域.教师要搞好教书育人就应该进入这些领域,即向大学生问题多发区域延伸.在这些领域塑造人也是教书育人的重要内容,否则教书育人就是狭隘的,片面的,是不可能成功的.因此,介入学生的生活,深入学生的思想领域,是思想政治理论课教书育人的必要途径.第一,从微观上深入了解学生.大学生们的生活,思想具有个性化和多样化,而且随着外部环境的变化极易产生不定向的波动.一般情况下从宏观上不容易体察到其中的实质,只有从微观的角度才能有深入的了解.教师从微观角度介入学生的生活和深入学生的思想领域的先决条件,必须是他们从心里上的接纳,否则会引起负面效应,所以这方面的工作不仅耗费的精力大,难度更大.第二,育人先育己.思想政治理论课教师首先要使自己成为受学生尊敬,爱戴的教师,在师德修养和学术水平方面赢得学生的信任和好评,也就是教师要把自己造就成为一个受大学生欢迎的人.在此基础上,教师献一份爱心与学生沟通,主动缩短与学生的距离,开展有针对性的育人工作,一定能收到显着的效果.第三,建立与学生沟通的有效渠道.教师与学生的沟通,过去一般采取面对面的方式,随着育人范围的扩大,已显露其局限性,空间上接触面小,时间上也不一定能保证及时性.随着电话,网络等现代化信息通讯工具在高校的普及,利用电话和网络等多种手段和方法建立