风筝手工制作Microsoft Word 文档1.doc

风筝手工制作研究时间： 4347所在学校：姜屯镇王甸子小学所在班级：三年级指导教师：薄雪姣课题组长：马艺芳小组成员：赵金辉常津源常瑞娜黄子畅闫姝羽 放风筝调查报告【内容摘要】放风筝是孩子们最喜爱的课余生活。看着凌空飞起的风筝，孩子们时常忘了一切烦恼，他们的心也跟着飞上了天，在高空翩翩飞舞，遐思万缕。可是，风筝为什么能飞得这么高呢？这个问题一直是孩子们心中的谜。三年级语文课程中学到了风筝一文。读着风筝，体验着做风筝时的憧憬和希望，放风筝时的快乐与失落，找风筝时的急切，孩子们的心也跟着起起落落。它点燃了孩子们研究的冲动，有了实践的动力。于是一次有趣的实践活动就这样开始了。作为班主任的我自然地成了孩子们实践活动的指导师。所以我试图通过学生自主的参与、体验、认识、发现、探究、创新等多种学习和活动方式，培养学生的观察能力、收集整理信息能力、合作与交流能力、动手操作能力和相互评价能力。这样在学习范围上远远超越了狭窄的课堂，学生在活动中，主体地位处于突出的显形状态，学生通过与自己周围的人、事、物的实际接触、合作学习、动手操作来获得最鲜活的体验，得到最实际的提高。【关键词】放风筝 憧憬 体验 能力一、 风筝的起源风筝，是中华民族向西方国家传播的科学发明之一。它同我国古代“四大发明”一样，曾为人类的科学事业做出重要贡献，已被英国学者李约瑟编入中国科学技术史。当今，我国放风筝活动，在对外文化交流，加强与世界各国人民友谊，发展经济和旅游事业中发挥着重要作用。为此，进一步探讨风筝的历史及其发展规律，探讨风筝与社会政治、经济、文化风俗的关系，对今后风筝的发展，将是大有裨益的。追寻风筝的起源，可上溯到二千多年前的春秋战国时期，由于战争的需要，古人以鸟为形，以木为料，制成可在空中飞行的“木鸢”。后来出现了“风鸢”，风鸢一直是战争时通讯和侦探的重要工具，并能带上“火药”用作战争进攻的武器。历史的车轮在前进，放风筝这一活动也逐渐发展起来。通过在田野郊外放风筝吸收了新鲜空气，锻炼了身体，陶冶了情操，增强了体质，达到了身体健康、精神愉快的目的。因此，放风筝成为人们不可缺少的娱乐和体育活动，越来越被人们所重视，不论在宫廷还是在民间，清明节放风筝的风俗更加广泛普及。随着我国对外开放政策的不断深入，特别是潍坊国际风筝会的召开和连续三届的全国风筝邀请赛的举办以及各省市风筝协会的建立，“世界风筝都”的出现，国家体委又把放风筝活动列为体育比赛项目，使民间风筝进一步得到普及发展，放风筝成为全国人民文化体育的重大活动。风筝的制作、放飞出现了“百花齐放，百家争鸣”的壮观景象，风筝向多功能、高层次发展，形成了我国历史上鼎盛时期。因此，追溯风筝的历史，了解中国民间风筝的活动，感受民间艺术中这一璀璨明珠带来的喜悦，成了我们举行班级风筝活动的源动力。为了发挥同学们在活动中的团结协作和自主探究的精神，培养大家的审美能力和高尚情操。二、活动目标知识目标：1、通过活动，搜集有关风筝资料认识风筝特征，了解风筝历史文化。2、通过活动，培养科学素养，增强科技意识。能力目标：1、通过活动，提高收集资料的能力。2、通过活动，提高动手操作能力。3、通过活动，增强合作意识，提高交际能力。情感目标：1、通过活动，激发探究兴趣。2、通过活动，培养学生热爱社会文化的情感。3、通过活动，培养队员合作精神，互相学习，团结友好，共同进步。三、活动成员三年级六名同学合作方式开展活动活动组长：马艺芳副 组 长：常津源指导老师：薄雪姣老师 活动方案执笔：黄子畅 常瑞娜 闫姝羽四、活动时间2014年3月2014年7月五、活动过程（一） 风筝的研究4月1日至4月7日孩子们通过课外书籍、电脑上网、向老前辈请教、小组交流探究等途径了解风筝的文化史。知道了有关风筝的起源，风筝的主要产地在哪儿及风筝的审美特点等。并开展了风筝交流会，活动方案的执笔成员张鑫作了记录：活动主题关于风筝的交流会活动时间4月8日活动地点三年级教室活动主持马艺芳活动内容一、小组成员组织。二、关于风筝资料的介绍交流。1风筝的起源。2风筝的文化史。3风筝对世界文化的影响。三、布置队员自主学做风筝。活动签到（二）让我们一起做风筝4月8日至4月16日在了解风筝的情况后，首先让孩子们自己去做风筝,同学们有的去请教老师，有的去请教爷爷奶奶，还有的去问制作风筝的专业人士。4月21日为了进一步探索风筝的奥秘，全班同学进行创风筝活动。活动中，以小组为单位，由班主任指导，三年级的小队员一起做风筝。学们在实践活动后，还纷纷写了自己的实践小论文： 常瑞娜在快 乐 的 一 天中这样写到：活动终于开始了，我来到四个小同学的小组里，取出准备的材料：小竹条、风筝彩纸、糨糊、线和剪刀。开始做了：我们首先拿起竹条设计形状，做什么样的呢？三角形、圆形还是做个鱼的形状的吧！注意一定就这么办。于是就把竹条弯过来折成鱼形，本来我们想用双面胶来黏，后来考虑到用双面胶黏不牢，就改用线绑紧。然后该做风筝的身体了，我们把风筝放在彩纸上，让一位小同学画出鱼形，画好后，就用到剪刀了，沿着画好的形剪。我和另一位同学一起剪出尾巴。接着，糨糊先生登场了，我们几个七手八脚地让鱼“骨肉相连”将纸与风筝架粘在一起，在鱼背上粘上一根短支架！还用蜡笔画了鱼眼睛和嘴巴。鱼形完成了，这样就可以装线了。装线可重要了，装不好，就不能掌握风筝飞行时的平衡。所以我们小心翼翼地测着距离，量着对称度，最后才装上线。终于做好了，我们还给风筝取了个名字叫“快乐的小鸟”！ 我望着风筝，我心中有一股满足感涌上心头！张鑫也表达了自己的体会：我们站起来看别人的风筝，也是千姿百态，有乌龟形的、三角形的、圆形的、梯形的使我们眼花缭乱。以前我们把做风筝想得那么难，但今天同学们合作，还真的做出了比较象样的风筝呢！（三）让风筝飞翔4月22日我们进行了放风筝比赛。孩子们放飞着自己亲手做的风筝，心中洋溢着幸福和希望，放飞着心情，也放飞着希望。这便是放风筝的情景：（四）风筝畅想最后我们还为这次实践活动进行了以风筝为主题的手抄报评比和风筝畅想讨论会。（五）活动小节经过一个多月的实践活动，孩子们对风筝的起源和风筝文化有了一定的了解，知道它不仅为人类的科学事业作出贡献，还知道了它的文化内涵以及丰富了人们的生活。在自己动手的过程中培养了队员们的想象能力、创新能力和动手能力。活动中，孩子们积极结合自身经历，热情地开展活动，学做风筝。懂得了如何查寻资料，怎样去探究，更重要的是懂得了人与人的合作。这些经历将是同学们终身的财富。尽管所制作的风筝风得并不高，有些甚至不能起飞，但恰恰是这些给了我们动力，引领我们将再次扬起理想的风帆，再次开启探索的捷径，去获得更大的提高！六、活动特写同学们在制作风筝：同学们的手绘风筝作品：七、活动评价目标评价、师生互评、生生互评。（成果展示形式：风筝作品展示，风筝文化交流，放风筝比赛，风筝手抄报评比等）了解更多的风筝的故事，把风筝放得更高更远，诵读更多的与风筝有关的古诗就让清朝诗人高鼎所著的村居把我们的思绪引得更远吧！村居高鼎（清朝）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。八、活动分析综合实践活动是以学生的直接经验为基础而开发和实施的，鼓励学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，要求每个学生都具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。下面就我指导和开展的制作风筝的这个实践活动作几点分析。 （一）兴趣引领实践兴趣是人积极探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。人的兴趣不仅是在活动中产生、发展起来的，而且还对人的认识活动发挥着巨大的推动作用。兴趣可以调动个体参与活动的积极性，还可以提高活动的成效。所以，对于学生而言，兴趣是有效学习的原动力。此次活动是在老师指导下开展的研究性学习活动，兴趣始终渗透于活动的各项进程中，以兴趣激发学生积极参与，同时在参与中又进一步培养兴趣。活动由课文风筝引发的思考和研究的冲动，不经意间激起了学生探索创作的欲望。但随着活动的深入，学生又对风筝的文化发生了浓厚的兴趣，于是，在紧接着的活动中创作风筝，放飞风筝几乎是学生自发的组织开展，最后还余意未了进行手抄报评比和风筝畅想讨论会，计划着活动的拓展和继续。这一系列的活动过程正是学生探究兴趣不断提升的反应。生活中，兴趣处处引领着我们不断去认识社会，改造社会，从瓦特观察水壶沸腾而发明蒸汽机，牛顿观察苹果落地而发现宇宙天体运动规律到列文虎克磨镜片发明了显微镜，无不在诠释这个道理。所以，我们在教育教学过程中更应了解学生的兴趣意向，尊重学生正确健康的爱好，培养学生的探究兴趣，鼓励学生在生活领域中以各种方式探究未知，提高学生兴趣的自我实现能力，让孩子们在实践中享受乐趣，培养兴趣，体会生活的情趣（二）追求过程价值现在的学生是未来社会的主人，需具有“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”这四种基本素养，而这些素养的养成和建构，需要学生在综合实践活动过程中的亲历和体验，锻炼和累积。强调学生亲身经历并获得参与活动的发展性体验是综合实践活动课程的价值追求。从这一点上看，综合实践活动注重的不是行为的结果，而是行为的过程本身。所以，综合实践活动课程的实施，必须遵循“亲历实践、亲身体验、深度探究”的原则，学生自主参与问题探究与解决的全程，亲身感受探究的艰辛、收获的喜悦。虽然是第一次实践活动，但学生通过这次活动，学生不但了解了风筝的文化史，更重要的是学会了收集资料、学会了动手操作、学会了合作、学会了思考，同时使自己的知识和智慧得到了充分的展示，获得了宝贵的情感体验。 2001附件：指导教师评语在活动中绝大多数学生的合作、探究、实践能力得到了充分锻炼，但也发现学生的依赖性很强，依旧遵循“拔一拔，动一动”的惯性，习惯于“奉命行事”我想这就是我们长期封闭性教育所带来的后果，我们应尽力去改变这一状况；同时活动中还发现有少数学生的主动参与性有所欠缺，怎样培养这些学生的兴趣，让他们自觉地参与各项活动，还有待进一步的探讨。风筝一文的激发，使学生在老师的指导下展开了活动。由于在我们这样的农村小学全校范围开展了解风筝文化史，进行风筝的创新赛，放风筝比赛等活动，使活动规模扩大完善，真正引导学生了解中国风筝文化，培养民族自豪感，提高学生的动手操作能力，激发创新意识，活跃校园生活，也不失为富有特色的综合实践活动！总之，在活动过程中，计划周密，小组成员既有明确分工，有团结协作，并按计划有条不紊的开展调查研究活动。最后，小组成员能够通过活动