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第7单元 单元内容20奇异的激光21太空医院22最后一只白鹭鸶古诗诵读登幽州台歌语文乐园（七）单元目标1、学会本单元的生字新词，正确流利地朗读课文，整体感知课文内容。2、引导学生对重点词句进行反复揣摩、品味，把握事物的特征，体会文章表达的思想感情。3、流利地朗读、背诵古诗，借助注释、结合图画、展开想象理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。4、辨析形近字，正确书写运用；比较句段的不同表达形式，体会表达效果；积累古诗词名句；了解并运用“浏览”这一方法读书，搜集信息。5、联系生活实际清楚简洁地表达，耐心细致地解答，认真聆听，文明地交流。6、习作变化真大啊。在实践中品尝主动探究的乐趣、团结合作的愉快和实践创新的快乐。单元重难点1、学会本单元的生字新词，正确流利地朗读课文，整体感知课文内容。2、引导学生对重点词句进行反复揣摩、品味，把握事物的特征，体会文章表达的思想感情。3、流利地朗读、背诵古诗，体会作者表达的思想感情。4、辨析形近字，正确书写运用；比较句段的不同表达形式，体会表达效果；积累古诗词名句；了解并运用“浏览”这一方法读书，搜集信息。5、习作变化真大啊。单元课时20奇异的激光 2课时21太空医院 2课时22最后一只白鹭鸶 1课时古诗诵读登幽州台歌 1课时语文乐园（七） 4课时 课 题20奇异的激光 教学目标1、学会10个字；2、默读课文，理解课文内容；3、把握文章的结构，了解激光的特点及用途。学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用、基本说明方法。4、通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究精神，创新精神。教学重难点了解激光的特点与用途。怎样抓住事物特点，运用多种说明方法对事物进行说明。 前置性学习单问题梳理教学准备课件、预习单教学课时2课时教学过程教学过程师 生 活 动以学定教课前谈话：师：同学们，光和我们的生活密切相关，平时你都见过哪些物体发的光？生：电灯和太阳。师：电灯发的光叫灯光，太阳发的光叫生：阳光。师：还有什么光？生：月光生：激光师：激光是一种什么样的光？你想看看激光是什么样的吗？下面让我们一起走进课文去看看吧。第一课时一、创设情景，揭示课题。1、师：（CAI出示激光图配钢琴曲）同学们，刚才我们看到的就是激光。今天让我们一起到书中去探求激光的奥秘，去认识一下堪称20世纪影响人类的最重大发明之一“激光”。2、看老师写课题。板书课题，提示“异”字第三笔起笔要与第一笔起笔相连。齐读课题。奇异是什么意思呢？（生：神奇。师：不错。还可以怎么说呢？生：奇妙。师：很好！生：奇特。生：非常罕见的。师：说得多好啊！“奇异”就是奇特的、罕见的、特异的、不一般的。一起再来把课题读一读。）二、初读课文，整体感知。1、CAI出示自学提示：（师读）（1）自由读课文，读准字音，读通句子。（2）边读边思边批划，看看激光是一种怎样的光？课文围绕“奇异的激光”写了哪些方面的内容？师：请同学们自由地朗读课文，边读边思边批划，抓住文章的中心段、中心句，每部分的小标题来学习。2、学生自由朗读思考批划，教师巡视学情。3、反馈学习情况。（1）检查生字读音。师：在进入激光的世界之前，老师想看看你们对本课的生字掌握得怎样。?CAI出示带拼音的生字，开火车读生字，随时纠正读音，齐读去掉拼音的生字。?CAI出示词语：距离暂时目眩灼伤感染桥梁凸透镜测距仪视网膜散射计量指名读，齐读。教师指导学生逐个将词语读正确，读得声音响亮。范写“凸”（2）了解文章内容。师：同学们的生字词掌握得可真不错！现在，让我们一起走进激光的世界吧！?请大家快速浏览课文，说说激光是一种怎样的光？看看课文从哪几方面介绍了激光的奇异？（师：指名。生：激光，是一种新型的光，是人造的光，课文从最亮的光、最快的刀、最准的尺这几个方面介绍激光的奇异。还介绍了激光的应用。）（板书：最亮的光、最快的刀、最准的尺；应用。）。?齐读第一自然段。（生齐读）这一段总写了激光的三个奇异之处。这段话在全文起什么作用？（总领全文，中心句）?小结：文章通过写激光是最亮的光、最快的刀、最准的尺以及激光在现代生活中的广泛应用，表现了激光的神奇。难怪在课文最后，作者会发出这样的赞叹（“激光真是一种奇异的光啊！”（板书）指名读）三、深入文本，了解内容，领悟方法。（一）学习“最亮的光”的部分，看看它奇异在哪里。师：为什么说激光是一种奇异的光呢？现在让我们走进“最亮的光”这一部分，看看它奇异在哪里？1、CAI出示自学提示，学生齐读。自学提示：?自由的读“最亮的光”这一部分，看看哪些句子最能表现出激光是最亮的光？你从哪些具体词句体会到的？?作者在介绍激光是“最亮的光”时，运用了什么说明方法？?它在军事上有哪些广泛的应用？师：大家可以放声朗读，以加深你对激光特点的认识和体验。要求独立地钻研，独立地思考，有了自己的理解后，再与同桌、前后桌的同学小声交流。2、学生自读自悟，教师巡视学情。3、小组交流：4、全班交流：师：刚才同学们学得非常认真，现在请大家找一找，在“最亮的光”这一部分里面，哪句话最能表现出激光是最亮的光，它到底怎么亮？（生读：最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢。）（1）CAI出示句子：最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢。师：一起来读一读。（齐读）太阳有多亮，联系你们的生活经验，说说看（指名，生：太阳很照眼睛，很刺眼生：早晨太阳升起来，光芒万丈，万物生辉。我们都不敢对着太阳看。）师：太阳可真够亮的。激光比太阳还要亮（生：100亿倍。）师（惊叹地）：100亿倍！激光可真亮啊！一起来读这句话，把你的感受读出来！（师领读，生齐读。）作者情不自禁的发出这样的惊叹-（指板书）齐读：激光真是一种奇异的光啊！师：这句话把激光的亮表现得非常突出。作者是运用什么方法来把激光的亮说清楚的呢？（列数字）很好。列的数字是（100亿倍。）还运用了其他方法吗？（作比较）拿什么和什么作比较（生：激光和太阳）师：作者运用作比较和列数字的方法来说明激光的亮，这样写有什么好处呢？（生：更加突出了激光是最亮的光。）师：说得真好。你真会动脑筋！师：同学们再来读读这句话，看看作者用了什么方法来说明激光的亮呢？（2）CAI出示句子：打个比方说；我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久地失明。（学生自由读）师：你是从哪些词语中感受到激光是“最亮的光”的？（刺眼、暂时的目眩、严重受损以至永久失明）你来读一读，读出这些比较。师（引）：如果我们对着电灯看，有什么感觉？生：就会感到刺眼。师（引）：如果看太阳的话生：就会有暂时的目眩感觉。师：“暂时”是说时间生：很短。师：对着太阳看，会有短时间的眼花的感觉，揉揉眼睛就会恢复过来。如果对着激光看生：眼睛就会严重受损，以至永久地失明。师：“永久地失明！”眼前一团黑，可不是揉揉眼睛就能恢复的了，而是（生：永久地。生：今生今世，一辈子的事儿。）师：说得真好！也就是说，这种失明，一辈子也休想恢复过来。那么，从“暂时”与“永久”这一对反义词上，你们明白作者想表达什么吗？读读看（生读）。生：作者想突出激光的亮是电灯、太阳都比不上的。（3）CAI出示“；”：这是什么符号？在这个句子里出现了几次？为什么要用分号而不用逗号或句号呢？（指名说）小结：三个“如果就”就是三个假设，但三个假设都是为了说明一个问题的激光是最亮的光，所以当这样的三个句子放在一起时它们之间没有使用句号而是用的分号。几个表达同样内容的句子放在一起时，它们之间用分号隔开。分号的用法很独特，如果我们在写作文的时候也学着使用分号，那我们的作文一定会更精彩。师：我们一起来读读这句话，老师读红色部分，你们读黑色部分。师：作者列举了对着电灯、太阳、和激光看所造成的截然不同的后果，在与电灯、太阳光的比较下，更突出激光的亮是无与伦比的，作者用词用标点真是准确巧妙啊！师：激光竟然有着这样的亮度，怎不叫人惊叹（齐读：“激光真是一种奇异的光啊！”）师：激光为什么会这么亮啊？其实这一部分第一自然段讲到了原因。请大家找找看。（指名说）生：由于它发光的方向集中，因此它能发出特别亮的光。生：激光有很强的方向性，它能集中向一个方向发光。（4）CAI出示句子：比如说，太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的；手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而，这种光经过一段长距离后，还是要向四面八方散射，激光却有很强的方向性，也就是说，它能集中向一个方向发光。（齐读这句话。）师：作者通过哪些事物的比较说明了激光有很强的方向性呢？（“四面八方”和“集中向一个方向”比较）师：比较“照射”和“散射”。（这两个词都含有“照射”的意思，但散射是光照射出去后又向四面八方发散开。）（指名读。）师：（CAI演示：激光笔）激光却不同，它有很强的方向性，能集中向一个方向发光。因此，作者发出这样的惊叹（齐读：“激光真是一种奇异的光啊！”）小结：课文通过列举一个个生动的例子，在作比较中让我们知道了激光有很强的方向性；在作比较中让我们充分感受到了激光是最亮的光；在作比较中让我们和作者发出了同样的惊叹（齐读：“激光真是一种奇异的光啊！”）（二）、了解激光在军事上的应用。1、师：正是由于激光有这些特点，那么，它在军事上发挥了哪些重要的作用？（指名说）（板书“军事”）请你把这句话读出来。师：让我们一起来看看激光武器的威力（CAI展示美军机载大功率激光武器和击落无人机的舰载激光武器视频片断。）（CAI出示：神光三号）的研制成功，标志着我国激光武器进入全世界前五名。师：很强的方向性、最亮的光、军事应用上的强大威力，无不使我们惊叹呀，（指名读、齐读-“激光真是一种奇异的光啊！”）2、想象：在不久的将来，还会有哪些激光武器？（生自由说）师：同学们的想象真是丰富啊！有了这么先进的激光武器，一定能更好的保卫我们的祖国。你们知道吗？我们武汉东湖高新区可是我国最大的激光产业基地，被誉为“中国光谷”呢。大家学好本领，长大后一定能够为光谷的发展作出自己的贡献。四、课堂总结，升华情感。激起探索热情。这节课不仅使我们感受到了激光的奇异，还让我感到同学们真的很会学习，你们通过抓住课文中的关键词句，感受到了激光的奇异；通过词语辨析，了解说明方法等体会了课文用词准确，生动介绍事物特点的写作方法；通过朗读学会了分号的用法；学习过程中还发挥了自己的想象力。下节课，让我们用同样的热情和方法，继续探索奇异的激光吧！五、拓展延伸：CAI出示用“如果就会；如果就会；如果就会。”练习写一段话。上网查资料，了解有关激光的知识。板书设计：应用下定义最亮的光方向性强军事列数据奇异的激光最快的刀说明方法举例子最准的尺作比较打比方激光真是一种奇异的光啊！第二课时一、自学“最快的刀”、“最准的尺”1、请同学们总结刚才的学法，自学“最快的刀”、“最准的尺”两部分。2、学生自学。教师巡视，随时指导学生按照要求学习课文。提醒学生通过抓重点词，理解“最快的刀”、“最准的尺”。二、举行科技博览会好了，现在马上举行科技博览会。请激光研究所的讲解员为我们介绍这种奇异的激光。（教师可以播放事先准备好的与课文内容相关的音像资料，帮助学生进行讲解）1、请学生扮演讲解员进行讲解。2、其他的同学认真听，评价一下他是否是一名合格的讲解员。评价依据：1）他的讲解是否精练、准确？是否有很强的说服力？2）听了他的讲解，给你留下印象最深的是什么？为什么？最好能结合重点词句来谈。3、教师引导学生结合以下重点词句评价：从以下语句及带点的词语可以知道激光是“最亮的光|”1）最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！2）我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久地失明。从以下语句及带点的词语可以知道激光是“最快的刀”1）然而用激光刀来钻眼就方便多了，只见闪光灯一闪一闪，在啪啪声中，一颗颗比钢还硬的钻石上的小孔就打成了。2）用激光刀切开皮肤，可以减少流血，减轻痛苦。从以下语句及带点的词语可以知道激光是“最准的尺”1）它是目前世界上最准的尺。2）你会发现它的精确度是很高的，过去任何一种计量方法都赶不上。（教师随机穿插提问学生遗漏疏忽之处，随机理解重点词句。引导学生从特点和用途两方面讲解。）四、拓展延伸。今天难得见到激光研究所的人员，我们想知道激光除了刚才介绍的用途以外，现在还有哪些用途？在不久的将来，还会有哪些用途呢？五、总结今天，我们的博览会开的很成功，通过讲解员的耐心讲解，我们终于知道了激光确实是“奇异”的光。并且从大家的精彩点评中，我们也了解了说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点，又进一步学习了列数字、作比较、下定义和举例子的说明方法，并从中体会到这样写的好处。课后反思 课 题21 太空医院 教学目标1、学会10个字。2、默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，边读边想的习惯。3、理解课文内容，了解课文的叙述顺序，抓住文章的要点，通过品读重点词句，了解“我”第一次来到太空医院时的心情和感受，感受太空医院的神奇。4、通过学习课文，增长学生的见识，激发学生热爱科学的兴趣，培养学生的探究精神和创新精神。教学重难点默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，边读边想的习惯。理解课文内容，了解课文的叙述顺序，抓住文章的要点，通过品读重点词句，了解“我”第一次来到太空医院时的心情和感受，感受太空医院的神奇。 前置性学习单问题梳理教学准备课件、预习单教学课时2课时教学过程教学过程师 生 活 动以学定教第一课时一 交流课前收集的材料，激发兴趣，导入新课二 整体入手，直奔重点1. 初读质疑,整体感知2. 检查生字掌握情况3. 指名分自然段读课文,同学评议.4. 默读课文,引导学生从文章第一句“当我醒来时已经置身在一个奇异的环境里了”入手，紧扣“奇异”一词，组织学生围绕“说说太空奇异、神奇之处”这一中心、问题进行阅读探究。第二课时一以读为本，体验感悟默读课文，思考：“我”第一次到太空医院有怎样的心情和感受？勾画有关语句，小组交流。交流体会。通过反复朗品味有关语句，联系上下文，感悟作者的情感变化，感受太空医院的神奇。如：嘴唇“干裂”，如“火灼般疼痛”，在这干渴难忍之际，“清凉的饮料注进我的嘴里”，沁人心脾，这变化并非人为，而由方瓶一系列动作“转动”“冒出”“伸来”“注进”带来，这由意识带来的变化令“我”恍如隔梦，“困惑”不已。面对大夫“翻身”的建议，物品匪夷所思，但想法却真真切切地实现了，我“迷惑不已”。得知身处“太空医院”，我“喃喃”自语，心中充满疑惑，而后，眼前“奇怪的景象”令我“大吃一惊”，我更加相信的确是在“没有地球的吸引力”的太空医院，肯定之余，更多的是对眼前神奇的景象的赞叹！解开特殊的“衣服”“保护膜”时，这新鲜、神奇的一切已令“我”来不及提问，来不及思考，猝不及防之间，这眼前的“谜”已令“我”目不暇接、赞叹不已。相机指导联系上下文了解引号的作用。“我转动着脑袋竭力四顾，想弄清眼前的谜”。表示特殊的含义，即前文所讲的眼前看到的奇异的景象。“我把脱下的衣服递给他时问。”表示特殊的含义，即保护膜。回归整体，说说太空医院的神奇之处。同时相机引导学生了解省略号的作用， “比如：喝水呀，翻身呀”（表示列举的省略），并启发学生想象生物电流还可指挥仪器干什么。分角色朗读，体验感悟。二课外拓展，主动发展讨论：你觉得作者关于太空医院的想法，将来有可能实现吗？你的依据是什么？结合课前手机的资料，寻找依据。拓展延伸：随着科学技术的不断发展，未来社会将社会变得更加美好。同学们你们是否想象过未来社会是什么样子的？请把自己想象中的“未来”大胆地告诉老师和同学们吧。大家可以大胆地想象，尽量能反映出自己美好的愿望，不怕将来做不到，就怕现在想不到。学生畅所欲言。课后反思 课 题22 最后一只白鹭鸶 教学目标1、学会6个字。2、能正确，流利，有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。4、品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。教学重难点理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。 前置性学习单问题梳理教学准备课件、预习单教学课时1课时教学过程教学过程师 生 活 动以学定教师：上课，同学们好！生：老师好！师：（出示白鹭鸶图片）这是一只生：白鹭鸶师：白鹭鸶是一种喜欢群居的水鸟，全身雪白，体态优雅，活动于湖沼岸边或水田中。我们今天学习的这篇课文就与白鹭鸶有关。看老师板书课题。（板书课题）一起读课题。生：22最后一只白鹭鸶师：读着这样一个课题，再来看这幅图，你有什么疑问吗？生：他为什么成了最后一只白鹭鸶？生：刚才说了，白鹭鸶是一种喜欢群居的水鸟，其他的白鹭鸶到哪里去了？生：白鹭鸶快灭绝了吗？师：会提问的孩子是聪明的孩子，那就让我们带着这些问题一起走进文本。请同学们把书翻开到125页，先自己把课文读一遍，在了解故事的同时，注意读准生字词。生：（学生自读课文）师：读完了吗？我来检查一下生字词能不能读准。（大屏幕显示，指名读）生：山猪潭坪林村搬家水域售屋中心遗失启事师：“坪林村”的“坪”是后鼻音，“林”是前鼻音，这个词不太容易读，我想听你再读一遍！生：坪林村师：真不错！再请一个同学来读这些词。（指名读）生：山猪潭坪林村搬家水域售屋中心遗失启事师：全班齐读！生：（齐读）山猪潭坪林村搬家水域售屋中心遗失启事师：“山猪潭坪林村”是一个怎样的地方呢？请一个同学读课文的第一自然段，其他同学边听边想象，看你的脑海中出现了怎样的画面。（指名读）生：坪林山脚下，有一个山猪潭。潭边的坪林村住着几十户人家，他们的祖先引潭里的水，将潭边坡地开发成水田，世世代代以耕种为生，过得平静的日子。师：谁来说一说你看到了哪些景象？生：我看到了一座高山，还看到了一个水潭，还有一个小村庄。师：再看仔细一些，山是怎样的？水潭又是怎样的？生：山上长满了树，郁郁葱葱的。师：哦，你看到了一片绿色的山林，真美！（板书：绿色的山林）生：水潭很宽阔，水很清澈。师：天空呢？生：天空是蔚蓝的。师：所以潭水生：也是蔚蓝的。师：你看到了一个蓝色的湖泊。（板书：蓝色的湖泊）还有同学看到了一个小村庄。生：我想到了陶渊明的桃花园记，简直就是一个世外桃园。师：确实很美！只有这些吗？还有一些特别的景致，这里虽然没有描写到，但通过预习我们知道这里还有一些特别的景色。生：我还看到了一群白鹭鸶在天空飞翔。师：你真幸运，还看到了一群白色的鹭鸶。（板书：白色的鹭鸶）听了同学们的介绍，我知道了，这个地方有（指向板书）蓝色的湖泊，有绿色的山林，还有白色的鹭鸶，真是一幅色彩艳丽、美丽和谐的山水田园画呀！想去看看吗？生：想！师：那就让我们一起去看看吧！（大屏幕出示动画，教师配乐有感情地介绍）坪林山上，绿树成荫。坪林山脚下，有一个山猪潭，潭面宽阔，潭水清澈明亮，映着蓝蓝的天，闪着迷人的蓝色。潭边的相思林碧绿幽深，鸟语花香。潭边的坪林村住着几十户人家，他们的祖先引潭里的水，把潭边坡地开发成水田，世世代代以耕种为生，过着平静的日子。不知什么时候来了一群白色的鹭鸶，他们也被这里的风景所吸引，在这里安了家，常常在潭边捕鱼，或在田间漫步，也过着平静的日子。美吗？生：美！师：由于这里环境优雅，建筑商计划在这里建一座最高级的山庄。这个消息传来，住在潭边的鹭鸶们都议论纷纷，心里很担心，打算搬到更偏一点的地方去。鹭鸶们担心什么呀？同桌之间也议论一下。生：（议论）师：刚才你们这些鹭鸶们都在“议论纷纷”，你们在议论些什么呀？（指名说）生：他们会不会把这里破坏掉啊？把树砍了，或是把这里的水弄脏。师：哦，你在为这里的生存环境担心。你呢？（指名说）生：他们要是把这里的环境破坏了，我们以后还可以在这里生存吗？师：你在为我们将来的生存状况担心。你呢？（指名说）生：他们这些人会不会捕杀我们啊？师：你在为大家的安全担心。带着你们的担心，一起来读这句话。（大屏幕出示文字）生：这个消息传来，住在潭边的鹭鸶们都议论纷纷，心里很担心，打算搬到更偏一点的地方。师：所有的鹭鸶都是这么想的吗？生：有一只白鹭鸶却没那么紧张。师：他是怎么想的呀？生：他想，如果这里变成了山庄，那我们山猪潭不是就更热闹了吗？师：他以为来的人多了之后会是一个怎样的情景？生：这里人多了之后会更热闹，人们和鹭鸶们可以和谐相处。师：这只白鹭鸶有着美好的愿望。他的愿望其实是和许多人的愿望是一样的。默读文章接下来的一个自然段，看看人们的愿望是怎样的？（学生默读）生：人们的愿望是给孩子一个快乐的童年，给家人一个亲水的空间，给自己一个可以看见白鹭鸶的水域。师：这是建筑商打出的一则生：广告。（大屏幕显示广告）师：从这则广告里，我们可以知道人们的愿望。建筑商也是利用人们的这一愿望，吸引人们到这里来入住。请一个同学把这则广告再读一遍。（指名读）生：给孩子一个快乐的童年，给家人一个亲水的空间，给自己一个可以看见白鹭鸶的水域，欢迎入住有山有水的“鹭鸶潭”。师：我想在这则广告后面各加半句话，可以吗？生：（默许）师：你再来读。生：给孩子一个快乐的童年，师：这里有一片绿色的山林；（指向板书）生：给家人一个亲水的空间，师：这里有一个蓝色的湖泊；（指向板书）生：给自己一个可以看见白鹭鸶的水域，师：这里有一群白色的鹭鸶。（指向板书）生：欢迎入住有山有水的“鹭鸶潭”。师：你愿意入住到这里来吗？生：愿意！师：因为你也想给家长和自己一个生：亲水的空间可以看见白鹭鸶的水域。师：看来广告的作用是起到了，因为我们都有着美好的愿望。这些愿望最后实现了没有呢？山庄建好之后，我们还可以看到美丽的白鹭鸶吗？生：不能。师：鹭鸶们都到哪里去了？生：飞走了。师：请同学们仔细读一读4-7段，把描写白鹭鸶飞走了的句子画下来。（学生自读勾画）师：谁来交流一下你找到了哪些句子？生：我找到了第4自然段中的这一句：“一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。”生：我找到了第5自然段中的这一句：“暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。”生：我还找到了第7自然段中的这一句：“白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。”师：（大屏幕并排显示这三句话）从这三处描写，我们知道山庄建好之后，我们却再见不到白鹭鸶了，因为白鹭鸶都生：飞走了。师：比较这三处描写，你发现了什么？生：我发现了鹭鸶们离开的时候心情一次比一次急切。先是“不习惯”，后来是“急着飞走了”，最后是“立刻就搬家”。师：你真会读书，能够抓住句子中的关键词语体会句子的思想感情。那么，是什么导致白鹭鸶这样迫不及待的离开呢？请同学们再读这一部分，把原因找出来做上记号。（学生自读批注）师：谁来说一说你找到的原因？（指名说）生：山庄开始动工了，工程车来来往往，整天轰隆轰隆的，尘土飞扬，师：于是生：（齐读）一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。（大屏幕出示：轰隆轰隆尘土飞扬）师：这是这些白鹭鸶飞走的原因。别的白鹭鸶呢？生：那巨大的看板，挡住鹭鸶回家的路线。加上工人抽取潭里的水，不到半个月工夫，山猪潭变小了。师：于是生：（齐读）暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。（大屏幕出示：挡住路线抽取潭水潭变小了）师：又一批白鹭鸶飞走了。就剩下最后一只白鹭鸶了，后来呢？生：水田不见了，草地不见了，潭边的相思林被砍光了。潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来，大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”师：于是生：（齐读）白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。（大屏幕出示：水田不见了草地不见了相思林被砍光了潭面越来越小工人和小姐们大叫）师：鹭鸶们一批比一批走得急切，是因为这里的环境一天比一天生：恶劣。师：就连最后一只白鹭鸶也不堪忍受，仓皇离开。你能理解这些鹭鸶们的感受吗？生：能够。师：带着我们的理解，让我们一起来读这些文字，男生读环境的变化，女生读鹭鸶的反应。（大屏幕出示文字）男：山庄开始动工了，工程车来来往往，整天轰隆轰隆的，尘土飞扬，女：一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。男：巨大的看板，挡住鹭鸶回家的路线。加上工人抽取潭里的水，不到半个月工夫，山猪潭变小了。女：暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。男：水田不见了，草地不见了，潭边的相思林被砍光了。潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来，大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”女：白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。师：（大屏幕显示一只白鹭鸶飞走的图片，教师配乐深情补白）最后一只白鹭鸶，原本期望与人们友好相处，可是最终却带着万分的恐惧，匆匆忙忙的离开了自己的家园。他孤零零的在空中飞行，想到了自己曾经和同伴们一起戏水的宽阔的山猪潭，想到了自己曾经栖息枝头的相思林，想到了那片碧绿的草地可是这一切现在都不复存在了。（此处有学生深情补白“可是这一切现在都没有了”。）师：文章读到这里，你有怎样的感受？生：痛心生：悲愤师：用文中的一个词语就是生：（齐）痛心疾首（板书：痛心疾首）师：当白鹭鸶飞起来的时候，他看见抗议的环保人士举着牌子，那牌子上写着一则“遗失启事”，请一位同学来读。生：遗失启事，我们在这里遗失了一个蓝色的湖泊，我们在这里遗失了一片绿色的山林，我们在这里遗失了一群白色的鹭鸶，捡到的人请还给坪林村，还给山猪潭，还给大自然。一群痛心疾首的环保工作者。师：我们在这里遗失了一个蓝色的湖泊，你看生：（大屏幕出示，学生齐读）工人抽取潭里的水，不到半个月工夫，山猪潭变小了，潭面越来越小，越来越小师：我们在这里遗失了一片绿色的山林，你看生：（大屏幕出示，学生齐读）潭边的相思林被砍光了。师：我们在这里遗失了一群白色的鹭鸶，你看生：（大屏幕出示，学生齐读）一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。师：（指向板书）这里原本山青水秀，可是现在生：（齐）我们在这里遗失了一个蓝色的湖泊。（教师擦去板书中“蓝色的湖泊”）师：这里原本山林翠绿，可是现在生：（齐）我们在这里遗失了一片绿色的山林。（教师擦去板书中“绿色的山林”）师：这里原本生活着一群白鹭鸶，可是现在生：（齐）我们在这里遗失了一群白色的鹭鸶。（教师擦去板书中“白色的鹭鸶”）师：这些都是因为人类对环境的破坏。这里重复用了三个“我们在这里遗失了”，每个遗失都让我们（指向板书中剩下的“痛心疾首”）生：（齐）痛心疾首师：带着你的惋惜，带着你的痛恨，再来读这则遗失启事：生：深情朗读“我们在这里遗失了”师：这些还还得回来吗？生：回不来了。师：如果我们还不停止这样的破坏，我们遗失的又岂止这些呢？我们还遗失了人与自然的和谐，遗失了白鹭鸶对我们的信任，还遗失了环保的意识。对于课前大家提出的问题，现在知道答案了吗？生：知道了。师：（并排出示广告语和遗失启事）对比来看这则广告和遗失启事，你想对建筑商说什么？生：请不要破坏环境。师：你想对所有的人们说什么？生：请保护环境。（板书：保护环境）师：这节课，我们伴随着最后一只白鹭鸶一起去感受了一次坪林村的变化。请同学再齐读课题。生：（齐）22最后一只白鹭鸶师：现在，坪林村已面目全非，我们也仿佛听到那群白鹭鸶在坪林村的上空哀呜，他们的家园已不堪回首，他们现在已经生：无家可归。师：你们愿意邀请他们到我们的家乡来定居吗？生：愿意师：那我们仿照广告语和遗失启事给白鹭鸶们写一份邀请函吧。生：（仿写邀请函）师：谁来对白鹭鸶发出邀请？生：给你一片绿色的山林，给你一个蓝色的湖泊，给你一个动物的乐园，欢迎入住美丽的江城武汉。（掌声）生：我们这里有翠绿的龟山，我们这里有川流不息的长江汉水，我们这里有风景秀丽的东湖，欢迎来我的家乡武汉定居。（掌声）师：（还有学生想发言）由于时间的关系，我们不能一一交流。课后把我们今天在课堂上的感受和心愿告诉更多的人吧，让更多的人都来（指向板书）生：（齐）保护环境！师：下课。课后反思 课 题古诗诵读登幽州台歌 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。2、借助注释、课后练习，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。教学重难点借助注释和课后练习，以及相关资料，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。 前置性学习单问题梳理教学准备课件、预习单教学课时1课时教学过程教学过程师 生 活 动以学定教一、识“歌”，解诗题。1、揭题：今天我们来学习唐代诗人陈子昂的一首古诗。2、解“幽州台”学生根据收集的资料介绍幽州台。3、能说说诗题的意思吗？ 师提示“歌” 的特点。二、读“歌”，感诗韵。1、生自由读书，要求：读准字音，读通诗句，难读的地方多读几遍。2、指名读诗，教师正音。3、指导读出诗的节奏和韵味。三、品“歌”，悟诗情。（一）想“歌”，会诗意。1、生轻声诵读诗句，思考：诗人陈子昂登楼而“歌”，他“歌”了些什么呢？ 2、学生交流反馈。师小结。 （二）感悟前两行。（音乐起，老师描述时代背景）（CAI出示诗句：“前不见古人，后不见来者。” ）1、 师：自己读读这一句，你能体会到诗人登楼而“歌”时的心情吗？谁来说说？生谈自己的感受，读诗句。1） 体会“怀才不遇”而悲。 CAI出示诗燕昭王，理解“古人”和“来者”。师：古往今来，求才若渴、知人善用的君主你们知道的有哪些呀？指名说。师引导学生质疑：为什么陈子昂偏偏说“不见”呢？生交流想法。此时的陈子昂心情会怎样？ 指导学生体会陈子昂的心情，朗读诗句。CAI出示资料：“道可以济天下，而命不通于天下；才可以致尧舜，而运不合于尧舜。”继续体会陈子昂复杂的心情，感悟他孤独的内心，读出体会。 2）“前”“后”怀才不遇而悲。从一“前”一“后”中感受生命短暂，怀才不遇的遗憾与绝望。（三）感悟后两行。1、创设情境感受诗句：念天地之悠悠，独怆然而涕下。”1）体会渺小，生命短暂之悲。学生反馈自己此时的感受，师引导理解“悠悠” ，对比感受：时间越漫长，生命就显得越短暂，天地越广阔，诗人就显得越渺小越孤独。2） 学生联系收集到的资料体会英雄无用武之地之悲。教师指导读出满腔抱负却壮志未酬的悲愤。3）体会理想破灭之悲。4） 回归整体。补充资料升华。师：你们觉得这是一种怎样的泪？2、引读全诗四、比诗，