语文人教版九年级下册邹忌讽齐王纳谏（第二课时）教学设计.doc

邹忌讽齐王纳谏第二课时教学设计授课教师姓名： 王爱琴课题名称： 邹忌讽齐王纳谏劝谏艺术及拓展知识点来源学科：语文年级：九年级教材版本：人教版 所属章节：九年级下 第22课【教材分析】邹忌讽齐王纳谏是古代历史名著战国策中的名篇，课文记叙了邹忌从与徐公比美这件日常生活小事中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。邹忌以切身经历设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。明白邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。同时，文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，有丰富的人文内涵和教育意义。便于学生在课堂上反复诵读，宜于在为人处事、交际修养等方面启迪学生心智。【学情分析】初三是学生学习、积累文言字词的黄金时期。儿童在小学阶段初步形成了现代书面语的语感，初中则应加强文言文的语料积累，培养文言文的语感，为高中阶段进一步学习、研究古代文化打基础。因此初中文言文教学应将语言解读、语料积累放在首位，如果这一步不首先解决。其他教学目标就难以达到。课标参照：79年级关于文言文阅读的阶段目标是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”对于阅读教学有这样的建议：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”(说明：我认为“文本特点”“学生特征”“课程标准的有关规定”，是教学设计的基本依据，把握这三个基本要素有利于在教学中突出语文的自身特点体现以人为本的教育思想，落实新课标的语文教学基本理念。)【设计思路】本文语言浅显，故事情节生动。教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。第一课时已经了解了战国策、邹忌、齐威王；掌握了文中重点文言词语的意义和用法，疏通了文句；并对邹忌的讽谏艺术及文章讽喻说理的特点有个大概的了解。第二课时主要是欣赏邹忌的讽谏艺术；体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀；认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。鉴于此，在第二课时中，我采用小组合作探究、教师点拨的方法，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。我将课文学习目标有机地结合起来，通过“引用典故，导入课文”、“明确学习目标”、 “应知已知，大家回答，理论巩固”、“应会再练，互相提问，组长评价”、 “典型疑难共性问题，师生交流，共同解决” “ 应拓展深拓展，头脑风暴，知识拓展”、六个环节展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面予以引导分析深度拓展，在活动中逐步提高学生学习语文的能力，提高语文素养。【教学目标】知识与能力 1、 理解讽喻说理的特点，欣赏邹忌的讽谏艺术，学会在生活中运用设喻说理的方法。 2、 理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。过程与方法 1、 通过图示邹忌讽谏“三比”的艺术性，让学生理解讽喻说理的特点，欣赏邹忌的讽谏艺术；在生活中学会运用设喻说理的方法。 2、通过比较阅读，体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。 情感态度与价值观 认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。【教学重点】理解讽喻说理的特点，欣赏邹忌的讽谏艺术。【教学难点】 理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀；认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。【教法学法】1、通过反复朗读课文，理解文意。2、通过自主、合作、探究式学习把握人物性格；深入理解故事的思想内涵。3、通过研读、比较阅读体味、欣赏邹忌的讽谏艺术。【教学过程】1、 导课 师： 请同学们打个比喻：历史像什么？ 生：历史像一面镜子. 历史像一部教科书. 师：请同学们仔细听三组反义词：“真善美-假恶丑”、“真理-谬误”、“经验-教训”；一组近义词：“人尽皆知-众所周知-举世闻名”。现在老师用历史作本体，明镜作喻体，说一段话，会用到这几组词，请同学们把它们放到恰当的地方。 看图说历史（PPT展示图片）： 历史像一面明镜，它既能正射出真善美，也能反射出假恶丑；更能折射出真理、谬误，经验、教训。比干被挖心，商纣王是暴君人尽皆知；屈原投江，楚怀王是昏君众所周知；魏徵死谏，唐太宗是明君举世闻名。这就是历史。 这句话大家知道吗（PPT展示图片）？这是唐太宗对魏徵的一句评价，一代君王把魏徵当作一面镜子，足见其在心中的地位。战国时的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谏臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天我们一起来探究邹忌讽齐王纳谏的讽谏艺术。二、明确本节学习目标：（PPT展示） 1、理解讽喻说理的特点，欣赏邹忌的讽谏艺术。 2、体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。 3、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。三、应知已知大家回答，理论巩固（PPT展示问题）复习巩固上节课文内容4、 应会再练互相提问，组长评价 检查上节字词掌握情况5、 典型疑难、共性问题师生交流，共同解决（PPT展示问题） （小组讨论为主、教师点拨为辅完成） 1、探究邹忌讽谏的艺术性 明确：（1）为对方打算 (不暴露游说目的） 邹忌向齐威王献策之时。齐国的政治比较腐败，大概到了非改不可的地步了。如果邹忌向齐威王再三苦苦劝谏，甚至流下眼泪或者破口大骂，以死谏君，效果不一定好。邹忌注意了进谏艺术，入朝后，并未单刀直入，而是以“闺房小事”说自己的体会，小题大做。现身说法使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣”，于是一声令下，广纳谏言，终于“战胜于朝廷”。 （2）用婉言相劝（忠言顺耳利于听） 下级劝说上级，由于尊卑关系不得不谦言以谏，否则会招来杀身之祸。邹忌实话实说“不如徐公美”，创设情境，取悦威王。邹忌谙习“良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听”。 （3）巧施攻心术（先对方之忧而忧） 邹忌很了解齐王处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环境中，必然是个耳不聪目不明的受蒙蔽者，他为国之清明担忧；又因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志，为此设喻使齐王欣然接受劝告，提升了齐国的威望，赢得了诸侯的尊敬。 2、对于某一个事件或者史实，我们可以从各种角度进行思考，引发不同的看法。请你从文中选一个角度进行思考，发表看法。3、威王一“善”，政局迥异，初时“门庭若市”，后来“无可进者”，请根据“无可进者”写出“门庭若市”的反义成语。“门庭若市”体现了威王的“广开言路”，在我们学过的古文中，还有哪一篇文章也提到了“广开言路”的问题? 邹忌的谏言和诸葛亮出师表中的进言有相似之处,邹忌的建议是什么?请用出师表中的四字词语来回答。4、俗话说 “良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”从语言运用的角度，邹忌的进谏在当今这个需要情商的社会里，对我们的人际交往有什么启示呢？ 明确：忠言不一定逆耳。我们在与同学、父母、师长等的交往过程中，向对方提出意见或建议时，如果能讲究说话方式，语言含蓄委婉，晓之以理，动之以情，那么忠言完全可以顺耳，从而使对方愉快接受。 在现实生活中我们总要与别人交流，使自己的见解被别人接受，从而达到交流目的之关键在于充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从而乐于接受。在生活中我们要提出自己的见解主张，如果都能像邹忌那样生动形象地说理，由小到大，由浅入深，含蓄委婉地表达自己的见解，那么定能达到预期的效果。 5、你能举几个历史上敢于直谏的贤臣和从谏如流的明君的例子吗？你能举几个历史上进谏难，纳谏尤难得反面事例吗？六、应拓展、深拓展头脑风暴，知识拓展（PPT展示问题） （小组讨论为主、教师点拨为辅完成） 6、阅读拓展烛邹亡鸟：原文： 烛邹亡鸟景公好弋，使烛邹主鸟而亡之，公怒，诏吏欲杀之。晏子曰：“烛邹有罪三，请数之以其罪而杀之。”公曰：“可。”于是召而数之公前。曰：“烛邹!汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使我君以鸟之故而杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重鸟而轻士，是罪三也。数烛邹罪毕，请杀之。”公曰：“勿杀，寡人闻命矣。” （晏子春秋晏子谏杀烛邹）思考：（1）邹忌讽齐王纳谏与烛邹亡鸟都表现了进谏者的机智善辩，但又各有不同。 请作简要分析。点拨明确：两段选文都表现了进谏者的机智善辩，但又各有不同。 邹忌讽齐王纳谏劝谏的目的是为了使齐威王广开言路（纳谏），以富国强民；烛邹亡鸟晏子劝谏的目的是为了让景公不杀烛邹 ，以免景公落下“爱鸟轻人”的罪名。 邹忌讽齐王纳谏邹忌进谏时采用了借事说理（以事喻理、类比法、推己及人）的方法说服齐王。烛邹亡鸟晏子进谏时采用 正话反说（以退为进、归谬法）的方法，使景公明确了事情的荒谬以及后果的严重。（2）分析晏子的劝谏艺术。 A、从维护景公的根本利益出发，顺着他的话进行劝谏，列出烛邹的三条罪状，指出枉杀无罪之人的荒唐行径将会带来严重后果，从而达到劝谏的目的。 B、这个典故告诉我们做事情不一定非要直取目标，可以采用迂回的方式达到目的。而委婉机智的语言比生硬刻板的教条更容易让人接受。 C、人与人交流需掌握适当技巧,在劝诫指正别人时也应做到趋利避害。 7、交际拓展： 劝谏是一门艺术，魏徵以“载舟覆舟”劝谏唐太宗，实现了“贞观之治”；曹刿用“取信于民”劝谏鲁庄公，打赢了“长勺之战”。因为要迎接中考班主任取消了本班的音乐、体育、美术等课程，为了让班主任恢复你们的这些课程，你准备和他（她）这样说： 8、文化拓展之对联赏析（PPT展示） 邹忌敢谏乃忠臣，齐王纳言是明主。 邹忌讽喻进谏以小见大；齐王悬赏纳言战胜于朝。 邹忌巧言善辩进言委婉。威王悬赏纳谏从谏如流。 思君主治乱，邹忌推已及人，勇讽谏；谋社稷安危，威王虚怀若谷，勤纳言。七、小结： 邹忌讽齐王纳谏对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着