把爱传递给学生——班主任德育工作手记.doc

把爱传递给学生班主任德育工作手记 欧阳本锦 湖北省房县职业技术学校张礼琴 笔者是一名普通的教师，深知教师的天职是教书育人，因此，时刻把以人为本的教育理念贯穿在工作中，切实践行德育的本质是实践。那么，什么样的班主任是好班主任呢？笔者认为，班主任不仅要言传身教，还要注重激发学生的情感，蕴于心、溢于表，凝聚一股潜在的向上集体力量，更要善于运用多种方法把自己的爱传递给学生，滋润每位学生的心田，从而促进每位学生成人、成才。 一、用“称呼语、悄悄话”调动学生情感 开学不久，笔者抽查了学生刘甜甜的日记，她把受过我批评、谈过话的当天感受都写在日记里：“老师，您知道吗？昨天我在回家的路上远远看见了您，就只好绕着道走，就是因为我怕您、恨您。今天您又找我谈心，才明白您是为了班集体批评了我。您叫我甜甜、小甜是多么地亲切，似乎彼此之间没有距离了，我喜欢别人这样叫我，我会在今后更加努力”看了她的日记后，笔者对称呼语又有了新的体会：教师称呼学生的语气，应随教育教学的不同目的而定。如上课提问、生活交谈、讨论问题等要温和；批评学生要严肃；赞扬好人好事要激昂但不管运用哪种语气，都应包含感情色彩，要让学生清楚地感受到教师的关爱之情。 又如，班上有个学生，刚开学就无故迟到，上课不专心听讲，也不按时完成作业。笔者本想在班上狠狠地点名批评他，可又一想古人说得好，“感人心者，莫先于情。”课后，笔者把这个同学叫出室外，悄悄地对他说：“你知道我找你有什么事吗？”他端端正正站好，低着头，笔者语重心长地对他说：“你知道你身上有不对的地方吗？”他轻声说：“我知道。”“那你知道我为什没在班上批评你呢？”他愣了一下，慢慢抬起头，对我说：“您喜欢我。”顿时，笔者心里有种说不出的滋味。从那以后，我们经常说些悄悄话，给他鼓励，指出前进的方向，慢慢的，他取得了很大的进步。 由此可知，亲切、朴实又贴近学生生活的悄悄话或者礼貌、得体的称呼语，都可以激发和控制学生情绪，沟通师生感情，融洽师生关系，唤起学生心灵的共鸣。 二、用“退却、让步”可解决僵局 一天放学后，卫生委员向笔者告急：“王某又要走了，不参加卫生打扫。”笔者赶到教室，发现该生正准备出教室，便对卫生委员说：“王某可能有急事，就让他提前走吧！”然后又对王某说：“扫地的事你今天就不用担心了，去吧，你的任务我帮你完成。”第二天，这位学生来校后主动向卫生委员赔不是，并向笔者保证以后再不这样了，愿受班规“处罚。” 从这个例子可以看出，假若当时硬与这个顽劣学生对着干，可能会出现两种结果：一种是凭班主任的权威可以“吼住”学生，但是学生认识上没过关，以后还可能变本加厉；一种是如果学生任性站起来硬拼，甚至逃课这样只能进一步恶化师生感情，使班主任威信大减。因此，在与顽劣的学生将发生僵局时，最好是“退却、让步”，以达到稳定转化学生的目的，给学生一个思考的余地，使他们能正确认识自己的错误。 三、批语、评语可传递爱的情感 学生李某因家境不好，父母总拌嘴，养成了性格孤僻，骄横懒散的性格，经常无故迟到、早退，有时旷课，甚至与同学打架或串伴赌博，而在一次公益劳动中，笔者发现他表现特别积极。在班会课上，笔者对他的劳动表现给予了充分地肯定，并决定让他担任劳动委员负责班上的日常卫生，他疑惑地看着我：“我行吗？”笔者鼓励他说，“你一定行的，我们都相信你！”在以后的日子里，他的工作非常出色，班里常挂着“流动红旗”，学期结束时，笔者给他写下操行评语：“你关心集体，对班级工作尽职尽责，多少次，天黑了你还在教室里忙碌；多少回天刚亮你就来到教室打扫卫生，你的劳动换来了流动红旗，辛苦了，好孩子！这是老师的心里话，我多么希望你的学习成绩能同你的工作一样出色啊！” 第二学期开学，李欣告诉笔者，正是我的评语改变了家长对他的的看法，也使他自己鼓足了勇气，增强了自信心。李欣表示他要向“三好学生”进军，后来他考上了一所师范院校。 实践表明，青少年都比较重视周围人对自己的评价，特别是老师对自己的评价，都渴望得到老师的表扬、鼓励和爱护，尤其是后进生更是如此。因此，作为教师，要把对学生的真心、关心、爱心融入笔端，写在学生的作业批语或注入操行评语中，让学生体会