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把爱传递给学生班主任德育工作手记 欧阳本锦 湖北省房县职业技术学校张礼琴 笔者是一名普通的教师,深知教师的天职是教书育人,因此,时刻把以人为本的教育理念贯穿在工作中,切实践行德育的本质是实践。那么,什么样的班主任是好班主任呢?笔者认为,班主任不仅要言传身教,还要注重激发学生的情感,蕴于心、溢于表,凝聚一股潜在的向上集体力量,更要善于运用多种方法把自己的爱传递给学生,滋润每位学生的心田,从而促进每位学生成人、成才。 一、用“称呼语、悄悄话”调动学生情感 开学不久,笔者抽查了学生刘甜甜的日记,她把受过我批评、谈过话的当天感受都写在日记里:“老师,您知道吗?昨天我在回家的路上远远看见了您,就只好绕着道走,就是因为我怕您、恨您。今天您又找我谈心,才明白您是为了班集体批评了我。您叫我甜甜、小甜是多么地亲切,似乎彼此之间没有距离了,我喜欢别人这样叫我,我会在今后更加努力”看了她的日记后,笔者对称呼语又有了新的体会:教师称呼学生的语气,应随教育教学的不同目的而定。如上课提问、生活交谈、讨论问题等要温和;批评学生要严肃;赞扬好人好事要激昂但不管运用哪种语气,都应包含感情色彩,要让学生清楚地感受到教师的关爱之情。 又如,班上有个学生,刚开学就无故迟到,上课不专心听讲,也不按时完成作业。笔者本想在班上狠狠地点名批评他,可又一想古人说得好,“感人心者,莫先于情。”课后,笔者把这个同学叫出室外,悄悄地对他说:“你知道我找你有什么事吗?”他端端正正站好,低着头,笔者语重心长地对他说:“你知道你身上有不对的地方吗?”他轻声说:“我知道。”“那你知道我为什没在班上批评你呢?”他愣了一下,慢慢抬起头,对我说:“您喜欢我。”顿时,笔者心里有种说不出的滋味。从那以后,我们经常说些悄悄话,给他鼓励,指出前进的方向,慢慢的,他取得了很大的进步。 由此可知,亲切、朴实又贴近学生生活的悄悄话或者礼貌、得体的称呼语,都可以激发和控制学生情绪,沟通师生感情,融洽师生关系,唤起学生心灵的共鸣。 二、用“退却、让步”可解决僵局 一天放学后,卫生委员向笔者告急:“王某又要走了,不参加卫生打扫。”笔者赶到教室,发现该生正准备出教室,便对卫生委员说:“王某可能有急事,就让他提前走吧!”然后又对王某说:“扫地的事你今天就不用担心了,去吧,你的任务我帮你完成。”第二天,这位学生来校后主动向卫生委员赔不是,并向笔者保证以后再不这样了,愿受班规“处罚。” 从这个例子可以看出,假若当时硬与这个顽劣学生对着干,可能会出现两种结果:一种是凭班主任的权威可以“吼住”学生,但是学生认识上没过关,以后还可能变本加厉;一种是如果学生任性站起来硬拼,甚至逃课这样只能进一步恶化师生感情,使班主任威信大减。因此,在与顽劣的学生将发生僵局时,最好是“退却、让步”,以达到稳定转化学生的目的,给学生一个思考的余地,使他们能正确认识自己的错误。 三、批语、评语可传递爱的情感 学生李某因家境不好,父母总拌嘴,养成了性格孤僻,骄横懒散的性格,经常无故迟到、早退,有时旷课,甚至与同学打架或串伴赌博,而在一次公益劳动中,笔者发现他表现特别积极。在班会课上,笔者对他的劳动表现给予了充分地肯定,并决定让他担任劳动委员负责班上的日常卫生,他疑惑地看着我:“我行吗?”笔者鼓励他说,“你一定行的,我们都相信你!”在以后的日子里,他的工作非常出色,班里常挂着“流动红旗”,学期结束时,笔者给他写下操行评语:“你关心集体,对班级工作尽职尽责,多少次,天黑了你还在教室里忙碌;多少回天刚亮你就来到教室打扫卫生,你的劳动换来了流动红旗,辛苦了,好孩子!这是老师的心里话,我多么希望你的学习成绩能同你的工作一样出色啊!” 第二学期开学,李欣告诉笔者,正是我的评语改变了家长对他的的看法,也使他自己鼓足了勇气,增强了自信心。李欣表示他要向“三好学生”进军,后来他考上了一所师范院校。 实践表明,青少年都比较重视周围人对自己的评价,特别是老师对自己的评价,都渴望得到老师的表扬、鼓励和爱护,尤其是后进生更是如此。因此,作为教师,要把对学生的真心、关心、爱心融入笔端,写在学生的作业批语或注入操行评语中,让学生体会

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