整十数加减整十数说课稿.docx

整十数加、减整十数说课稿一、说教材 1、教学内容 人民教育出版社九年义务教育六年制教科书一年级下册第61页主题图及第62页例1，完成“做一做”及第63页练习十四第2题、第3题、第5题。 2、教材分析 整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景教师发新书提供计算题，并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作（如摆小棒）理解算理、掌握算法；三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。 3、教学目标 根据课标的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了三个目标： 1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并运用所学知识解决实际问题； 2、培养学生观察、分析、解决问题的能力； 3、通过创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间，使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。 4、教学重难点 教学重点：掌握整十数加减的口算方法。 教学难点：理解整十数加减口算的算理。 二、说教法 1、计算常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中借助新学期发新书的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。 2、在探索整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、交流、动手操作，让学生自主探索，显示不同算法，体现了课标中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。 三、说学法 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，借助教材发新书的情境，让学生在身临其境的情境中愉快地学习。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。激励并引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。 四、说教学过程（一）、复习旧知，引出新知（二）、探究新知新课程在基本理念中强调指出“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”在此,我是这样安排的：第一步，提出问题。让学生根据讲桌上书的数目提出数学问题,然后选出适合本节课的数学问题。第二步是先让学生根据问题(一共有多少本书?)独立列出算式,然后组织学生思考10+20计算方法，再相互交流。这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中了解整十数加整十数的计算方法。我就根据学生们的汇报板书：10+20=30。同时运用同桌讨论、小组交流的方法，得出整十数加整十数的不同计算方法。第三步是自选算法，形成思路。在这里我让学生合作，解决另外的加法问题，同时告诉他们可以选择自己喜欢的算法。这样让学生把刚才的算法在大脑中形成思想，不但体现了算法多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养学生的合作精神。第四步是算法迁移，形成技能。这一步是让学生解决整十数减整十数的问题，学生利用原有的知识经验，很容易就掌握了整十数减整十数的计算方法。第五步是小结，并板书课题，我让学生观察黑板上的算式，他们很快就发现了今天学习的加减法算式中的数都是整十数，这样自然而然地就引出了“整十数加减整十数”的课题。(三)第三个环节是实践应用。新课标在基本理念里也指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、富有个性的过程。”依据新课程理念和小学生的年龄特点，将“枯燥”的计算练习用学生夺红旗、购物等形式出现，淡化了“练”的痕迹，容易激发学生参与兴趣，同时给每个学生参与的机会，做到寓教于乐，寓学于乐，“乐在活