语文人教版九年级下册作文的开头和结尾.doc

作文的开头和结尾教学设计 赵晓云教学目标：知识与能力目标：通过欣赏优秀作文，尝试运用写作技巧，达到写好作文开头的目的。过程与方法目标：掌握记叙文常用的开头技巧，并能灵活地运用到自己的作文中。情感态度价值观目标：学会欣赏优秀作文。教学重点：能掌握并灵活运用一到两种技法写作文章的开头。教学过程：一、 导入新课：在中考中，在有限的时间里，如何写出一篇好文章？除了平时的语文知识积累，审好题立好意之外，还有就是对作文的“包装”，开头与结尾是作文必须重点包装的地方。古人把文章开头称为“凤头”，把结尾称为“豹尾”，就是说文章的开头要漂亮，给人以先声夺人之感，给评委老师留下好的第一印象；结尾选择要恰当，要给人余韵不断，回味无穷之感。那么，如何对作文进行“包装”呢？这就是我们今天这节课要解决的问题。板书（作文的开头与结尾）二、 新授过程：1、 展示教学目标：（提问学生读教学目标）2、 展示古人对作文开头和结尾的论述。3、 师生互动过程：老师：大家来看这样的一个例子。（展示例子：世界千变万化，疑问层出不穷，答案丰富多彩。 答案是丰富多彩的）大家观察一下，这一篇作文的开头与作文标题之间有什么联系？*学生回答老师：对了，这就是作文的技巧之一：开篇点题。（板书：作文的开头：1、开篇点题。）老师：是不是开篇点题就是在开头就写作文的标题呢？学生：不是。老师：对了，开篇点题就是开头交待清楚作文的主题，当然，有时候作文的标题就是文章的主题，比如答案是丰富多彩的这篇作文就是这样。老师：除了开篇点题这一方法外，在作文的开始阶段运用修辞方法，也是经常用的方法，先看这两个例子（展示例子：1、日子一叶一叶地从生命之树飘落，不经意间，才蓦然发现岁月已给它套上了16圈年轮。2、在花的眼中，蜜蜂是永远的挚友，为花带来生命的延续。在蝴蝶的眼中，花是最好的天使，为蝴蝶带来甜美的甘露。真实的镜子）老师：看这两个例子，都运用了什么修辞方法？学生：比喻。老师：不错。大家看第一个例子，如果不用比喻，他的正确表达应该是怎样的呢？学生议论：它已经16岁了老师：例子比实际表达的有什么不同？你们喜欢哪一种表现形式？学生甲：例子表达的更形象。学生乙：例子的文学韵味更浓一些。老师：所以，这就开篇运用修辞的作用，它不仅让我们的表达更生动、形象，而且一下子吸引了我们的眼球，让人有眼前一亮之感。老师：再来看下面的个例子。（展示例子：1、盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余辉，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳草，我摘一束最灿的；漫漫人生，我要采撷世间最重的毅力。2、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。） 老师：这两个例子也是文章的开头，他们都运用了什么修辞方法？学生：排比。老师：感觉有什么不同？学生甲：感觉很有气势。学生乙：感觉很吸引人。学生丙：感觉很有作文功力很足。老师：大家说得都不错，在作文的开头运用排比的修辞方法，给人以很有气势的感觉，有气势了当然就吸引人，让人觉得作者很有才华。老师：再来看例子。（展示例子：1、杨万里写过“映日荷花别样红”的六月西湖，苏轼写过“湖光潋滟，山色空蒙”的雨中西湖，可是他们也许不知道雪中的西湖更有特殊的魅力。（雪中西湖）2、“落红不是无情物，化作春泥更护花”告诉我什么是奉献；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”告诉我什么是豁达走近诗人，与诗人同行，让诗句提升我的思想，慰藉我的感情，净化我的心灵。 与诗人同行） 老师：大家看了这两个例子有什么感觉？学生甲：运用的是引用的修辞方法。学生乙：感觉作者的古诗文功底很好学生丙：感觉所描写之情一下子很形象起来。老师：大家说的，就是作文开头用引用的修辞方法的好处。老师：下面再来看一个例子。（展示例子：湛蓝长空上云彩是什么形状？似鲲鹏，像蛟龙，如骏马，没有一个固定的形状。鲜花怒放的苗圃里哪种花最迷人？牡丹高贵，秋菊雍荣，玫瑰艳丽 答案是丰富多彩的）老师：这个例子有什么特点呢？学生：运用设问。老师：运用设问修辞会有什么作用呢？学生：引起读者思考。老师：对，运用设问修辞：引起读者注意，急于阅读。老师：大家回顾一下，我们介绍了哪几种作文开头使用的修辞方法？学生：比喻，排比，引用，设问。老师：对。（板书：运用修辞）老师：大家觉得：是不是只有用这几种修辞方法才好呢？学生：不是。老师：不错，我们这里只是列举了几个例子而已。作文的开头，如果要使用修辞方法，可用的很多，一定要根据你的实际需要选择性使用，不要僵硬的套用，这一点非常重要，请大家牢记。老师：下面我们再来看作文开头的第三种方法。先看例子。（展示例子：秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着了。 药 山，好大的山！起伏的青山，一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中 驿路梨花）。大家把这两个例子齐读一遍。学生齐读。老师：上面两个例子中，文章的一开头就创设出一种特定的氛围，通过描绘环境、抒写感情来渲染气氛、设定情境，为全文定下感情的基调，为全文创设出一种情境美。这也是我们可以借鉴的方法之一。（板书：创设情景。）老师：下面我们再来看作文开头的第4种方法。（展示例子：“上课时，吴欣打开抽屉，意外地发现了一张不大的纸条，仔细一看，是个男生的字：“想见你，心太急，狂奔拥挤的人群里，多希望下一秒就见到你这一生只想和你在一起！信还没有读完，她的脸已经红透了。四下里望望，还好没人看到这尴尬的一幕。）看到这里，还想知道下一步会发生什么不？学生： 想。老师：老师：接下来到底会怎么样，这不是我们关注的重点。重点是这样的作文开头，一下就把大家吸引住了。为什么呢？因为作者都在开头为我们设置了悬念，引着我们继续往下看，这就是文章成功的地方。是作文开头的第四个技巧：设置悬念。（板书：设置悬念）老师：回顾一下，我们讲了作文开头的哪几种方法？学生齐答：开篇点题； 使用修辞； 创设情景； 设置悬念。老师：下面，我们再来看看作文的结尾。（板书：作文的结尾）作文结尾的第一种方法是： 结尾要照应开头。（板书：1、照应开头。）老师：我们先来看这几个例子：（1）初中生活即将结束，我真想对那蓝天、对那白云，用发自肺腑的声音呼喊：“我真快乐”因为，我生活在这样一个时时充满着快乐的集体里。（快乐在我们的集体里）（2）时间老人在我耳畔悄声说道：“你已长大了！”我惊诧不已，是吗？我已长大了吗？是啊，我正由年少的无知幼稚逐渐走向成熟，走向未来。成长的道路上留下了我一串串由小变大的脚印。（成长的脚印）老师：“开头点题，主体叙事，结尾呼应开头”，这是应试作文最基本的结构。不过，照应开头也要讲究方法，它不应是开头的简单重复，而应是主旨的深化，情感的升华。如背影中的结尾：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”呼应了开头，但字里行间所流露的感情却又比开头深刻多了。老师：再来看这两个例子。展示例子：（1）生活告诉了我：回忆是有毒的，无论过去多么辉煌，或者多么暗淡，它都永远地离开了我们。一味地回忆过去，会让我们的神经变得脆弱；只有把握现在的每一瞬间，满怀着信心和希望，才能争取和抓住每一次成功的机会。（2）有人说，太阳无语，却带来温暖；大地无语，却显示广博；海洋无语，却孕育生命。我要说，爱心无语，却造福人间。让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人带给身边每一个人。（把爱心带给他人） 老师：这两个例子。作文的结尾和文章所想表达的主旨有什么特点？学生甲：结尾就是文章的主旨。学生乙：结尾点明了主旨。学生丙：看了结尾，更加明确了作者的表达意图。老师：不错，这就是作文结尾的第二种方法：结尾要突出主旨。（板书：2、结尾要突出主旨。）需要注意的是：点明题旨要自然。“因为有了这样的事，自然有了这样的理。”这样才不给人突兀之感。如果事与理脱节，或者完全是两回事，那就不行了。点明题旨要少讲空话、俗话、套话。有些同学在叙事后进行议论，总喜欢大谈特谈“社会主义好”“共产党救中国”这些大道理。这是不可取的。尽管你可能表现的是这样的主题，但由于这些大道理是人人皆知的。因而无需多谈，适当地点一点就行。这样，读者明白了，而且又留有含蓄美，不是更好吗？还有，我们有些同学每写一篇文章，每叙一件事后，就喜欢来个“这件事使我懂得了什么什么道理”，这样太生硬了，简直是公式，哪有美感？而且也不是每件事都能让我们明白道理的。老师：再来看作文结尾的第3种方法。先看例子。（展示例子：我们常常感动，是因为懂得珍惜。懂得珍惜，阳光将洒遍心灵，懂得珍惜，晚风将拂过心灵，让我们的心灵那么温暖，那么安宁。珍惜吧，珍惜所拥有的以及还没有拥有的，心灵的土壤即使长不出参天大树，我们也可以拥有对蓝天的向往。人生是一杯酒，似洌又不洌，似甜又不甜，似苦又不苦；人生是一出戏，有悲欢也有离合，有跌宕起伏的情节，又有平淡的情节人生啊，就是这样，要读懂它，就得不断地敲击出自己的生命火花！读人生 ）老师：大家分析一下这两个例子有什么特点？学生：这两个例子都在议论、抒情。老师：不错，不管是议论，还是抒情，这都是作文结尾的一种方法。叫做“以情动人”。（板书：以情动人）。这种方法，往往让我们的文章在最后读起来余味无穷、心情舒畅或引人思考。老师：最后再介绍作文结尾的第4种方法。（展示例子：“想着，想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽” 高大的皂荚树 多姿多彩的花朵在校园里尽情绽放，也在我的心里播下了种子花）老师：这两个例子有什么特点？学生：都是用省略号结尾。老师：对，那么这些省略号有什么作用呢？学生：引人思考。老师：不错，这样的结尾既能引人深思，同时也会引起联想，给读者以无限的想象的空间。老师：作文结尾方