6、在班级管理中树立现代意识.doc

在班级管理中树立现代意识教育学与管理班级管理是爱与智慧的艺术。它需要教师用智慧点燃学生崇高的人格理想，以鼓励燃起学生自强不息的信心，以激情和耐心激励学生养成坚强的意志，以信任浇灌学生强烈的社会责任感和生生不息的创造力，以荣誉凝聚班级体的团结，以严谨润染学生的勤奋，以爱心开启学生的智慧之们。在班集体管理中树立现代意识，就是指班集体中的每个学生都要具有参与意识、民主意识、竞争意识，从根本上提高 学生自我教育的自觉性，激发全体学生争做班集体的主人，凭借集体这个环境来锻炼自己的能力、施展自己的才华、发现自己的潜能，从而实现自我发展。下面简谈自己在比较管理中，如何树立学生现代意识的几点做法。一、营造自主和谐的班级氛围在班级管理中要创设自主的氛围，教师就要转变自己的教育观和角色观。不能再以比较管理的权威者身份出现，而应扮演一位顾问，一位帮助学生发现问题问题的引导者，一位讨论问题的参与者，努力帮助学生教师的依赖思想，让他们真正认识到自己是班集体的主人，要以一种积极进取、自觉成长的生活观与教师讨论，共同思考，寻找解决问题的最好方法。班级是进行教育、教学的最基本的单位，只有营造一种自主和谐的班级氛围，尊重每一位学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，激发学生的参与热情。刚接手的二年级这个班级的时候，首先，我想到的是建立怎样一个奖励制度。低年级的学生调皮好动、自控能力不强，但好胜心强，对新鲜事务很感兴趣。根据这个特点，我决定用发小苹果的方法建立一种竞争意识，十个小苹果可以换一个小花瓣。我给每个学生做了一朵花，比一比，谁的花瓣多，谁的花开得更美丽。这种方式直观可见，很能调动二年级的学生的积极性。自从教室后面的“小花园”建成以后，学生的班级主体意识增强了。他们能感觉到自己是这个班级的主人了，每个人都是这个班级不可或缺的一部分。比一比这种方式，更是为班级建立起了自主和谐得竞争氛围。其次，我利用班队课的时间，给学生一个展示自己，畅所欲言的机会。这样的班队课，在无形中给了学生暗示：你是这个班级的主人，你拥有当家作主的权力。班主任与你们是平等的关系，是朋友与朋友的关系，不是管理者与被管理者的关系。因为班主任与学生所追求的最终目标是一致的，都是为了把这个班集体搞好。只有让学生体会到了这一点，他们才会跟班主任心往一处想，劲往一处使。二、利用评比竞赛，培养学生对集体负责的精神团体动力学说认为：同辈团体是影响教育效率的一种重要的现实因素。所以我在班级管理在也很注重把“静态的集体背影”变为一种“动态的集体力量”，充分发挥学生集体在班级管理中的作用，培养学生对集体负责的精神。为了更好地教育学生对集体负责，我班所开展的各项活动均已小组为单位进行评比。为了搞好评比，各小组经学生讨论制定了相应的措施：个人 表现好坏全记在集体“帐”上，使集体荣誉与每个人表现紧贴在一起：对个别表现较差的 同学不能“群起而攻之”，而应“群起而帮之”。有一次作业展览，班干部按标准给每个同学打分，再按小组的总分进行评比，小组里对个别作业质量差的同学表示不满，差的同学感到影响了小组的荣誉而有了压力，在小组长和组员的帮助下，怎样书写认真了，到了第二次作业展览时，全班的作业质量有了 明显的提高。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“集体负责精神使个人高尚起来。”积极开展集体活动，培养学生集体负责精神，对提高学生整体素质有极为重要的意义。三、开展丰富多彩的班级活动“现代教育思想理论强调学生的主体地位，强调一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，以学生为本的开放式管理方式，要求学生在班级中始终是集体中的主人，突出他们在教育教学过程中的参与度。”因此，丰富多彩的班级活动是一个班级必不可少的调味剂和润滑剂。作为教师，应该借助班级活动的机会给学生一个展示自己，表达自己的机会。在班级里开展丰富多彩的活动，应该争取让每一个学生都参与到活动中来。每个星期的主题班会就是最好的开展班级活动的机会。教师在活动中只要做一个引导者就可以了，学生才是整个活动的组织者、策划者和参与者。一年级的学生完全放手让他们最近去组织策划还有些难度，教师带领他们几次后，可以培养班里的几个班干部成为活动的组织者和策划者。等学生有了一段时间的锻炼以后，中队或班队会就可以由中队长组织学生自己开展活动了。在开展活动的过程中，学生的组织、策划、讨论都充分体现了学生的主人翁地位。这样的活动也能告诉学生怎样做一个主人和如何做好这个主人。在班级管理的过程中，应该做到以教师为主导，学生为主体的。在班级活动中调动学生的主人翁意识，让学生成为班级活动中的主人，班级活动的教育作用才能取得良好的效果。以学生为本，强调学生的主体地位，这是素质教育发展的要求，也是从小学德育大纲中的所提倡的教育思想。培养学生的主人翁意识，其主要目的是扩大学生的参与性，激发学生的积极性，这一目的的体现在学生的活动之中。在班级管理中树立学生的主人翁意识，关键是教师要转变观念，把“管”学生转化为“教”学生，放心放手让学生去管理班级。只有以学生为本，充分发挥学生的主人翁地位，今天的小学生才有可能成为将来社会的主人，才能担当起建设祖国的重任。四、利用干部选举，培养小学生公平竞争的意识在社会生活中，处处有竞争，也时时有成功的喜悦和失败的懊丧。而不少学生因缺乏竞争锻炼，心理调节能力较弱，遇到挫折时，爱哭鼻子、闹情绪，有的甚至离家出走、自杀等。为了使学生走上社会，更好地适应这个竞争的时代，在班级管理中，我采取“竞争当班干部”的方式，让学生自主参与竞争。在竞选时，先鼓励学生上台发表竞选演说，作施政报告。在竞选中，我及时肯定每个学生的勇气和工作思路，保护大家的自尊心，树立大家的自信心。竞选的结果不仅选出了能胜任工作的班干部队伍，还让每个学生接受了一次成功或失败的 体验，从挫折教育中提高学生的心理素质。四、轮流当“小班主任”，提高学习的 素质在班级管理中，让每个学生轮流担任“小班主任”负责一天的班级工作。早晚自习要组织学生预习、复习功课以外，中午要组织学生 睡午觉，一天三餐都 要组织排队就餐，放学后要安排学生搞卫生、收作业，下晚自习后要对一天的工作进行小结，填写“小班主任日志”，表扬好人好事，指出班上不足之处。在推行轮流当“小班主任”的制度中，一方面要帮组班主任管理 好班级，另一方面要让每个学生去体验学习如何为班集体服务，如何在服务中认识自我，提高自我，发展自己的能力，提高自身的素质。五、树立情感意识情感对于一个人的智力和品德发展，有着举足轻重的作用。情感教育是融洽师生关系、培养健全人格、提高班级管理效果的重要手段。一个人的情感、意志、性格、爱好、气质是构成人格稳定而独特的心理因素，情感是其中重要的一环。班主任只有注重情感教育，以平等地位同学生相处，尊重学生人格，提高学生自尊心和自信心，发展学生个性，才能把学生积极的情感体验引导到教育的轨道上来，从而提高班级管理的效果。在日常生活中，班主任对学生是漠不关心，还是关怀体贴；是耐心温和，还是烦躁易怒；是情绪稳定，还是反复无常；对学生的错误是暴跳如雷，还是宽容大度，都会在学生的心灵深处打下烙印，对他们情感发展产生深远的影响。为此，班主任首先应时刻注意自己的情感形象，对自己的情感状态有清醒的认识，加强自身情感能力的培养，防止自身存在的情感缺陷对学生产生不良影响，当好情感榜样。其次，积极开展谈心活动，时刻关注学生的情感发展。学生的情感时时处处都在表现着，班主任要善于了解他们的情感，抓住时机进行教育，帮助学生处理好情感危机。积极开展谈心活动，能及时发现和纠正学生的情感不良心理。在谈心中，班主任应以朋友角色出现在学生面前，与学生构建一种新型的良师益友、亦师亦友的师生关系，与学生进行平等交流、达到情感相通、言语相容，这样，班主任的话语最容易被学生接受，自然产生良好的教育效果。再次，主动联系学生家长及任课教师，扩大情感教育氛围。班主任应该主动地做好与学生家长的协调工作，使家长及时了解到自己孩子的情感变化，并使其认识到自身的情感状态对孩子的重大影响。同时班主任还应主动与任课教师联系，使学生的情感变化受到多方位的关注，让情感教育渗透到日常生活中的每一天、每一课，这样才能产生持久而巩固的效果。学生的学习活动大多是在科任教师的组织指导下进行的。获得科任教师对班级工作的支持，促使科任教师与学生加深理解与信任，增进科任教师对本班学生的特别关爱，使之以饱满热情关心本班学生的学习与生活，是激励学生保持持久旺盛的学习激情的重要保证。沟通科任教师之间、科任教师与学生之间的情感，多征求科任教师对班级管理的意见和建议，多帮助科任教师解决教学中遇到的困难，多了解学生课堂学习和课外完成作业情况，