青岛版小学一年级数学下册阿福的新衣-厘米、米的认识教案.doc

阿福的新衣教学设计一、导入新课师：大家有没有跟妈妈去做过衣服？(做过)你知道吗？，做衣服时要“量体裁衣”。只有量得准确，做出来的衣服才合体。可是，一个叫阿福的人在做衣服时就发生了一个笑话。想知道吗？(想)打开课本第75页，谁能看着这四幅图，给大家讲一个数学故事？(学生思考)师：谁的故事编好了，把你的小故事跟小伙伴讲一讲。谁能把这个小故事讲给大家听呢？师：你第一个把小手高高举起来，你来讲吧。(学生讲故事)敢发言真不错，奖给你一朵小红花。师：谁再来讲一讲？(指生讲)真棒，再动动脑筋，你的故事会更精彩。师：我也会讲这个故事，我可以讲吗？(可以) 阿福到一家裁缝店做衣服，于是师傅开始测量阿福的身长，结果是三拃，袖长是二拃，肩长是一拃。刚巧师傅有事要出门，于是让徒弟做，徒弟非常高兴，用自己的手测量出了一拃、两拃、三拃。来做新衣的阿福穿上新衣，一脸的不高兴：“太小了!”。师傅用手量了量，说：“告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？”小徒弟觉得很冤枉，拍着小脑袋想：这是怎么回事？二、合作探究，学习新知1、长度单位的统一师：刚才我们听了故事，你知道一拃是怎么回事呢？(学生思考，指生回答一拃是从哪到哪)师：大拇指尖到中指尖撑开的最大距离就是一拃。(边说边演示)师：阿福的新衣为什么做小了？小组先讨论一下。谁来说一说？生：师傅的手大，徒弟的手小。（多生回答）师：小朋友们观察的真仔细，老师听明白了，师傅的手大，徒弟的手小。周珂含，请你到前面来，我们来演示一下。师：我当师傅，你来当徒弟好吗？(比手、比拃)师：我们一起用自己的拃量一量课桌的长度好吗？(开始测量，交流各是几拃)师：我明白了，一样的桌子，老师的手大，你的手小，所以结果不一样。徒弟给阿福做衣服的时候，也是这种情况，对吗？(对)师：那怎样做才不会出现这种情况呢？(小组讨论一下)谁能说一说？生1：师傅手量，师傅做。 生2：徒弟手量，徒弟做。(师：你的想法真独特，谁来说说你的想法？)生3：用尺子量。(你真聪明!)师总结：对，只有用同样的标准去量才能避免出现这样的情况。2、学生观察探究，认识尺子师：下面请同学们拿出你的学生尺，仔细观察，你发现尺子上都有些什么？(大约1分钟)把你的发现说给同桌听一听。(1分钟)谁来把你的发现说给全班同学听一听？生答：有数字。(师：它们是用来表示刻度的。这些数字都是从几开始的？(0)你知道0在尺子上表示什么吗？(起点) 小竖线。(师：这些长短不同的小竖线都叫做刻度线。在较长的刻度线下面都标有数字。) 字母CM(板书：CM。CM语文上读CM。数学上用英语读CM。在数学中表示什么呢？我写在黑板上，看看谁认识这个词语：板书：厘米。(生齐读)看谁的嘴巴巧，能像老师这样用完整的话说一说：CM表示厘米。再读一遍好吗？CM是国际长度单位厘米的表示方法，是人们在测量较短物体时常用的长度单位。今天，我们就来重点学习厘米的认识。(板书：厘米的认识)。3、动手操作，认识1厘米师：我们知道了CM表示厘米，那么1厘米到底有多长呢？请同学们在尺子上找出从刻度几到刻度几是1厘米？(学生活动)谁来说一说？生：01(师：注意说准确完整，从0刻度线到刻度1是1厘米。)生：12，师：还有呢？师：其实后面还有很多1厘米，现在先仔细观察这些1厘米，你发现了什么？(学生仔细观察，回答)师：真有一双会发现的眼睛，确实尺子上每相邻的两个刻度之间的距离就是1厘米。师：下面请同学们把手放在0刻度上，慢慢滑向刻度1，感受一下1厘米。你觉得1厘米怎么样？(很短) 低头看看自己尺子上的1厘米，再用小手比较准确表示出1厘米有多长，为什么你们从不同尺子上量出的1厘米都是一样长的？老师建议咱们尺子对尺子比比看，瞧瞧我们尺子上的1厘米是不是一样长？我们比的是什么一不一样长？所有尺子上1厘米长度都一样，因为1厘米这个单位是统一单位。你觉得1厘米这个单位怎么样？测量比较小的东西长短用1厘米，在你的身体或者周围哪些物体长度大约是1厘米？我也发现身上有一个地方的宽度大约是1厘米，我这个手指这里的宽度大约是1厘米，你们也找找自己哪个手指宽度大约是1厘米。师：认识了1厘米，你能在尺子上找出2厘米吗？你怎么知道这是2厘米？大家这么快就找到2厘米，我想出个题考考大家，敢接受挑战吗？(敢)师：0-3是几厘米、0-4？0-5？怎么回答这么快？你发现了什么？(学生思考)师：0-几就是几厘米，为了便于读数，通常测量时从0刻度线开始测量。师：你知道2-5是几厘米？你怎么想出来3厘米的？3-8呢？除了数还有什么好的方法，能快速的知道3到8是5厘米呢？(小组讨论一下)师小结：在不从0刻度开始找一段距离的时候，用后面的较大数字减去前面较小数字就得到了这段距离的长度。自己验证一下，是不是？(学生验证)4、测量(1)、认识了尺子，认识了厘米，你会用手中小尺子来量量身边的东西吗？(能)师：真自信，请出我们的小棒朋友，先猜一猜一下它是几厘米？(学生估计)你估计的准吗？量一量才知道。快量一量吧。(学生测量)量出来了，是几厘米？(6厘米)师：谁上来介绍一下刚才你是怎么量的？(指生介绍)还有不同的意见吗？师：你们同意谁的意见？说说你的理由。测量一般从0刻度线开始。刚才谁估计的是6厘米，你用什么方法估计的这样准确？（乱猜可不行呀，老师刚才也估计出了是6厘米，你想知道老师是怎么估计的吗？刚才我们说了我们的手指宽度大约是1厘米，我这么一比量，哎，大约有这么6个手指这么宽，所以我觉得它是6厘米。这种方法你学会了吗？）(2)测“一拃”的长度。师：认识了厘米，现在我们就来测量一下自己的一拃的长度。自己测量一下，同桌互相测量。(指生回答自己的一拃有多长。)指生到板前测量老师的一拃。再次强调测量时应该注意的事项。 3、老师这里遇到点困难，你愿意帮助我吗？(愿意)你们看这把尺子发现了什么？断的尺子没有0作为起点了，还能用来测量物体的长度吗？(能)怎么量？到底行不行呢？小组之间相互讨论一下。(小组讨论)方法想好了吗？那谁愿意上来帮老师测一下这条纸条的长度？大家看看它的长度是几厘米？现在我们知道了断尺也能用来测量物体的长度。在测量时不一定必须以0作为起点，可以以任何数作为起点。三、巩固练习1自主练习1：独立测量图形中各线段的长度，填在书上。小组内交流测量的方法及结果。学生汇报填写结果并对学生测量时出现的问题进行有针对性地指导。（进一步体会测量的方法）2自主练习2：小蟋蟀能跳多远？填一填。学生独立观察，填写结果。（加强对刻度尺的认识，认识测量方法的条件性与灵活性。）3、学生活动：师：你还想测量哪些物体的长度？从信封中取出表格，选择你喜欢的物体，小组内合作，先估一估，再量一量，把结果记录到表格中。同时把估测的结果与实际测量的结果进行比较，