2019-2020年三年级语文下册 秦兵马俑1教学反思 鲁教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 秦兵马俑1教学反思 鲁教版 课文秦兵马俑是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。针对本文篇幅较长，远离学生生活实际的情况，我认真研读教材，充分利用高年级学生学会预习的优势，在第二课时的设计上大胆取舍，直奔中心，突出文章重点以及根据实际情况，挖掘身边的教学资源上做了一点尝试：首先，采用直奔中心段落的教学方法。我抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，迅速理清全文脉络，采用多种方式对“神态自若”“擎着利剑”“惟妙惟肖”等词语进行深敲细酌，逐一品味，引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与准确。其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效的朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离的接触，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，我还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。 第三，挖掘身边的教学资源采用对比的方法进行重难点的突破。比如课文的第二段，这一段分三方面来介绍兵马俑的规模宏大：一是介绍了已发掘的三个俑坑的总面积19120平方米和坑内兵马俑总数近8000个；二是介绍了一号坑的长230米、宽62米、总面积14620平方米以及坑内兵马俑总数6000个左右；三是介绍了一号坑上面的主要设施和作者的观后感。因为条件所限而无法让学生欣赏到相关的录像片段，所以仅让学生通过这些数字去体会兵马俑的规模宏大是很困难的。怎么办呢？我灵机一动想到了用我们的教室、全校学生总人数作为参照对象。我先问学生我们的这间教室大吗？他们说挺大的。我又问他们我们学校学生多吗？他们说很多。接着我告诉学生我班的教室大概20多个平方米，我们全校学生数大概在1000个左右，然后我让学生去计算一下三个俑坑的大小和一号坑大小分别相当于几间教室的大小，三个俑坑内的兵马俑总数和一号坑内的兵马俑数分别相当于全校学生总人数的几倍，他们计算出的结果是：三个俑坑大小相当于956间教室的大小，一号坑的大小相当于713间教室的大小，三个俑坑内的兵马俑总数相当于全校学生总人数的8倍，一号坑内的兵马俑数相当于全校学生总人数的6倍。看着自己算出的结果后学生们不由得发出了阵阵的惊叹声：“哇，三个俑坑竟然这么大啊！”“这么多兵马俑啊！”“果然规模宏大！”可见，教科书中的知识信息只不过是沧海一粟。教室、学校、学生都是有价值的教学资源。教师平时要做个有心人，要注意挖掘身边的教学资源，并在教学中充分利用这些教学资源，要引导学生在生活中学习，实现语文教学的生活化。新课程软化了学科的界限，强调课程的综合化。我在这一节语文课堂上有机融合了数学内容，使学生的技能交叉迁移，使学生的思维得到了训练。附送：2019-2020年三年级语文下册 秦兵马俑1教学实录 鲁教版一、导入1同学们，今天我们继续学习（读题）。 2师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵的历史文物，课文把我们带到那珍贵的文物面前，让我们饱览它们的精美，感受秦军雄兵、战车千乘的宏伟气势。3师：通过上节课的学习，我们已经知道了出示过渡段：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。”（生读）设计意图：上课伊始就紧紧抓住过渡段，既是对前一课时的简单回顾，又为下面的学习做好铺垫。二、精读课文第三部分1感知众多的类型：师：课文为我们展示了哪些类型的兵马俑，他们有什么样的鲜明个性？请同学们速读课文第三部分。生交流并板书名称2师：同学们读书真仔细！这么多兵马俑却个性鲜明，请你们再轻声地读一读文章的第三段，去细细地体会一下，然后再与小组的同学进行交流、讨论。生：（读，悟课文，热烈讨论）A师：谁第一个来介绍呢？生交流师（预设）你们是抓住课文中的重点词句来揣摩、体会的。说明你们已经掌握了学习语文的重要方法了。很好！师：同学们体会得真深刻！那么你们能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗？先请小声地练习一下。生：（自由练读后，指名读）师随机评价：（1）读得真好，把将军俑这种威风凛凛、久经沙场的个性特点形象地展现出来了。（2）是呀！大敌当前，将军还能如此镇定自若。B师：谁愿意再来介绍。生交流师：（预设）你们透过课文的语言，谈了这么多的感受，让老师也喜欢上了武士俑。师：那你们能通过朗读来表达对武士俑的喜爱之情吗？指名读 师：听了他的朗读，你喜欢武士俑吗？生评价朗读。设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解课文的有效手段，也有助于增强语感。本文是一篇文质兼美的散文，教学时让学生通过深情并茂的朗读，把自己对课文的感悟表现出来，从而使学生受到情的感染、美的陶冶。C其他几种兵马俑，你可以选择最喜欢的一种通过感情朗读把你的感受表现出来，也可以用自己的语言向别人介绍一下。生交流、朗读设计意图：阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同，各种俑的特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，教师尊重学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松民族的气氛中生动活泼地发展。3是呀！（引读）每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细观察，它们神态各异出示：“有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人”A（生读）下面再让我们来听听课文朗读，此时，你的眼前会出现怎样的情景？交流B师：是呀，这一件件兵马俑神态各异、形象逼真，走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。让我们捧起书，再靠近一点，去近距离地欣赏。（生读）C读到省略号时，红色闪烁同时师：神态各异的兵马俑是写也写不完的，让我们边欣赏边张开想象的翅膀，学着文中的句式，继续描写下去，可以写在书上。D生写话，交流说话设计意图：学习语文的目的不仅在理解，还要学会运用，从言语的内化、组织到言语的生成表达是一个思维训练的过程，也是语言训练的过程。三、总结全文，激发情感1师：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，让我们再一次来欣赏一下那神奇的地下王国。展示视频2师：兵马俑，这个沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界，作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！师：我们又仿佛看见那疾驰而来的军队，听见战马的嘶鸣，这些都激励着我们在新的征程中奋勇前进，让我们满怀豪情，朗读最后一小