学前教育中的教育信息化实践.doc

学前教育中的教育信息化实践一、多媒体技术对学前教育的作用近些年来，计算机变得越来越小，功能变得越来越强，价格变得越来越便宜，在幼儿园越来越多地被运用。随着计算机软件的进一步开发，计算机己经开始与幼儿园课程整合为一体。计算机的学习并不在于让学前儿童懂得如何操作机器，而是在于让学前儿童将计算机当作具有强大功能的工具，去学习如何进行学习。实践证明，利用多媒体计算机进行学前教育能够取得良好的教学效果。(一)提供了多样化的教学环境，提高了教学的效率利用多媒体技术开展教学教研，其多样性和直观性的特点带来了教学效率上的极大提升。第一，教学中运用多媒体创设情境，一方面给幼儿带来了真实的感观体验，另一方面拓宽幼儿的眼界，激发他们的积极思维。第二，有效地增强教学互动。多媒体技术在教学过程中多样性的刺激引发幼儿有兴趣地投入活动中，使教学活动始终处于一种互动状态。第三，多媒体和录像等设备独有的可反复呈现、动态呈现的特点，会让一些相对燥、难以了解的事物与关系以及科学原理以深入浅出、具体形象的方式呈现在幼儿面前，增强了教学适合于幼儿年龄特点的直观性。第四，有利于改进教学模式，激发教师创造性，增强课堂的生动性。第五，利用多媒体技术可对教学活动进行有效的记录，有利于教育教研活动的深入开展。如认识恐龙，可利用多媒体技术，让学前儿童观察恐龙的各种动态，了解恐龙的生活习性，知道恐龙的叫声表现恐龙不同的情绪。这样，学前儿童就在头脑中建构出一个完整的恐龙的形象，使学前儿童获得完整统一的认识，使教学收到事半功倍的效果，大大提高了教学效率。(二)提高了幼儿教师的信息素养在当代教育改革实践中，如何培养教师应用信息技术支持自身专业发展是摆在学前教育工作者面前的一个十分紧迫的问题。幼师教育要加强计算机教学，把现代化、信息化教学与其他专业课同等对待，重视复合型人才的培养。幼儿园应通过多种形式不断加强在职教师的计算机网络培训，使教师能熟练地运用互联网查阅教育资源，学会对选择出的教育教学信息资料进行分析、加工、组合、储存和运用，会运用各种教学软件实现教学的现代化，从而提高其信息素养。特别需注意的是，幼儿教师在使用多媒体教学时，必须解决好三个关键问题：第一，充分考虑幼儿的年龄特征，制作符合幼儿特点的课件；第二，根据幼儿情况和对教学活动的设计思想，适时地运用多媒体技术，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用；第三，正确处理好多媒体教学手段运用与幼儿园教学目标之间的关系，要与传统的教学手段有机地结合起来。(三)吸引儿童注意力，激发儿童学习兴趣人的学习是通过自身感觉器官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合，从而获得知识的过程。多媒体技术具有鲜明生动的图像，动静结合的画面以及与画面配合的声音，它使教学内容以不同方式出现，多种媒体对学前儿童各种感官提供多重刺激，使之产生兴奋，快速进入学习的意境和较佳的学习状态。这就适应了儿童注意力不集中、兴趣容易转移的特点，并由此唤起高涨的学习情绪。这种学习情绪带来的有意注意的稳定性，能促使儿童较多地获得学习上的成功，学习的成功又反过来强化学前儿童的学习兴趣。在这种良性循环的娱乐化的学习中，儿童的认知心理必将得到发展和提高。(四)人机互动，促进儿童主体性发展.传统的图片教学往往只能单向地向儿童传播信息，而通过精心设计的教学软件既能向儿童传达信息，又能接收儿童的信息，并作出相应的反馈，及时调整儿童的学习行为。同时它能满足儿童发展的需要，强调各种感官的参与，要求儿童用眼看、用耳听、用脑想、用口说、动手操作，最大限度地调动儿童参与学习的主动性，发挥出培养兴趣和发展智能的双重作用。如：游戏听声音，找一找，播放各种声音(像老虎叫声、汽车声、敲鼓声、下雨声等)，让儿童找出相应的图片，若找对了，给予其笑脸、小红旗或一句赞美的话；找错了，就会出现哭脸或充满趣味性的小小惩罚，再加上一句鼓励的话。对儿童来讲，屏幕上的每一样东西都具有梦幻般的吸引力，花儿会开、鸟儿会叫、铃儿会响、火车会跑、生日蛋糕会唱歌、小精灵会跳舞。这种游戏的方法将枯燥无味的机器操作变成了充满挑战性的游戏活动，教学内容是活生生的，是有思想有感情的。在这种人机交互的状态下，在这民主化、个性化的气氛中，每个儿童都能自主选择、决定、思考和操作，用自己的方式与它进行沟通与交流，教学变成了你来我往的自由交流活动，彻底地改变了以往儿童被动接受的学习方式，真正在活动中实现了儿童的主体性。二、网络对学前教育的影响(一)网络促进了新型家园互动模式发展网络信息技术自身的特点决定了它在家园合作共育方面具有独特的优势。首先是网络链接极大地拓展了时空跨度，使家长和教师得以实现零距离的沟通。其次是互联网创造了一个开放的交流平台，因其参与群体的广泛性和轻松的沟通氛围使教师和家长能够畅所欲言，达到良好沟通。同时，网络平台上信息量的大幅度增加和形式的多样化使家长们有了更多样的渠道选择来了解孩子各方面的信息。幼儿园教育的现代信息技术搭建家园合作的良好平台，BBS论坛和交互式管理系统是目前幼儿园家园互动中应用较多、反映较好的两种形式。(二)网络改变了儿童探究学习的方式传统幼儿园教学中，经常借助一些场景让儿童进行自主学习、探究学习。如：带领儿童到公园游玩，体会四季的变化；参观自然博物馆、海洋世界了解各种自然知识；最常见也最简单的方式是在教室中开辟一个角落，如植物角或动物角，让儿童自己养殖动植物，在养殖过程中了解动植物的习性，增长知识。在传统学习中，知识一般呈线性排列，而计算机和网络技术使知识呈篇幅式网状排列，学习的方式也从线性转向非线性。网络为学习者提供充足的信息，电子媒体充当老师，儿童也可以通过网络多媒体进行自己的学习。网上学习充分体现了学习者的个体性。因为不同的人看到的是事物的不同方面，不存在对唯一的标准的理解，而且通过相互之间的合作可以使儿童对事物的理解更加丰富和全面。(三)网络实现了学前教育资源共享网络改变了传统的教学时空。网站许多资源都是共享的，在任何时候、任何地方，都可以利用这些共享资源进行自主学习。特别是互联网上的学前教育主题网站为学前儿童、教师及家长提供特定学习主题、教科研主题、学习素材类等丰富的教育资源。学前儿童教师可以利用网络，搜索相关的教育资源，并应用于教学实践中去；幼儿园之间可以互通有无，相互借鉴，共享教育资源，促进学前教育的健康发展；家长也可以在家通过网上搜到适合孩子学习的儿歌古诗、儿童故事、智力游戏等资源。信息时代，教育信息化的广泛运用是必然趋势。但是，目前一些学前儿童教师还存在信息化素养普遍不高，对使用信息技术的信心不足，对于学前教育信息化认识不深刻等问题。虽然一些经济发达地区学前教育信息化的基础设施建设己经基本完成，但大多