新数学课程标准.doc

如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了更深刻的认识。下面我结合案例，谈关于小学数学如何发展学生数据分析观念的几点看法。一是要选择合适的素材。在素材的选择上，我们可以考虑与学生日常生活密切相关的内容，借以激发学生的兴趣。数据分析必须面对一堆数据，别说是小孩，就是大人，都有可能感觉枯燥乏味。因此，要想办法激发学生的学习动机。比如新年联欢会买水果，调查班里最喜欢吃的水果；学生的身高体重；同学们最喜欢的动画片等等。这些素材都是与学生的学习生活密切相关，很容易引起他们的共鸣。二、要不断诱发学生思考，使学生在修正自己想法的过程中掌握数据分析方法。教师不能直接告诉学生用什么方法，而是让学生从中发现问题，并且思考解决问题的办法。彻底解决统计原始数据时要“不重复，不遗漏”的问题。师：这就是我们全班统计的结果，谁有什么发现呢？生：加起来的不是45个。师：你给大家说说，你带着我们加加。生：5+17=22，22+10=32，32+8=40。还有5人。师：你是什么原因。生：有个小朋友他每部动画片都没有举手。师：唉哟，缺了他。还有4个没举手呢。那我们统计出来的数据不准确。生1：都要举手。生2：不能多举。生3：不能少举。师：我们自己数。各小组合作，数据不准，我们得再重新来做。要重新来做，我们刚才采用的是举手表决的方式，不准确，同学们有什么好的办法，小组商量商量。（学生交流）师：刚才有同学有好办法。我请两组同学把好办法先说给大家听听。生1：每人站一次，站着看得比较清楚。生2：每个小组分组去做，然后再把小卡片交给老师。师：其实他的想法好呀，老师明白，他说的老师特别清楚。（你稍等，会认真倾听别人的发言）他想说呀，是我们四个人先把意见说清楚，统计明白，然后我们再把全班同学的意见汇总到一起，这是不是发办法啊？生3 ：可以从中选出你最喜欢的那部进行投票表决。师：那现在我们可以进行一下这项工作。因此，教师要启发学生自己想办法，让学生感悟到我们是为了解决问题而来做统计的。通过数据分析，学生从中提取相关信息，根据不同的背景，选择不同的方法，从而培养学生思维的灵活性。结合教学案例，谈谈如何培养学生的数学思考数学思考是人们面对各种问题情境时从数学的角度去观察分析问题,发现其中所存在的数学信息,并运用数学的知识与方法去解决问题的思考方式。没有数学思考,就没有真正的数学学习。那么,如何在课堂教学中培养学生的数学思考呢？一、 创设深度情境,提高思考兴趣。在教学“平移与旋转”时，在课件演示中带领同学们到游乐园去看看（摩天轮、弹射塔、激流勇进等），问刚才看到这么多游乐项目，你能按它们不同的运动方式分类吗？学生亲眼目睹，在观察中发现了“平移与旋转”的现象，极大地激发了学习兴趣，使学生进入了数学的学习与思考之中。二、 用语言表达思考。学生在学习时单纯用眼睛看效率最低，而用语言进行口头表述对思考的效率最高。在教学“分类”时，让学生拿出准备的铅笔，小组合作，把铅笔放在一起，先观察有什么特点，然后动手分类。生说：按颜色分类生说：按笔杆上有没有字来分生说：按笔杆上有没有花纹来说学生的小手纷纷举起，想法越来越多。让学生用自己的语言表达自己的想法，就是锻炼他们思考的重要方式。总