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阅读-英语学习的翅膀赣榆县海头小学安柏秀【摘要】研究在英语教学的起始阶段，小学生英语阅读能力培养的必要性、重要性及可行性。不断积累语言因素，扩大操练面，激发英语阅读兴趣，养成英语阅读习惯。【关键词】积累语言因素，扩大操练面，激发英语阅读兴趣，养成英语阅读习惯。一、英语阅读的含义及意义1、阅读的含义阅读是通过视觉感知语言信号后，经大脑处理、加工与理解信息并形成意义的过程。在小学英语教学中，阅读往往被认为是积累和巩固词汇、扩充英语知识和了解外国文化的重要手段之一。小学阅读教学的重要目的之一是培养小学生的阅读技巧。培养小学生的英语阅读技巧对今后在英语学习方面的可持续性发展具有至关重要的作用。2、英语阅读的意义 阅读的目的不仅是要让学生学会语言知识，领悟文章的内涵，更重要的是使学生掌握阅读方法与技巧，学会通过语境猜测词义，掌握略读、寻读等阅读技巧，掌握原则，培养逻辑思维能力，培养良好的阅读习惯与兴趣，从而使学生成为具有独立阅读能力的人。阅读教学在英语教学中有非常重要的地位。培养学生的阅读能力可使学生在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。阅读可以激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。学生学到的知识不断出现。反复循环，因而对知识的理解进一步加深，记忆更加牢固了；同时学生从阅读材料中获得诸如语言背景、生活习俗、风土人情等文化信息，开阔了视野，增长了见识。在阅读过程中，学生摸索阅读技巧，积累阅读经验，他们的理解能力和应用能力不断得到训练和提高。由于学生在阅读中开阔了眼界，增长了知识，英语知识水平得到了强化和巩固，进一步开发了智力，而智力的开发又激发了学生的兴趣、意志和动机等非智力因素，促使自己去阅读更多的课外读物。 二、小学英语教学中存在的问题及困惑长期以来，小学英语课堂教学偏重于学生听、说能力的培养，却忽视了读、写的能力。英语教学中最大的感触就是我们的小学生听说能力非常强，但读写能力较差，这严重影响了小学英语与初中英语教学的接轨。所以近几年来我们非常重视在英语教学中培养学生的阅读能力，这样既可以提高学生的综合语言素质又可以提高学生的英语成绩。因此我对我校的中高年级学生进行了英语阅读教学的调查：我校的中高年级学生已经积累了一些词汇，通过所学的词汇及句型，学生能够在实际生活中运用，从而提高了他们的语言综合技能。英语阅读是培养学生各方面能力的重要部分，尽管我们的英语教学比较重视培养学生的阅读能力，但由于传统的英语教学过多的承担了词汇、句型及语法等语言基础知识的教学任务，我们常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上，专门的阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足，导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。在对学生进行的调查中，我们发现：学生对英语阅读的兴趣不浓。只有10%左右的学生经常读英语课外书或带有插图的故事书，近30%的学生只是偶尔看英语课连环画，其余约60%的学生没读过英语方面的课外书籍。学生在阅读文章时存在一定障碍。将近70%的学生觉得做阅读最大的障碍是生单词。近20%的学生能读懂文章，但总是在时态、语法上出错误，以致对文章原意产生歧义。另外近10%的学生在进行阅读时根本读不懂。学生对科学阅读的方法掌握不够，希望得到指导。调查表明：学生在阅读方面没有有效方法，缺乏指导与训练，有70%-80%的学生希望学习阅读方面的知识与技巧，在如何掌握阅读方法、如何选择课外读物方面得到老师的指导和帮助。 三、阅读教学内容及材料的选择 1.难度适中，符合学生的英语实际水平和年龄特征。在选择泛读教材的整体安排上要做到从易到难，梯度分明；要符合学生的认知结构，要配合精读教材的教学。低年级选择阅读配图的一个单词、一句充满生活气息的话、绕口令等。中年级已有一定的阅读基础，可阅读深浅适中的一段话，一篇小韵文等。高年级可选择有一定篇幅的小短文。2.体裁多样，题材丰富。这样有利于扩展学生的知识结构和激发学生的阅读兴趣，并能增强学生适应各种阅读材料的能力。 3.阅读教材的选择还要注意知识性、趣味性和目的性相结合。切实做到既能培养学生的阅读兴趣，又能丰富学生的知识，提高学生的阅读能力。 四、阅读教学的要求及方法英语阅读教学有导读、掠读、细读等，但对学习英语小学阶段的学生来说，关键在于激发学生阅读英语的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感。在此基础上，进一步培养学生的阅读技能。开展阅读教学活动，根据阅读教学要求，从单词、句子、短文入手，由易到难，循序渐进。阅读教学与朗读结合在开展阅读活动的初始阶段，教师可以运用多媒体讲故事给学生听，或者放有声录音带，让学生在有声有色的声音感染中不知不觉地注意单词，帮助学生把单词的音、形、意结合起来。阅读教学与动手结合根据阅读材料，有些活动可让学生亲自动手。如材料所描述的是一动物，让学生根据英语句子的描写，发挥想象，画图。除此之外，根据适宜的材料，让学生剪贴、做卡等。阅读教学与表演结合小学生好表演，在学生阅读完文章之后，为检阅学生对文章的理解能力，教师可让学生分成小组，通过表演的形式，搭建舞台，使学生有学习英语的成就感。例如教师是“导演”，学生是“演员”，把教材中那些贴近生活的语言素材，搬上一个个的“小舞台”，在教师的“导演”下，让学生去参与整个教学活动。教师想尽办法，让学生动起来，尽可能让每个学生都有表现自我的机会和享受成功的喜悦，让学生尽享“舞台上”的激情。阅读教学与听、说、读、写结合阅读教学开展的活动也是多种多样的。为提高学生的阅读能力，教师可让学生的阅读活动与听、说、读、写相互结合。如让学生根据故事发展的过程，整理一篇次序混乱的短文，领会文章的组织与结构。如做是非题，问答法等。通过提高阅读能力来促进学生听、说、读、写能力的提高。 五、如何培养学生英语阅读能力1要注意养成良好的阅读心理，明确学习目的，激发阅读兴趣。首先要让学生知道，世界上说英语的人数量很多，英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交往的重要工具。其次，要向学生介绍日新月异的变化和我国改革开放的形势，使他们了解到学好英语大有用武之地，使他们明白学好英语是时代的要求，是现代青年应具备的素质之一，进一步阐明大量阅读是学好英语非常重要的途径。2帮助学生克服学习上的困难，使学生的学习兴趣持续下去。英语对小学生来说，是一门新语言。起初也许由于内容简单，学生很容易产生兴趣。但它既然是一种新生事物，学生就难免会遇到这样那样的问题。况且随着教材篇幅的增长，词汇量的扩大，难度的增高，学生的兴趣有可能丧失。这时教师的鼓励、诱导和帮助就显得十分重要。比如说指导学生记忆单词的方法，让学生通过拼音规则、构词法记忆单词，扩大词汇量；教学生在运用中掌握单词，加深对单词用法的理解。对差生，教师还应帮助他们解决一些具体困难，针对实际情况进行个别或小型补课。加强对差生英语基础知识的巩固，帮助他们复习基本语法知识、基本词汇、基本句型等方面的知识。必要时，可能降低对差生的要求，布置一些较为浅易的阅读材料，由易到难，让他们逐渐树立信心。3利用电教媒体，唤起学生阅读兴趣。学生对某种知识感兴趣，一是学生情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。教师对学生阅读兴趣的唤起，最重要的是浓烈的学习氛围的创设。教学中可以借助电教媒体的优势，根据学生身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲，好奇心，造成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。自主式阅读当然不是学生的随意阅读，而是需要教师不留斧凿之迹地巧妙地把阅读的要求传递给学生，使学生在不知不觉之中达到阅读目标，提高阅读能力。4指导学生掌握正确的阅读方法和技巧。课外阅读属于泛读，不同于精读。要求学生逐词、逐旬地阅读，其目的在于透彻理解语言内容和语言形式；而泛读的目的则是扩大知识范围，提高阅读能力，不能照搬精读的阅读方法。常用的泛读方法有以下几种：1）掠读（Skimming），即阅读时不要从头到尾、一字不漏地读下去，而是来用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中要善于抓住文章中的关键词句和主题句，不去纠缠某些细节，而影响掌握全文的大意。2）扫读（Scanning），也叫寻读。即在浏览全文的过程中，有意识、有目的地快速获取需要的信息或找到需要的细节，对无关紧要的内容可以一掠而过。3）猜读（Guessing），即阅读时，不因遇到个别生词而停顿去查字典，而是通过上下文或构词法等快速猜、判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度。4）悟读（Realizing），即在阅读中领悟词、句、篇的表层意思和深层意思，重视标题、主题句、开头或结尾等段落的阅读和理解。阅读方法的选择取决于阅读材料的性质和阅读目的，有时对一篇文章或一本书可以采用几种阅读方法交替使用。教师在给学生分配阅读任务时，应指导建议学生选用什么样的阅读方法，以便学生更好地阅读，更快地提高阅读能力。5加大阅读量，提高阅读的速度。阅读速度是反映语言能力和衡量阅读水平的重要标志。阅读速度对跟随作者思维速度，整体理解语篇十分重要。然而大多数学生阅读速度偏慢，严重影响了信息的输入量和输入速率的提高。影响阅读速度的因素主要有：眼跳速度过慢，每次停顿识别的字数过少，缺乏阅读自信心和良好阅读习惯等等。了解了这些因素，教师便可对症下药，进行以下训练以提高学生的英语阅读速度。1）成组阅读教师将已经划分好意群组的短文发给学生，要求学生在规定时间内按照意群组进行阅读。随着训练的进展，可增加意群组以扩大识别幅。如开始时意群组可包括23个单词，可渐渐增加至45个单词。随着训练时间的推移，教师也可试着缩减阅读时间以加快眼跳速度。2）快速辨词阅读是眼和脑的体操，必须“眼明手快”。为训练学生快速辨词的能力，教师可每次设计10组形似的单词，每组一行，要求学生在11.5秒在一行中挑出与所给单词相同的单词。3）学习略读（skimming）和跳读（scanning）等阅读技巧略读和跳读是英语阅读的重要技巧，更是提高阅读速度的两大法宝。略读是读者快速浏览全文，跳过不重要的部分，把握文章的主旨；而跳读则是指读者在文中寻找有用的信息而忽略不重要的信息，不需要逐字逐句的阅读，这种阅读方法也叫查读。4）培养良好的阅读习惯和阅读心理素质,常见的不良阅读习惯主要有：指读。教师应阻止学生用尺或手指放在字下阅读。这种机械运动往往会减慢阅读速度，并打破了上下文的连贯性，影响对文章的整体理解。声读。声读包括出声读、默读和心读。这是阻碍阅读速度提高的最大敌人。针对这一点，教师可在学生阅读时播放轻柔有节奏的音乐，分散学生的听觉注意力，从而阻止学生声读；亦可指点学生在阅读时保持思维的活跃，试着与作者交流思想。回视。在阅读中多次返回重读已读过的内容，既会影响速度，也会影响理解。教师在初始阶段应要求学生从左至右扫视阅读材料，尽量避免回视。允许学生遗漏少量信息，鼓励学生树立信心，相信自己能够读懂所有