化学课改计划.doc

初中化学课改计划结子九一贯制学校 徐春梅根据课程改革和新课程程标准，化学教学要面向全体学生，既突出以学生为主体的思想，又着重学习小组的建立，倡导让学生通过体验、实践、参与和合作等方式，促进语言实际运用能力的提高。要贯彻这些新的教学理念，关键就是要转变教学思想，改革课堂教学的方法和模式。高效课堂“五步三查”教学基本模式，是中国教师报全国教师培训基地和中国名校共同体在总结以杜郎口为首的各成员校的课堂教学模式基础上，结合课改初期易遇到的普遍问题，而设计的一个具有课改推进普适性的高效课堂基本模式。一、课改的目的：通过实验，解决目前初中化学课堂教学中大班上课，学生课堂上实践机会太少的问题，独立思考和解决问题的能力较弱，寻找一种能提高化学课堂效益的教学方法和模式志在必行。同时，希望通过实验，能激发那些化学成绩较差的学生的学习兴趣，尽量缓和学生化学成绩两极分化严重的状况。“五步三查”课堂教学基本模式在步骤命名、环节设计和操作流程上力求简单易记，简便易学，方便教师掌握和运用。并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，让教师少走弯路，缩短课堂“临帖”的周期，从而为打造特色高效课堂服务。二、课改计划：1、课堂教学（1）“五步三查”教学模式在教学形式上，强调以独学为基础，以合作学习小组为基本活动形式；（2）在教学目标上，注重突出学习的情意功能，追求教学的认识，情意和技能的均衡；（3）在教学过程中，强调老师的主导，学生与学生之间的多边互动，教师的及时总结与提升；（4）在教学评价上，强调标准参照评价，不求人人成功，但求人人参与、人人进步。2、课改作业：改变传统的模式，注重培养学生的独学能力和群学能力，如：根据所学内容，拓展思维，设计实验，并在作业上给学生正确的书面评价。三、课改的具体措施：1、划分合作学习小组：将全班学生按照学习成绩、能力等方面的差异平均分成若干个四人小组，选该组中化学学习有优势的学生为小组长。小组内成员有一定差异，但具有互补性，学习小组的座位一般是前后两排为一组，便于学生在课内和课外进行合作学习。由于合作学习小组是由不同水平学生组成的，各小组之间的整体水平基本相同，便于各小组公平竞争。2、每节课坚持编写导学案。导学案是指教师根据一节课教学内容、学习目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。是集教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习（练案）于一体的师生共用的“教学合一”的文本。其核心就是从学生的当前情况出发，在教师占有大量资料和综合把握的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来导学、导练、导结。在高效课堂上，导学案被称为学生学习的“路线图”，学生自学能力的培养，教师主导作用的体现，课堂学习是否高效等，导学案起了关键作用。因此要特别重视导学案的编写。尤其注意在问题的设计上要体现“知识问题化，问题探究化，探究层次化”，注重学习的个体差异，做好分层导学，分层目标，分层训练，分层达标。3、制订合作学习的评价方式和内容：对于在课堂上积极回答问题的，积极参与课堂表演、作业认真、测验成绩有进步、课堂上积极动脑提出一些有代表性问题的学生都给予小组加分鼓励。对于不完成作业，不遵守课堂纪律，不参与小组活动，不遵守小组活动规则的学生给予小组扣分。该成绩将作为为期末总评成绩的依据，占总评成绩的百分二十。4、注重学生的展示环节：小展示和大展示的区别。二者的区别在于展示的范围不同，问题的共性度不同，内容的层次不同。小展示环节中多关注学生，适时鼓励；大展示中多鼓励平时内向，不自信的学生展示自己的成果，并让专业术语表达能力较强的人总结完善。5、完成达标测评。教师根据导学案最后的测试题（也可以临时添加题目）组织小对子、小组长检查或抽测。我在题目的设计上会体现分层次的原则，按照基础题、提高题、拓展题，要简而精。达标测试检查的形式尽力设计的灵活多样，组织小组长之间互查、小组长检查或是抽查部分学生，但最终要达到把握学情，了解每一名学生的学习情况，尤其关注潜能生。这也是对下一节课反馈检查的主要依据。四、课改作业：改变传统作业模式，注重培养学生创新能力，并就此作出正确评价。根据学生作业情况按百分制打分，并且写出简短评语，恰当的作业评语，不但让学生认识到自身作业的价值，而且还能起到促进，鼓励作用，使