2019-2020年二年级语文上册 26《红领巾真好》教案 人教版.doc

2019-2020年二年级语文上册 26红领巾真好教案 人教版教学要求1、学会本课8个生字和认识8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3、理解课文内容，懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。教学重点通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文，指导识字、写字。教学难点：指导理解不易理解的词语。教学准备：生字、词语卡片教学时间：2课时教学过程第一课时一、导入新课1、板书课题，理解“红领巾”的意思。看课题与其他课题有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。）2、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好的？为什么要赞扬他们？）3、请大家带着这两个问题，自己轻声读课文。二、初读课文1、自己轻声读课文，遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。2、找出不懂的词语。三、检查初读情况1、出示带注音的生字，齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分平翘舌音和前鼻韵。2、去音节检查生字读音。3、指名分节朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。四、理解课文指导朗读1、齐读第一节第一句，读出设问的语气。2、提问：从课文中那些词句看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句。）3、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边竖立蓬松的羽毛。）4、指导朗读清晨，小鸟快乐地唱歌、蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）5、小结：刚才我们用“读画”的方法学习了第一节，下面用同样的方法自己读懂二、三节。6、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。7、指名答，第二节中表现小鸟活跃的词语。“扑棱棱”“飞来飞去”（它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。8、指导第三节，勾画出“是红领巾来放鸟巢”。（少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）“不许打鸟！”是严厉禁止打鸟，朗读时语气要坚决。“红领巾真好！”要读出赞扬少先队员的语气。朗读感悟：1、教师示范朗读，说说“红领巾”指的是什么？你从课文中感受到什么？2、再读、讨论：小鸟为什么高唱“红领巾”真好？3、自由练读，读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟、护鸟态度的坚定。4、指名读、评议读。5、赛读。6、美读（配乐读、表演读）7、找出规律，指导背诵。五、有感情的朗读课文（齐读、分组读、个别读）第二课时一、检查复习1、出示生字词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查读音（包括要求认识的字）。2、指名有感情的朗读课文。二、指导背诵课文1、用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？（生齐背后面部分）2、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。三、总结提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好！四、记字形，指导写字1、启发学生用偏旁和熟字分析生字。左右结构：羽、领、捉、理、跃、蹦上下结构：灵、晨2、指导写字提醒：不要把“蹦”写成上下结构。五、课堂练习我会填机灵的（）翠绿的（）蓬松的（）快乐的（）六、拓展训练想一想，除了爱护小鸟，我们还应该爱护那些小动物呢？附送：2019-2020年二年级语文上册 27.戈壁滩上古长城教学设计 冀教版教材：冀教版小学语文教学设计单元：民族传统文化板块：教学设计教材分析：两千多年来，长城伴随着中华民族的历史足迹出现、存在，并形成了长城文化。课文一方面再现了两千多年前长城上充满刀光血影的战争场面，一方面描述了现在人们和平、幸福的生活景象，使学生了解到长城当年是战场，又能感受到今天生活的美好。教学目标：知识与技能：1. 正确认读十二个生字，会写十个生字。2. 学习有感情地朗读课文，背诵课文。3. 了解戈壁滩上的古长城，感受到这里今昔的巨大变化，了解祖国的悠久历史和灿烂文化，热爱今天和平、幸福的生活。过程与方法：1. 联系现实生活，体会战争的残酷。2. 展开小组讨论，说一说咱们今天的幸福生活。3. 引导学生进行查阅资料，了解长城的资料，中华民族的光辉文化。情感、态度与价值观：1. 培养学生学习的兴趣，体会祖国语言文字的意境美。2. 激发学生热爱今天和平、幸福的生活。重难点分析：1. 识字学词。2. 采用多种方法激发读书兴趣，品味语言，感受课文的内涵。课前准备： 识字卡片。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、谈话导入。1. 我们见到的长城大多是八达岭上的长城，建在高高的山峰之上，就像一条长龙，横卧在山峰上，吸引了无数的游人。今天，我们一起去看看戈壁滩上的古长城吧？板书：戈壁滩上古长城。由直观形象的图片展示长城的雄伟壮观，激发学生学习兴趣，同时对学生理解课文中的“古长城”做准备。二、质疑。看了这个题目，你有什么问题？你最想知道什么？演示“戈壁滩”：这就是广阔的戈壁滩，来到一望无际的戈壁滩，让人想到了沙的海洋，这里到处是石块和沙粒，植物和水都很稀少。质疑：戈壁滩上的古长城到底是什么样子？了解戈壁滩的特点，进而体会古长城的重要作用。 三、初读感知全文，认识生字。1. 出示：这是我们今天要认识的生字，你认识哪一个？在哪里怎样认识的？同学们在生活中注意识字，真是好习惯！不认识的字怎么办呢？教师要有意识地引导学生在生活中识字，培养良好的识字习惯，帮助学生掌握更多便捷的识字方法。2. 请你用自己喜欢的方法，用最快的时间认识这些字吧！3. （出示）带有生字的词语。开展各种形式的读：男女生读、开火车读、分小组读、比赛读。借助不同形式的朗读，引导学生充分地读，在朗读中识记生字，感悟文本。四、朗读课文，体会感悟。1. 学生选择自己喜欢的部分自读。2. 请学生朗读自己喜欢的部分，教师指导学生边朗读边感悟。第二课时一、复习导入。1. 出示词语：出示：戈壁滩、排成、打仗、嘶鸣、挎着、乐滋滋、慢悠悠2. 自由读课文。复习生字词，巩固强化。二、研读课文，深化感悟。1. 仔细读课文，看看有那些不懂的词或不懂的句子在他的旁边画上一个小小的问号。2. 指名读第一自然段。（1）长城是什么样子的？谁能用自己的话说一说？出示两千多年前长城的样子。引导学生用自己的话，来描述古长城的样子，把文本中的语言转化为学生自己的语言。（2）再读课文，和你说的比较一下，把话补充完整。3. 分小组读第二自然段。 设疑：那时，长城的作用是什么？出示古长城：一边读，一边想，想一下当时打仗的场面。我们一起来试一试吧！演一演吧！让学生根据课文描述，亲手演示士兵如何做的。那么你认为这段该怎样读？读出了战争的紧张和严肃，让我们仿佛听到了打仗的声音在学生朗读的过程中，教师要关注学生朗读的情况，并及时准确地予以评价、指导。4. 那现在的长城呢？读第三自然段。你知道现在的长城是什么样子的了吗？让我们在大哥哥的笛声中，再读一读。自己想怎样读就怎样读，可以加上动作，表情。三、指导写字。1. 出示生字认读。2. 写字教学：（1）弓：教师版画一张弓，版画“弓”字的变化，它是一个象形字，经历了几千年的变化，才变成今天的模样，让我们一起来写它。教师在田字格里板书，一笔一说，每一笔划在田字格中的位置。学生描红。教师强调写字姿势：一尺、一拳、一寸。脚放平身要正，写起字来才端正。（2）戈：出示四个“戈”字第二笔的斜沟角度不同，让学生辨别哪一个更好看。第一笔在写的时候稍稍向右上方翘起。 3. 练习书写。四、激发想象，课外延伸。几年前，在伊拉克也曾经发生过战争。那里的人们流离失所，无家可归，孩子们流浪街头，食不果腹，非常凄惨。同学们，我们生活在和平的时代，我们需要和平，我们要向所有的国家呼吁：我们人类要和平，不要战争。假如让你向世界表达心声，你会怎样说呢？宏伟的长城让学生既激发兴趣，又是知识的延展，一举两得。发挥学生的自主性，让学生充分质疑，把学生引向遥远的古代。识字是低年级学习的重中之重，采用在生活中识字的方式，激发学生识字的兴趣，符合低年级孩子的特点。以学生喜欢的方式读书，是为了激发他们的兴趣。以复习字词导入，加深学生对生字的认识与熟悉，为学习课文打下基础。培养了孩子的概括能力。目前我们的孩子们这样的概括能力很差，需要引起老师们的注意。通过图文的展示及让学生自己演练当时的景象，让学生深入感受战争的紧张与残酷，从而受到感受到和平生活的美好。引导学生理解课文，到指导学生发自内心的读，再次体会战争的残酷。在轻松自然中，感