2019-2020年一年级数学下册 统计 5教案 苏教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 统计 5教案 苏教版教材简析教材安排了三次统计活动，让学生学习用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据。例题通过学生感兴趣的动物生日聚会的情境提出问题，体现生活里需要统计，激发学生的求知欲；接着通过分类理一理，出现象形统计图，使学生认识它，并依据它描述分类整理的结果；然后学生自己动手，分类整理花的朵数，并引入简单的统计表，让学生用数据表示分类整理的结果。“想想做做”让学生调查本小组的小朋友各爱吃哪一种水果，统计爱吃每种水果的人数，填入统计表。这样安排，意在让学生自己主动参与，并通过亲自实践，经历和体会整理简单数据的过程，初步认识统计的思想和方法。教学目标1. 使学生通过自己喜欢的情境学习数据整理，激发学习兴趣，感知数学在生活中的作用。 2. 使学生感受、经历数据的整理过程，初步认识象形统计图和统计表，能正确进行填写，从中获得简单统计的结果。 3. 重视培养学生的发散思维和与人合作的交际能力。 4. 初步培养学生的有序观察、有条理思考的习惯和应用知识的能力，体验与同伴合作成功的欢乐。 教学重点1. 使学生感受数据的整理过程，通过实例感受统计的必要性。2. 在具体的统计活动中感受数据收集、整理、描述、分析的过程。3. 根据统计图表中的数据提出并回答简单的题。教学难点 1. 学生能根据简单的问题，使用适当的方法 (如计数、测量、实验等)收集数据，并将数据记录在统计图表中。2. 组织有效的统计活动，使学生在活动中学会倾听、学会合作。教学准备：动物图象、统计表、剪下的花、小动物图片教学过程 ：一、创设情境，导入新课1. 导入：同学们，今天是我们一位好朋友的生日，我们一起给他唱首生日歌好吗？（显示大象图像） 2. 投影课件：看（情境图）提出问题讨论。师：仔细观察，是谁今天过生日？怎么看出来的？大象生日热闹吗？从哪里看出热闹的？二、实践操作，初步体验统计统计小动物1. 师：是呀，大象家来了那么多客人，它们都是谁呢？生：有小狗、小猪、小猴。师：你想知道什么？(学生可能会答：我想知道它们是谁？我想知道每一种动物有几只？)师：你能不能一下子就看出来每家各来了几个客人？为什么？你能想一个什么好办法，让别人一看就知道大象家来了哪些客人，各有多少个吗？讲述：咱们可以用小动物的头像来帮忙整理，一个小动物的头像表示一只小动物。请两位同学到黑板上来演示,一个同学看图找出相应的小动物，另一个同学分类排一排。师：他们分别有几只呢？生：小猴有5只、小狗有4只，小猪有3只。师：你是怎么知道的？2（出示学生统计情况）引导：看了这张图，你知道每家各来了几个客人？哪家来的最多？哪家来的最少？你还知道什么？ （教师根据口答板书：3、 4、 5） 3师小结：像这样，把来大象家做客的客人分一分、排一排、数一数的过程就叫统计。 板书： 统计 三、巩固深化，应用拓展统计花1 师讲述：客人们给大象送来了什么？（花）有没有关于花的问题想问别的小朋友呢？（花有哪些颜色？各有几朵？）2我们可不可以为大象统计一下客人送来的这些花？（1）你想按什么来进行统计？（颜色） （2）师：课本已经把这些花印在了附页上，请大家把附页里的花剪下来，分类贴在课本（课前剪好。）请你们在课本上的线框中贴一贴，并把下面的表格填写好。（学生独立操作：把花按颜色整理在线框内，一个框里贴一朵花。）3. 展示学生统计情况。4. 引导学生思考回答：看了这张表，你知道什么花最多？什么花最少？你还知道些什么？四、统计知识的巩固应用统计水果讲述：今天大象特别高兴，不只是过生日，更开心的是认识了你们这么多聪明、能干的小朋友，他决定请大家吃水果呢！ 1问：你最喜欢吃什么水果？2猜一猜：我们班的小朋友最喜欢吃的是哪种水果？最喜欢吃哪种水果的人少一些？我们一起来统计好吗？ 3. 我们每一组前面都有一张表格，每个小朋友按顺序上来吧你最喜欢吃的水果贴在表格里，要注意排好哦！（要求每人选一个自己最喜欢吃的水果，依次贴到统计表里） 4展示统计表，汇总统计情况。5小朋友你们猜对了吗？ 6讲述：每一种水果都有很丰富的营养，小朋友正是长身体的时候，所以每一种水果都得吃，不要偏食。 五、全课小结 今天这节课我们学习了什么知识？ 在统计时我们采用了什么方法来进行统计的呢？今天我们统计了哪些东西？作业设计：1. 你今年几岁？老师想统计我们班有几个小朋友是7岁的，有几个小朋友是8岁的？谁有什么好办法？2. 你能用学到的知识统计出我们班有男生和女生各几人吗？附送：2019-2020年一年级数学下册 统计1教学反思 苏教版教学反思：建构主义理论认为，学生是知识的主动建构者。所谓学习，就是学生对原有知识建构的合理解释，对新的现象和观念建构自己的态度、情感，而建构过程总是在一定的情境中，通过原有知识的相互作用实现的。事实表明当学生被教师设计的情境所感染，教学才能取得预期的效果。怎样为学生营造了有效的学习环境，让学生对知识的学习产生了强烈的好奇，然后去探索、去质疑、去寻找答案呢？通过一系列的教学活动，我对“解决学生认知上的冲突，让学生主动地构建知识，提高课堂教学效率，达到教学效果最优化”有了新的认识。一、呈现的独创性。“能够用来促进学习的任何正当方法和手段，都是合理的，假如为了促进学习，必须把要教的东西包上糖衣，那么，你不应当吝惜糖。” 教学媒体大都具有强烈的新奇性，很容易吸引学习者；对教师而言，也能在课程设计上发挥较多的创造性，使得学生的学习效果更好。同时创设趣味性问题情境，能引发学生自主学习的兴趣。于是，利用多媒体课件的优势，以“参加大象生日会”的活动为主线，引导学生经历统计的全过程。采用逐个出示动物头像，随即消失的动态呈现的方法，让学生体会到“数一数”不能正确地统计图形的个数，从而产生了寻找新的解决问题的方法，增强了学生自主选择和使用学习策略的意识。二、探索的自主性。 数学教学是数学活动的教学，它具有很强的实践性，即强调活动、操作，强调直接经验，与传统教学中强调间接知识学习截然不同。此外，实践出真知，真正的学问是在不断的自主实践中体会、内化，进而形成的一种能够灵活运用的个性化智慧。否则，一切只能是纸上谈兵，不会产生真正的力量。实践证明：只有经过学生自主探究、主动构建的知识，才能真正纳入他们的认知结构，获得深刻的理解。学生在电脑动态的演示中，发现用已有的经验已不能很好地解决问题，于是通过观察、讨论、分析，自己探究出记录数据的方法：分一分、排一排、数一数的方法进行统计，再动手将图形的个数统计出来，亲身经历了统计的全过程，使学生对数据的整理与归纳的思想得到了发展三、体验的创造性。“活动、体验、探究、建构”是一次次再创造的学习过程。教师有必要为学生创设这样的学习环境，让学生主动探究、建构起知识的轮廓。教学中教师要尊重学生的意愿，尊重学生的学路。老师没有直接告诉学生应该用哪种方法最好，而是让学生自己去活动，去体验，通过探究发现最优方法。整个过程，教师只起到组织、引导的作用，学生的思维是开放的，他们积极主动地参与了学习过程，学生在获取知识的同时，培养了创新意识，提高了探究能力。在教学中，我放手让学生进行动手操作，实践学习，使他