“小集体创优,一帮一进步”自主学习课堂教学策略实践研.doc

延边教育科学“十二五”规划课题初中数学“小集体创优，一帮一进步”自主学习课堂教学策略实践研究方案 一、课题研究背景：基础教育课程改革纲要中指出，要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。要提高教育教学质量，我们必须改变以往那种“教师中心，系统传授”的教学模式。我校是一所规模较大的农村初级中学，学生数近600人，目前16个教学班，班级之间、教师之间竞争力强，这种竞争造成了教师教得辛苦，学生学得也不轻松的教育疲倦现象。如何将教师解放出来，如何让学生轻松学习是目前学校工作的重中之重。我校在承担安图教育科学“十一五”规划课题学科教学中学困生转化的策略研究课题实践研究过程中，对“集体创优”和一帮一”结对的管理策略和自主学习课堂教学策略已形成了初步的研究成果，在研究中发现，“小集体创优，一帮一进步”的自主学习课堂教学策略非常有利于学生参与学习，教师可以完全以学生为主体，学生能学会的自己学，有困难的问题集体研究，学会了的学生上台代替老师给学生讲，这样学生表现出了高度的积极性，收到了良好的教学效果。基于此我们又开始进行了延边教育科学“十二五”规划课题：初中数学“小集体创优，一帮一进步”自主学习课堂教学策略实践研究。二、课题研究的价值与意义：1、探索和优化适合松江中学各学科特点的课堂教学策略，提高教学效率和质量。改变目前我校现有的缺乏生命活力的课堂教学方式，解决课堂教学中存在的一些实际问题，解放教师的教和学生的学。2、改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。充分调动学生学习的主动性和积极性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生，实现教学成绩的全面提高。3、以研促教，加快教师专业成长。促进我校教师更新教育观念，逐步提高教师的业务水平和整体素质，进而优化教学，更好地为学生的成长服务，为学校的发展服务。三、课题研究理论依据：本课题在国务院关于基础教育改革与发展的决定、基础教育课程改革纲要（试行）以及全日制义务教育数学课程标准的指导下进行，其理论源头是布鲁纳的“探索是教学的生命线”的教育观。四、课题研究的目标：1、进一步探索和优化“小集体创优，一帮一进步”自主学习课堂教学策略，探索有效的课堂教学组织形式，形成符合我校实际的课堂教学策略；2、教师要引导学生积极参与学习活动的过程，激发学生的主体意识，培养学生“自主探究、“一帮一”互助交流”的学习品质，使他们做发现问题、分析问题、解决问题的主人；3、通过本课题的研究，提高数学课堂教学效率，最终提高数学成绩。五、课题研究的内容1、通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前我校课堂教学改革中存在的问题。2、通过理论学习，研究新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。3、研究学情，要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。4、研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。5、研究教法，实践研究怎样优化、运用“小集体创优，一帮一进步”自主学习课堂教学组织形式和教学策略，才能使学生主动学习，有利于提高学生的综合素质。6、研究课堂评价。制定出能激发学生学习动机的课堂评价方式。六、研究方法：文献研究，行动研究，调查研究，实验研究，比较研究，访谈等。 七、题研究的步骤：本课题的研究时间为2011年6月2013年3月，共分为四个研究阶段。第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2011年5月2011年6月）1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我校课堂教学中存在的问题。2、组织召开多种形式的教学改革讨论会。3、组织教师学习教育理论、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。 第二阶段：初步探索实践阶段（2011年7月2011年12月）1、学校制定研究方案，召开开题会。2、课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。3、改变课堂教学评价方式，“以学论教”，初步制定出能指导课堂教学改革总体方向的松江中学“小集体创优，一帮一进步”自主学习课堂教学评价方案。第三阶段：深入实践阶段（2012年1月2012年12月）1、课题组全面、深入地开展课改研究。题组成员加强相互听课和研究，并及时评课、总结、改进、调整。2、每个年级设改革实验班，实验班的各科教学都要按“小集体创优，一帮一进步”自主学习课堂教学策略来组织课堂教学。实验班老师加强学习和交流，找问题，想措施，及时调整。3、对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验班学生进行横向定期对比研究。4、学校组织校级公开研讨课、不断提高教师的研究水平，改进实践课过程中存在的问题。5、加强学习和交流，积累经验。学校每学期组织两节校级示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。使教师不断改进、完善自己的课堂教学策略。6、依据新的课堂教学评价表，组织开展人人上达标课活动，全面推进课堂教学改革，提高整体教学质量。第四阶段：总结深化阶段（2012年1月2013年3月）1、在取得阶段性成果的基础上，学校及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学中的细节问题加强研究。2、学校及时总结推广课堂教学改革中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。3、学校对全校课堂教学改革情况进行总结，结合学校实际，总结出具有我校特色的课堂教学策略。4、表彰先进，深化完善。学校召开阶段性成果表彰会，对教学改革中表现突出的教师进行表彰奖励。八、课题组成员及分工组长：李秀香副组长：赵雪梅成员：河南玉、朱欣桐、刘伦花、丁玉兰、纪晓玲、齐伟静、孙宗春、（石韶波、郑德琴、孟祥慧）九、课题研究的预期成果阶段性成果序序号研究阶段（起止时间）成 果 名 称成 果 形 式1调研、动员、组织学习阶段（2011年5月2011年6月）学习心得、研讨课例撰写学习小结、学习心得、教学反思2初步探索实践阶段（2011年7月2011年12月）课题开题报告、实施方案、研讨课例、课堂教学评价表开题报告、课题实施方案、优秀教学设计、教学反思、教学实况录象资料、课题研究相关学习资料3深入实践阶段（2012年1月2012年12月）教师教案集、教学论文、课堂教学课例、学生成长汇报。实验班教师教案及教学反思、教师教学论文、教学实况录象资料、教师学习资料、实验班纵向对比数据资料、横向对比数据资料、说明课堂教学效果的相关资料、完善后的自主学习课堂教学策略4总结深化阶段（2012年1月2013年3月）“小集体创优，一帮一进步”自主学习课堂教学策略，教师、学生各类获奖经验交流材料、各学科课堂教学策略细节完善的相关资料、教师、学生各类获奖