七年级语文下册《5赵普》指导教学书（无答案）（新版）苏教版.doc

赵普【教学目标】1 道德目标：培养学生以天下事为己任的精神。2 情智目标：感情目标：了解赵普的有关情况，学习他的精神。认知目标：学会自己翻译文言文。 【教学时间】 （第 1 课时）【教学手段】 多媒体 【教学过程】（一） 感情调节：当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。）【小故事】:有一次宋太宗和赵普闲聊，宋太宗随便问道：“有人说你只读一部论语，这是真的吗？”赵普老老实实地回答说：“臣所知道的，确实不超出论语这部分。过去臣以半部论语辅助太祖平定天下，现在臣用半部论语辅助陛下，便天下太平。”后来赵普因为年老体衰病逝，家人打开他的书箧，里面果真只有一部论语。（二）互阅作业（三）自学1自学内容一：根据注释，熟读课文，初步理解文意。自学方法：学生自由朗读课文。要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。 2. 自学内容二：对照注释，默读课文，理解语句意思。小组内全段翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。自学方法：（1）在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。 （2）在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。 （3）变单音节为双音节词。（4）添加省略成分。（5）调整语序。（四）练习1.赵普选自，赵普，字 ， 代著名 家，自古有“ ”的说法，文中“太祖”指 。2.给加点加重字注音：寡学术 阖户启箧 薨 龌 龊 奏牍 缀 卒 发箧 处决 3.解释加点词：少习吏事 寡学术 发箧视之 龌龊 明日 颜色 深沉有岸谷 及为相 阖户 4.试翻译下列句子：（可以口头检查）（1）普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。（2）晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。（3）及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则论语二十篇也。 （4）普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。（5）宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。（6）普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地（7）普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。（五）帮困（知者加速）（六）反思小结（七）最小作业量：每日语文课题：赵普 课型：新授 【教学目标】道德目标：培养学生刻苦读书、以天下事为己任的精神。3 情智目标：感情目标：了解赵普的有关情况，学习他的精神。认知目标：学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。 【教学时间】 （第 2课时）【教学手段】 多媒体 【教学过程】（一） 感情调节：“韦编三绝”是说孔子读易次数之多，竟把编联简策的编绳翻断了多次。后遂以“韦编三绝”为读书勤奋、刻苦治学之典。 我国历史上像这种有关勤奋学习的成语故事还有很多，请再写出两条类似的成语。（二） 互阅作业（三） 自学 1自学内容一：整体把握文章主旨。自学方法：本文写了赵普的哪两件事？表现了什么中心思想？ 2. 自学内容二：了解赵普是个什么样的人，具有哪些值得我们学习的精神？ 赵普读书的原因是什么？读书勤奋表现在什么地方？读书的效果表现在什么地方？ 赵普如何向太宗举荐人才，太宗如何反映？（3）本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。这些细节分别表现了人物什么性格特点？（四）练习（解题、互阅或自阅）1. 解释下列各组划线字（1）为：以天下为己任 （3）而： 而能以天下为己任 奏荐某人为某官 跪而拾之以归（1） 以：普又以其人奏 敏而好学 跪而拾之以归 2. 写出下列各词的古今义 （1）寡学术 （2）处决如流古义（ ）今义（ ） 古义（ ）今义（ ）（3）普性深沉有岸谷 （4）多龌龊循默 古义（ ）今义（ ） 古义（ ）今义