遗传和变异现象.doc

科目：生物学教师：赵玲丽年级：八年级课型:综合型课题名称：遗传和变异现象课时：1课时教学目标知识目标1、 正确表述性状、相对性状等概念2、 列举或辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现类型能力目标通过感性的图片及探究活动，提高学生分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向交叉对比的研究方法。情感目标体验实事求是、治学严谨的科学态度和不断探究的精神。教学重难点 重点1、 个体间性状的比较2、 解释并举例生活中的遗传和变异现象 难点 1、理解相对性状指的是同一种生物同一性状的不同表现类型 2、初步建立遗传和变异的概念教学方法教法谈话法、讲授法 学法观察法、讨论法教学准备教师准备准备各种性状图片及多媒体课件学生准备提前预习新课内容板书设计第一节 遗传和变异现象一、性状和相对性状 1、性状A、概念：生物体的形态特征和生理特性 B、举例：肤色、酒窝、耳垂 2、相对性状A、概念：同一种生物同一种性状的不同表现类型 B、举例：皮肤的黄色、黑色、白色，酒窝的有无，耳垂的有无二、遗传和变异 1、遗传 A、概念：性状从亲代传递给子代的现象 B、举例：“种瓜得瓜，种豆得豆” 2、变异 A、概念：亲代与子代之间以及子代个体之间性状存在差异的现象 B、举例：“一树结果，酸甜各异” 遗传和变异现象在生物界普遍存在。 3、遗传学：探究遗传和变异规律的科学教学过程教师的活动学生的活动 设计意图导入课题出示谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一猪生九子，连母十个样”。引导学生理解谚语描述的日常生活现象。请同学们思考：这两句话分别描述的是生物体的哪种生命现象？导入新课：“遗传和变异现象”。 学生联系日常生活经验，理解谚语的含义，初步判断两句谚语描述的是生物的遗传和变异现象。拉近与知识点之间的距离。 从日常生活现象开始导入，激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣，充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学。 1、 展示“成龙父子图”2、提出问题：为什么子女和他们的父母相像，但又不完全相同？引入对“性状和相对性状”的探究。观察图片，比较孩子和长辈长相的异同。用明星引起学生强烈的好奇心：遗传对照。从而激发学生的学习兴趣。互动学习（一）性状1、展示图片：姚明的眼睛和黑人加内特（形态特征）2、播放羊、猪、周杰伦的声音（生理特性）3、引出名词：“性状”的概念。性状：生物体的形态特征和生理特性统称为性状。4、进一步解释概念形态特征：生理特性：5、性状举例PK赛：（举出你所知道生物体的性状。包括植物动物和人的性状）1、认真观察、收听。2、理解“性状”这一概念。3、大量举例各类生物的性状。由学生熟悉且喜爱的明星和动物入手，吸引学生的注意力。从而激发学生的好奇心和欲望，使学生融入学习和探究的氛围中。通过学生的广泛举例，加强对“性状”范畴的理解。互动学习（二）相对性状1、 从上一环节学生举出的性状中剖析出相对性状的概念。相对性状：同一种生物同一种性状的不同表现类型。2、 给出“试一试”：判断相对性状。检查学生对概念的理解，并强调概念中的关键词 “同一、同一、不同”。3、 组织学生活动:“个体间性状的比较”介绍活动步骤展示性状对比图片安排学生同桌合作检查各自的性状组织学生交流并引导学生讨论 1、理解“相对性状”。2、根据概念判断举出的实例。加强对概念的理解。3、在教师安排下，认真进行活动。活动中相互合作、如实记录。4、对活动结果进行交流、讨论，得出结论。 从学生举出的实例中引出“相对性状”的概念，便于学生理解。 通过“试一试”中的判断，强调理解概念时应注意的“关键词”。 通过全班性的活动，加强学生对“相对性状”的理解。让学生在活动中发现世界上没有两个性状完全相同的生物。培养学生分析、推理、归纳等思维能力。实现对本节课难点的突破。互动学习（三）遗传和变异1、进入这一环节之前，先告诉学生：刚 才我们就目前班上所有同学的性状进行观察和比较，这是一种横向的对比；接下来的环节，我们要研究单个的同学，他、他的爸爸妈妈、甚至（外）祖父母，他们之间的性状存在什么关系。这是一种纵向的对比。横向和纵向的这种交叉对比是科学研究中很常见的一种研究方法。1、 探究活动:“找孩子”让学生思考:为什么如此配对？这些父子(母女)哪些性状相似？哪些性状不相似？2、 引出遗传和变异的概念：遗传：亲子之间性状的相似性变异：亲子之间性状的差异性3、 展示与遗传和变异有关的图片及谚语（植物、动物、人）。让学生作出判断。得出结论：遗传和变异现象在生物界普遍存在。4、 活动：组织学生欣赏和评价漫画新鼻子和旧砖上剥落的碎片提出问题：（1） 钩鼻子和断腿有什么不同?（2） 哪幅漫画表达的生物学现象是可能发生的？为什么?（3） 哪幅漫画中存在变异现象？你的理由是什么？安排学生交流讨论，得出结论。1、 了解科学研究中的常见方法“横向和纵向交叉对比”。2、 观察图片，将图片中的孩子和爸爸（妈妈）配对。并说出这样配对的理由。3、 理解遗传和变异的概念。对照概念判断图片和谚语描述的生物学现象。4、 欣赏漫画，并针对教师提出的问题进行交流讨论，从而得出结论。教给学生一些研究的方法，让他们懂得可以从不同的角度分析问题。由一个小游戏引发思考，层层深入理解。加强对概念的理解。并激发学生举一反三。从而水到渠成的发现生物的遗传和变异现象是普遍存在的。由此培养了学生不断探究的精神，使他们肤浅的生活经验上升到理论层次。让学生