人教2011版小学数学四年级小数的性质（1）高效课堂导学案教学设计.doc

恩江二小高效课堂导学案 四 年级 数学 科 下 学期 主备人：龚庆生 课题：第四单元 第四课时 小数的性质（1）二次使用修改一、 学生分层预习方案1、比较0.30与0.3的大小你认为这两个数的大小怎样？它们有什么不同之处？2、你用什么办法来比较这两个数的大小呢？在两个大小一样的正方形里涂色比较。A左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？B右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？C从左图到右图有什么变了，什么没变？*3、小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？*4、整数有这样的性质吗？二、课堂导学方案设计教学内容教材P58页例1，练习十1、2题。教学目标1、知识与技能：知道小数的性质。2、过程与方法：运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。3、情感态度与价值观：感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。教学重点让学生理解并掌握小数的性质。教学难点小数性质归纳的过程。教学用具多媒体课件。教学过程一、目标导学(一)引入新课1、师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店“可爱多”标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？2、揭示课题：小数性质二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P58页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、0.1米、0.10米、0.100米的长度分别有多长？0.1米、0.10米、0.100米各是几分之一米？可以用哪个比米小的单位来表示？并分别在刻度尺上指出其长度。0.1米、0.10米、0.100米都相等吗？2、观察算式0.1米0.10米0.100米，并想一想：从左往右看，小数的末尾有什么变化？小数的大小有没有变化？从右往左看呢？3、小数的性质是什么？5.1和5.10相等吗？为什么？4、完成58页的做一做。（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P58页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（三）自学检测1、议一议：“在小数点的后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。”这句话对吗？举例说明。2、贴数游戏。让自愿参加的十位学生，每人拿一个数字卡片，教师板书“50.3”，要求学生在“50.3”的下面贴上与它相等的数，不相等的贴在旁边。（游戏结束让学生说说为什么）50.035.305.350.300 500.350.30503 50 五十又十分之三三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。（3）让学生说出自己是如何量出0.1米、0.10米、0.100米的？量的过程中发现了什么？（4）0.1米0.10米0.100米，从这个算式中发现了什么？ 2、让学生归纳总结小数的性质。四、达标训练（1-2题必做，3题选做，4题思考题）1、下面的数中，哪些“0”可以去掉？3.90.300 1.8000 5005.7800.0040102.02060.02、下面每组数中，一共可以去掉多少个“0”？这些0都在什么位置？（1）3.090.3001.80005.00（2）0.000412.002 60.06 500（3）0.090 12.00001 0.5060506030.03、把相等的数用线连起来。3.07 105.30105.300 3.07015.2000.90030.0700 15.20.9 30.074、谁能只动两笔，就可以在5、50、500之间画上等号。课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？三、分层练习，当堂检测五、检测（一）出示检测题（13题必做，4题选做，5题思考题）1、小数（ ）添上“（ ）”或去掉“（ ）”，小数的（ ）不变。这叫小数的性质。2、学校小卖部进了一批冷饮，你能帮忙设计一下价格标签吗？盐水棒冰:每支5角 随便 :每支1元5角可爱多:每支2元5角3、0.00800中能去掉几个零？变成多少？4、不