《社戏》教学设计方案.doc

社戏教学设计方案江西省赣县大埠中学 吉华教学目标1初步感知课文，了解文章内容。2.学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。3提高分析人物的能力，理解景物描写对表达主旨的作用。4揣摩、品味文中优美语句，体会词语运用的生动形象。5认识劳动人民的淳朴、善良、友爱的好品德，培养学生热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。6体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。教学重点1提高分析人物的能力，理解景物描写对表达主旨的作用。2理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学难点1提高分析人物的能力，理解景物描写对表达主旨的作用。2理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学方法1诵读法。本文语言流畅自然，景物描写生动逼真，心理描写细腻且富有情趣。教学中辅之以声情并茂的朗读，创设良好的学习氛围，能激发学生的审美鉴赏。2点拨与探究结合法。指导学生揣摩文中的关键语句，理解作品的主题思想。鼓励学生自主质疑探究，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学结构，提高课堂学习效益。课时安排2课时教学过程第一课时一、导语设计在前面的学习中，我们已经学过鲁迅先生的从百草园到三味书屋，在百草园里面有碧绿的菜畦、高大的皂荚树、紫红的桑葚，还有鸣蝉、黄蜂、叫天子、云雀等等，在百草园里还可以听长妈妈讲美女蛇的故事，如果下了雪，还可以去捕鸟。因此，鲁迅先生把百草园称之为“乐园”。今天，我们再学习一篇他的文章社戏。（板书课题）在社戏中鲁迅先生又提到了一个他儿时的好去处平桥村，那么，在平桥村“我”又有哪些有趣的事情呢？“我”对平桥村又有怎样的评价呢？让我们一起来文中了解。2、 整体感知通过提问，老师指导学生在文中寻找答案，并给予适时点拨，长文短教，优化课堂教学结构，提高课堂学习效益。1. 百草园是我儿时的乐园，平桥村是我儿时的什么？明确：乐园2 文中哪些事情可以体现平桥村是我的“乐土”？学生圈读课文中，找出问题答案。精彩发言简述如下：生l：文章第三自然段，“我们每天的事情大概是掘蚯蚓这虾照例是归我吃的。”写了我可以去钓虾；后面还写了去放牛。生2：文章第一自然段，“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯干幽幽南山了。”这里写了我可以得到优待，还可以不用读书。生3：文章第三自然段，“和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。”从这里可以看出，在这里有小朋友和我游戏。（教师补充、归纳和总结，PPT展示）明确：1.得到优待 2.免读书 3.小朋友陪玩 4.没有封建礼教的束缚 5.钓虾 6.放牛 7.看社戏3作者在文中着重写了那件事？明确：看社戏4知识拓展：何为“社戏”？明确：在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。5 “社戏”到底好不好看？为什么？学生圈读课文中，找出问题答案。学生精彩发言简述如下：生l：不好看。文章第十七、十八自然段，“双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。”但后面铁头老生却并没有翻筋斗。生2：不好看。文章第十九自然段，“我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。但是等了许多时都不见。”这里写了我想看的没有看到。生3：不好看。文章第十八自然段，“乌篷船里的那些土财主的家眷固然在，然而他们也不在乎看戏，多半是专到戏台下来吃糕饼水果和瓜子的。”从听众的反应看出戏不好看。生4：文章第二十一自然段，“老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了唱。这时候，看见大家也都很扫兴，才知道他们的意见是和我一致的。那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。”这一段写我最怕老旦，怕他坐下了唱，但是后来却发生了。生5：文章第二十一自然段，从双喜他们“喃喃的骂”，人们不住地“吁气”“打气呵欠”，看出这戏不好看。（教师归纳总结，PPT展示。）明确：不好看。想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻；想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；最怕看“老旦”，并不停地唱着。（以上是正面表现戏不好看）另外，文中写孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”等，这些神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。 6戏并不好看，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆-也不再看到那夜似的好戏了？教师引导：作为平桥村公共的客人，平桥村人是怎样待我的？从文中哪些事情可以看出？学生圈读课文中，找出问题答案。学生精彩发言简述如下：生l：文章第五自然段，“外祖母很气恼，怪家里的人不早定，絮叨起来。”从我想去看社戏却没有船，外祖母很生气，可以看出外祖母很关心我、在意我。生2：文章第七自然段，“在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”从双喜的话可以看出，双喜很为我着想，想的很周到。生3：文章第十自然段，“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。”从这里可以看出大家很照顾我。还有在偷豆、剥豆的时候，“年幼的和我都剥豆。”从这里也可以看出。生4：文章第十九自然段，“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说，“没有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。”从这里可以看出桂生很关心我，对我很照顾。（教师补充、归纳和总结，PPT展示。）明确：难忘的是平桥村人的热情好客、真挚朴实；平桥村人与人之间和谐亲密的关系，也就是人情美。3、 小结：所以，平桥村之所以是“我”的“乐土”，不光是因为那里有许多有趣的事，还是因为平桥村的人。他们身上淳朴、热情，好客的品质也是“我”难忘的原因之一。4、 作业：抄写文中重点字词。第二课时1、 导入通过上节课的学习，我们了解了这篇文章的写作意图或主旨，感受到了平桥村人们的热情好客、真挚淳朴，这节课我们再来发掘一下他们身上其他的优秀品质吧。二、研读课文，评点人物1. 分析“双喜”的言行，谈谈双喜是个怎样的孩子？同学们细读课文，踊跃发言。精彩发言简述如下：生1：当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。我从这里看出了双喜的聪明。生2：当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：船又大；迅哥儿向来不乱跑； 我们又都是识水性的。我从这里看出了双喜的反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断。生3：我从看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因看出双喜是个聪明和细心的孩子。生4：我从归航偷豆时以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的和吃完豆，双喜担心用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。我从这里看出了双喜考虑事情周到。生5：双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”看出了双喜做事有始有终。生6：从双喜回答六一公公的问话看出了双喜的机智。明确：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。（教师归纳总结学生发言，PPT展示。）2. 分析“六一公公”的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人？同学们细读课文，踊跃发言。精彩发言简述如下：生1：“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”从这句话看出了六一公公的宽厚、善良。生2：六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？-这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”从这几句话看出了六一公公的淳朴、好客。生3：从六一公公送豆给母亲和我吃可以看出了六一公公的淳朴、好客、热诚。明确：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。（教师归纳总结学生发言，PPT展示。）3. 在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？明确：这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。例如：阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情好客，淳朴善良、天真活泼的性格特征。三、精度语段品味美词1. 朗读“夏夜行船”这一段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。学生摘录的美句有：所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。渐望见依稀的赵庄还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿所闻：而且似乎听到歌吹了；那声音大概是横笛，宛转，悠扬；吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。所嗅：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。所感：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。但我还以为船慢，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。回望我疑心老旦已经进去了，但也不好意思再说回去看看。2. 请学生用“我认为_(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_”的形式，对以上摘录的美句中的美词进行品味、讨论，准备精彩发言。教师作示范品味：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。同学们深情品读，积极思考，踊跃发言。精彩发言简述如下：生l：“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。生2：“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。生3：“清香”写出了豆麦和水草的气味美。生4：“潺潺”写出了水声美，“宛转，悠扬”写出了笛声美。生5：“轻松”“舒展”表现了作者心旷神怡之情。“船慢”表现了作者的迫切之情。“沉静”表现了作者由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了作者的陶醉之情。“回望”表现了依依之情。生6：“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝采”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。教师小结：文章的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，充满水乡特色，给读者以冲击，而产生精神愉悦，富有美感。3. 这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？明确：这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。抒发了作者热爱农村的感情。4、 质疑探究1. 请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，发现疑难问题，提请班上讨论、交流，教师整理、点拨，加深对文意的领悟。学生的问题可能涉及：(1)文中“我”看社戏的时间在什么季节?摘取有关语句说明判断的理由。(2)文中写看戏余波中六一公公送豆的情节起什么作用?明确：(1)看社戏的时间从文中相关语句的提示应在春末夏初。如“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆正旺相”“两岸的豆麦”等信息。被称为“罗汉豆”的蚕豆，在浙东一带，是越冬植物，清明以后才开始结果，到夏季