寻觅春天的足迹教学设计.docx

寻觅春天的踪迹教学设计 活动目标：知识与技能：通过活动，培养学生自主，合作探究的能力。方法与过程：在寻觅、观察春天的过程中，激发学生认识自然的兴趣，树立热爱自然的思想。情感态度与价值观：在赞美春天的活动中，逐步提高学生的艺术鉴赏力和审美能力。学情分析：1、重视语文熏陶感染作用，注意调动积累，提升学生作文的文化底蕴。八年级学生已经具备搜集整理的能力，而且也具有一定的知识储备。所以本节课让学生收集整理关于春天的诗文，是让学生进一步积累一些经典诗文。学生重温经典时，篇篇文章，幅幅画面，丝丝情怀都给学生无穷的滋养。2、重视学生自主探究，深挖学生的创作潜能。学生对大自然有着无穷的向往，对语文也有一定的兴趣，也初步具备合作的意识。作文课前广泛查阅春天的诗文，就是学生学习收集资料的过程；描绘美景更是探究能力的一种锻炼；学生在交流习作过程中思维碰撞，总结出绘春的方法。在作文教学中，学生自主探究，思想深邃了，创作的灵感也就被激活了。活动重点：体会春天对人们生活的影响，在创作中表达自己对春天的感受活动难点：组织与合作、目标与成果的贯彻落实，活动特效性的体现与完善教学手段：多媒体教学方法：活动竞赛法、作品才能展示法、欣赏陶冶法学 法：自主、合作、探究教学过程： 导 入同学们，今天我们将在这里进行一次别开生面的活动课，准备好了吗？老师想问你们一个最简单的问题。现在是哪个季节？（春天）既然是春季，你们看见春暖花开了吗？今天随着老师一起寻觅春天的踪迹。（板书课题）播放春天在哪里，学生跟唱。活动开始板块一吟诵满园春色关不住同学们，古往今来向往春天的、歌唱春天的、赞美春天的、描绘春天的诗词歌赋美词雅语千千万万数不胜数。我们用一句诗来形容就是“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。春天到底在哪里呢？春天在我们的吟诵中。1、词语吟诵。请同学们快速搜寻你记忆当中的描写春天的词语，然后进行成语接龙比赛。以小组为单位，每组推选出一名组长，所写词语可以是带“春”字的，可以是描写春天不带“春”字的，不许重复，每生写一个。蛇形顺序进行。组长汇报本组成果。同学们，你们想一想，在这么短的时间内搜集到了这么多关于春天的词语，确实很了不起。我还有一个想法，选择你们所写词语中最喜欢的几个连成一段话。学生展示，老师也可展示。2、古诗词吟诵。我们吟诵了这么多关于春天的成语，实际上，中华文化它博大精深呢，描写春天的还有那么多古诗词名句呢。谁能吟诵几句。老师出示大屏幕，请同学有感情的朗诵。3、散文佳作朗诵。现代也有名篇佳作，老师出示大屏幕水姻缘古筝乐，配乐朗诵散文春蛙第一声。请同学们朗诵自己搜集到的喜欢的散文名篇。板块二描画万紫千红总是春同学们，在诗人笔下春总是秀美的、雅致的，仿佛我们一伸手便可触摸到它温柔的发梢、感受到它温暖的呼吸。春天到底在哪里呢？春天还在我们的描画中。下面就让我们成为诗人、成为画家，让你们的笔下万紫千红总是春。1、诗配画。请擅长绘画的同学展示自己的作品，并用语言描述。并让其中的一名现场作画。请擅长书法的同学板演关于春天的对联。2、画配诗。以黑板的作品进行画配诗活动。老师用大屏幕出示惠崇春江晚景，讲解画配诗的要求：根据画面内容进行概括，或提炼精髓，或展开联想或想象。） 板块三感悟一年之计在于春同学们做的诗都很不错，现在，就让春色装满你的眼，春风染绿你的思绪，把春天采回来放在你的案头、枕边。自古以来，人们都会从自然获得人生的启迪，领悟到人生的真谛。春天在哪里呢？春天还在我们的感悟中。一年之计在于春，正处于人生之春的你们有哪些感想或启示呢？（教师提示：联想自然的春天、人生的春天、事业的春天，祖国的春天。）播放动画春天的旋律，触发学生的思绪。调动各种感觉之余笔端，然后展示。春天是一缕轻轻吟唱的和风，是一声清脆的鸟鸣，让我们热爱春天，播种春天，感悟春天，采撷春天。让春天常驻我们身边，常驻我们心灵的家园。板块四歌咏春风又绿江南岸同学们，我们感受到了春的气息，寻觅到了春的踪迹。那么，春天它还在哪里呢？春天也在我们的歌唱中。可以是原唱作品，也可以改编。学生展示：比如春天的故事北国之春有没有那么一首歌等最后在齐唱春暖花开的歌声中结束。归纳总结：春的美如滔滔江水，我们说也说不完；春的生机如我们的歌声，唱也唱不尽。今天这节课大家用自己独特的方式，表达