《皇帝的新装》课堂实录.doc

“一师一优课、一课一名师”活动微视频媒介在语文课堂教学中的作用皇帝的新装课堂实录江苏省泰州中学附属初中 王玉华师：上课。（投影：对联 上联：众大臣老谋深算赞空衣 下联：一孩童天真无邪破谎言）师：同学们看这副对联，这副对联讲的是一个什么故事？生1：皇帝的新装。师：你从哪儿看出来是讲的皇帝的新装的故事的生1：有童心。师：哦，“有童心”这个关键词。你也举手了，你从哪儿看出来的？生2 ：骗子。师：骗子愚人。几个字概括了情节。骗子在欺骗人。那位，你看出它讲的是皇帝的新装了吗？生3：看出来了。我从“莫非国中无智者”。师：有智者吗？生3：有的，那个有童心的人。师：大家知道了这副对联讲的是皇帝的新装的故事，今天我们就来学习这个故事。请打开课本。一、微视频辅助自主预习，解决阅读疑问师：请大家围绕投影上的问题交流一下预习内容。问题是“预习时我解决了什么问题？我用什么方法解决这个问题？”生1：我解决的问题是“为什么让一个小孩子揭穿皇帝的新装的奥秘”“揭穿游行大典的骗局”。师：你是怎么解决的？生1：我是通过自己的独立思考。得出的答案是因为小孩子的天真活泼、童言无忌，是天真率性的。因为小孩有童心，童言无忌嘛。他什么都不怕，是率性的。她通过自己的思考这样的方式解决了这个问题。有没有同学解决的问题跟这位同学相似的。没有，好这位同学的问题有个性。我们再问一位同学，他解决了什么问题？怎么解决的？哪一位？我们放松一点。好，这位。生2：骗子用了一个不算高明的骗术，为什么能骗住了全城的人？我解决的方法是通过不断地阅读课文，并加以自己的理解得到的。师：你的答案是什么？生2：我的答案是骗子的骗术抓住了大多数人的弱点：虚伪自私、投其所好，使那些人不得不被骗。师：为什么被骗呢？他们抓住了对方的心理。投其所好，然后骗局成功了。他用的方式是阅读，再阅读。跟刚才那位同学思考解决的方式不一样。除了阅读和思考，有没有其他的方式呢？解决的都是情节、主题方面的问题。有没有其他方面。生3：我是有一个词不理解。“随声附和”的“附和”。（师板书：附和）我是通过查阅现代汉语词典解决的。师：她通过工具书这么一个外在的形式，跟刚才几位思考阅读的方式有区别。很好。有没有同学通过一定的方式解决作者问题？生4：我在电脑上搜查了。百度“安徒生”。师：电脑解决安徒生，作者给你重要的信息是什么？三个关键词。生4：创作阶段分早期、中期和晚期；写过160余篇童话；丹麦作家生5：补充。早期幻想成分浓郁，中期幻想成分减弱，现实成分增加，晚期彻底揭露丑陋。师：你是通过什么方式？生：看微视频。师：我们把他说的微视频平台告诉大家。我们有一个很好的平台“泰州教育微课程”，里面有关于作者的介绍。还有其他同学看了这个吗？（有同学举手）师：好东西要与所有人分享。微课程是怎样介绍安徒生的。现在通过我的账号来登录。看看这位老师是怎么讲的，关键的地方记下来。（师打开链接“泰州教育微课程学习辅导”，学生观看讲授知识类视频安徒生童话选，记录要点）（时长3分01秒）师：这位老师向我们推荐安徒生童话选的时候，我们也了解了这个人物的生平。这是一个不错的平台。有没有人通过这个平台理解其他知识的？比如说词语、情节啊，等等。生1：我知道“骇人听闻”是指常用于已经发生的事情。师：看微视频以后，对这个词语是怎么理解的？生1：“骇人听闻”是已经发生的意想不到的事情。师：你要跟什么词语进行比较？生1：“危言耸听”，是没有发生，形容虚构的。师：这个视频还有其他人看了吗？我们把这个视频也跟大家分享一下，关键的地方记下来。（学生观看讲授知识类视频“骇人听闻”与“危言耸听”辨别，记录要点）（时长3分01秒）师：刚才我们和大家一起交流了预习的情况，在运用的方式里面，有传统的读啊，思考啊，查工具书啊；也有比较现代的方式，就是登录网站。现代方式涉及的人少了一些，以后可以多运用。二、微视频推动阅读进程，探究情节疑点师：同学们看皇帝的新装课题，想到了哪些问题？（屏显）“疑点探究：由文章的题目你想到了哪些问题？”（小组交流三分钟。学生活动，师巡视或参与交流）生1：皇帝的新装是什么样的？师：是什么样的？生1：透明的。生2：皇帝是个什么样的人？师：那你说皇帝是个什么样的人呢？生2：虚伪生3：皇帝为什么要穿新装？有两点原因：一是皇帝喜欢穿新装，二是皇帝想通过新装看看王国里有哪些人愚蠢或不称职。师：刚才同学们想到的问题都是文章的内容的。有关于其他方面的吗？生4：皇帝应该有其他新衣服穿，为什么对这件衣服这么上心呢？师：这个问题跟刚才哪位同学提的有相似的地方？对，跟陈冰阳同学的相似，有他的特殊用处。生5：为什么骗子用新衣骗，不用其他的方式骗呢？这是投其所好。师：愿意看老师想到的问题吗？生（齐）：愿意。（屏显）：由文章的题目想到哪些问题呢？1.这是一件什么样的新装？2.怎么会有这样的新装的？3.面对新装写到了哪些人？4.他们是怎么表现的？这些表现说明了什么？找出来读一读，体会用语的妙处。5.作者是怎么写这些人的表现的？6.为什么以此为题？师：什么样的新装？怎么会有这样的新装的？思考这个问题。大家愿意独立思考还是讨论？生：讨论。师：大家讨论一分钟时间。（生讨论，师巡视）师：时间到。这个新装产生肯定有产生的温床。哪位先说？这位生1：因为骗子看出了皇帝的喜好，而且还看出官员的虚伪才会想出这个方法来行骗的。师：嗯，骗子大概懂心理学。他们知道皇帝的心理，还知道大臣的心理，还知道天下百姓的心理。皇帝的心理是什么？你看出来了吗？生1：虚伪、昏庸无能生2：他不想让人看出他是一个愚蠢的人生3：没有自信。师：他们知道天下百姓的心理吗？生4：没有人承认自己愚蠢。师：还有没有关键的一点，百姓？生5：拍皇帝的马屁。师：百姓拍不到皇帝的马屁，皇帝太远了。对，害怕。所以骗子抓住了这样的心理，成功了。刚才是从骗子的角度了解了新装产生的原因，其他角度呢？生1：抓住了皇帝的喜好。皇帝喜欢穿新衣。师：皇帝有什么样的喜好，天下就会产生什么样的趋从。皇帝喜欢字画，天下人竞相效仿，皇帝喜欢花石纲，天下人竞相奉送，皇帝喜欢蟋蟀，天下人捉蟋蟀。这些在水浒聊斋志异里有描写。皇帝本身的原因。其他原因是什么？手段也很高明。师：再看面对皇帝的新装写到了哪些人？有人想到了这个问题了吗？没有。想得没有我多。生：皇帝、大臣、小孩。师：另一个问题。结构上的问题。一个文章的标题常常在结构上起什么作用？“新装”，文章围绕这个“新装”来写的。写“新装”的思路是什么？情节问题。谁想到了？没有想到。我们也给大家准备一下。两分钟时间。师：围绕“新装”先写了什么？生1：皇帝喜欢新装生2：做新装生3：看新装师：做与看是同时的。生4：穿新装生5：揭新装师：因为皇帝展示新装，被小孩揭穿了，如果与前面陈述对象皇帝一致。我们换一个词叫“展示新装”。在展示的过程中被揭穿了。（师板书：爱做（看）穿揭（展）师：围绕新装展开故事情节，新装在文章中就有什么作用？生：线索作用。师：很好，这是我看到题目想到的第六个问题。那么，现在我们要重点思考“怎么写这些人物的表现的”。看一段动画视频。（播放动画视频皇帝的新装片段，3分钟）师：有课文和这段动画，你看出表现情节的手法有什么特征吗？生1：用夸张的手法。生2：裁剪衣服的情节夸张。生3：总是说“皇上在更衣室里”，这个情节也很夸张。三、微视频拓展课堂领域，实现重点突破师：在情节过程中还有一个重点是什么呢？心理描写。（屏显）重点突破。找出心理描写读一读。思考：这些心理描写在语言形式上有什么特征？（根据要求，学生找出文中的心理描写，朗读或默读）师：说说你找出来的心理描写的地方。生1：我找的是第三小节。“是的，我要叫他们马上织出这样的布来”，直接写出心理，从什么什么人想可以看出来。生2：第8小节，“我什么东西也没有看见啊”，虽然没有提示语，但是有一个提示“没敢把这句话说出口来”，跟眼睛睁大了的神态结合起来。师：文中的心理描写更多的是直接的，其实心理描写的方法有很多。我们通过微视频看一段讲解。（播放微视频“心理描写表现人物四法”）（时长0:05:27）（学生边听边记录）师：课文运用得多的叫什么？生：内心独白法。师：现在我们也来发挥一下大胆的想象。用刚才所讲到的其他三种方法，改写文中某一处用内心独白法描写的心理活动。准备三分钟吗？好的。先自主写作，再组内交流）（学生活动，教师巡视）生1：改的是第10自然段。改的内容体现了梦幻描绘法