4、古诗两首 (3).doc

墟沟小学“一二四建构式生态课堂”课时教学设计教学内容4、古诗两首课时安排 2上课时间 月 日第几课时1教学目标1. 指导学生读准字音,读好节奏和停顿，了解诗人的背景。2. 理解诗中的关键词语和全诗的大意。教学重点1 理解诗中的关键词语的意思。2 理解全诗的意思和诗人表达的感情，感受古诗的语言和意境的美。教学难点学习作者寓情于景的方法，增强对自然美和艺术美的鉴赏能力。教学资源投影预习设计了解诗人的背景和诗大意。核心问题全诗表达的意思和诗人所表达的思想感情。教 师 活 动学 生 活 动调整与反思一、激趣导入 齐读课题。2、 检查自学情况，反馈交流三、学习古诗，体会诗意四、总结全诗。五、布置作业一、激趣导入 1.谈话引入：二三月见，小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣，你知道此时江南是什么样的吗？今天我们就来学习古诗江南春2.背诵课外积累的描写春天的古诗。3.引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。2、 检查自学情况，反馈交流1. 介绍一下诗人的背景资料。全班介绍，其他人补充。2. 杜牧，字牧之，唐代诗人，与晚唐诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。3. 检查古诗的朗读。出示全诗千里/莺啼/绿映红，水村/山郭/酒旗风。南朝/四百八十寺，多少/楼台/烟雨中。指名读，比赛读，注意读好字音和停顿。三、学习古诗，体会诗意 （一）前两行写今 1学生自由诵读古诗，边读边思考：江南春写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。） 2诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。 3看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。 （二）后两行怀古 1提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？ 2学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？ 3集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情） 4教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？ 5学生再次有感情地朗读这首诗。 4、 总结全诗。 江南春通过描写江南秀美的春天景色，表达了诗人对祖国大好河山、灿烂文化的赞美和神往，流露出物是人非的感叹。寓情于景。五、布置作业 1.完成习字册。 2.补充习题。板书设计： 江南春 写今 千里/莺啼/绿映红， 春色无边 水村/山郭/酒旗风。 南朝/四百八十寺， 寓情于景。 怀古 多少/楼台/烟雨中。墟沟小学“一二四建构式生态课堂”课时教学设计教学内容 4、古诗两首课时安排 2上课时间 月 日第几课时2教学目标1.指导学生读准字音,读好节奏和停顿，了解诗人的背景。2.理解诗中的关键词语和全诗的大意。教学重点1 1.理解诗中的关键词语的意思。2.理解全诗的意思和诗人表达的感情，感受古诗的语言和意境的美。教学难点学习作者借景抒情的方法，增强对自然美和艺术美的鉴赏能力。教学资源投影。预习设计了解诗人的背景和诗大意。核心问题全诗表达的意思和诗人所表达的思想感情。教 师 活 动学 生 活 动调整与反思一、复习导入 二、检查自学情况，反馈交流三、学习古诗，体会诗意四、总结全诗五、布置作业一、复习导入，激趣导入 1、背诵江南春。2、 同学们，春姑娘就像一个魔术师，把大地装点得非常漂亮，连诗人程颢写了在游玩的过程中，写一首诗来表达自己内心的感受。板书：春日偶成。二、检查自学情况，反馈交流1.介绍一下诗人的背景资料。全班介绍，其他人补充。2.程颢是北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057年）登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”充。3.检查古诗的朗读。出示全诗云淡/风轻/近午天，傍花/随柳/过前川。时人/不识/余心乐，将谓/偷闲/学少年。指名读，比赛读，注意读好字音和停顿。三、学习古诗，体会诗意1.让学生说说通过自己的理解了哪些诗句，还有哪些？2.集体交流对诗歌的理解。 （1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。（2）边读边引导想象，逐句谈理解。 （3）师生小结： 一、二句写景云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！ 三、四句抒情生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！3.反复品味，精读古诗（1）学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？（2）集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。（3）反复练读，熟读成诵。（4）学生再读两首古诗，