12设计2.doc

12雨点儿 一、教学目标：1、学会生字“点、数、清、彩、飘、空、问、回、答、落、方”能正确读音，分清平、翘舌音和前、后鼻音。2、指导学生朗读课文1、2、3、4自然段，重点指导读大雨点儿和小雨点的对话。3、通过学习让学生了解植物的生长离不开雨水。二、教学重点：1、在朗读过程中认识巩固生字。2、能读好大雨点儿和小雨儿的对话。三、教学难点：1、认清11个生字。2、能较好地朗读出大雨点和小雨点对话的语气。四、教学准备：一幅简笔画、生字苹果、一个大雨点、一个小雨点五、教学过程： (一)情境导入：1、夏天的午后，太阳火辣辣地照射着大地，地上的花儿、草儿怎么样了？（仔细观察后再回答）（生1：花儿哭了。生2：花儿、草儿快死了。生3：花儿、草儿很难受。）2、如果你是花儿、草儿在这么热的天，他们互相会说些什么？（生1：天好热。生2：太热了。生3：我口好渴，我想喝水。）3、那么你们觉得这时候他们最需要什么呢？（齐回答：雨水。） （从以上的例子中，可以看出学生的语言是真诚的，发自内心的，但似乎缺少更丰富的想象力。因而，这需要我们在以后的阅读实践中借助教材情境图的作用，让学生多感官参与，从而逐渐培养学生的语言想象力，丰富学生的语言发展。） (二)新授：1、揭示课题：(1)教师边说边添画（雨点）“真的下起雨来了。”那么我们给这些雨取个好听点的名字好吗？（生1：雨点儿。生2：雨娃娃。）(2)出示课题雨点儿指导读好儿化音。指名学生读读生字“点”，当小老师领大家读。闭上眼睛记记“形”，教师帮助学生记。（请学生当小老师领大家读生字，这是一个好方法。当轮到的小朋友，他们的神情特别自豪，而且声音比平时响亮了许多，这样也有利于学生主动学习。）2、学习第一自然段：“我们一起来数数雨点儿，1、2、3、4数得完吗？”课文里是怎么说的？我们大家一起来找一找。指名学生读出来。“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”结合这句话学习生字“数、清、彩、飘、落”这句话里有好几个生字宝宝要和我们交朋友，你们想认识他们吗？数：教师持卡片“我是sh，翘舌音，第三声，我的左边是一个米和女，右边是一个反文旁，小朋友你们记住我的名字和样子了吗？那就亲热地叫我几声吧！（通过这样的教学，学生就能主动识字，这一环节是想让学生自己学会识字方法。）谁能学学老师的样子来介绍一下“清”、“彩”字的识记方法。（生：我是清，氵+青草的青。生：我是彩，平舌音，菜园的菜草字头换作三撇儿。）出示一张车票用嘴一吹随风飘下来，请学生根据老师这个过程猜一个字“飘”，然后简单介绍字形“票+风”（看动作猜字，学生兴趣高，充分调动了学生仔细观察的积极性，有些学生很快就猜出了“飘”，并且也善于学生记忆。）“落”请学生用落组词（三或四个） 3、学习大雨点和小雨点的对话：过渡：看来了一个大雨点和小雨点他们正在互相交谈呢（出示大、小雨点）听听他们说了些什么？（到课本上找一找）指导学生朗读：说说该用怎样的语气读。指名试读，并评一评。听老师范读，说说教师是用怎样的语气读。四人小组学老师的语气练习朗读。小组读、汇报。齐读。（朗读，读出人物的语气，是一难点，读出人物的神情更是难上加难。于是在练习朗读时，我请学生联系生活想一想，平时，见了别人，问别人时，该用怎样的语气问，再来读课文。反应快些的小朋友，就能很好地朗读出来。我想，只要我们坚持不懈，长期努力，学生的朗读水平一定能大大提高。）认读生字：小朋友读得真不错，那么，下面老师要考考小朋友，我们来猜猜字谜。“门里一张口”（问） “大口加小口”（猜字谜这一环节，也是让学生逐步学生自己编字谜识记生字。）“空、答、方”由学生当小老师，小组讨论想办法记一记，然后，上台说说自己的识记方法，教师及时鼓励和表扬。继续添画“雨点儿落在了花儿上，草上，他们会怎样，又会对雨点说些什么？（小组讨论，讨论，再江报） 4、大雨点和小雨点去过的地方到底会怎么样呢？我们下节课再来学。 (三)复习巩固生字：1、谁能读出老师手中大苹果上的字，大苹果就归谁了。2、用自己手中的生字组词或者说一句话。（自由练习）（这一环节，充分调动了学生的积极性，有些困难生也得到了锻炼。如，有一学生用“数”说了这样一句话，我有好多