人教版高一语文必修一导学案全套26个必修1-5《荆轲刺秦王》导学案

荆轲刺秦王导学案教学目标：1、知识与能力：了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象。2、情感与态度：正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。重点难点：评价历史事件，分析人物形象。教学方法：朗读法、提问法、讨论法课时安排：三课时教学过程：第一课时一、导入：（课前展示雕塑照片）来到正定讲课，我感到非常高兴，一进县城，就被这里浓郁的历史文化气息所感染。我们住在华阳假日酒店，外面正在兴建文化广场，刚才的照片就是在那里拍摄的。在此，我进一步了解到正定这座文化古城悠久的历史渊源，这里有南越王赵佗，常胜将军赵云，一代名家颜真卿等等，可谓物华天宝、人杰地灵。因此我相信我们正定中学的同学们一定都非常优秀。这也让我更深刻地体会到一个道理：语文的外延就是生活的外延。其实，我们燕赵大地的历史上一直就有着许多可歌可泣的英雄人物。古语讲“燕赵多慷慨悲歌之士”，此言不虚。今天就让我们一起走进历史，走近荆轲，去感悟他那慷慨悲那歌的情怀。二、背景介绍：荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。三、检查预习：1、字音：（课件）找同学读。a.拜谒(y) 濡(r)缕 变徵(zh) 淬(cu)火 b.忤(w)视 图穷匕(b)见(xin) 八创(chung)c.箕(j)踞 揕(chn)之 偏袒(tn) 陛(b)下d.拊(f)心 瞋(chn)目 樊於(y)期 怒叱(ch)答案：a2、整体感知：指出本文中的主要事件。课件出示主要事件：(一)开端：行刺缘起。(二)发展：行刺准备。(三)高潮：廷刺秦王。(四)结局：荆轲被斩。总结：通过检查，发现同学们的预习情况很好，只是对人物的评价还不够全面和辩证，待通篇学习之后我们再进一步讨论。四、精讲前四段:1、介绍文言文读法：朗读、点读、美读、析读。2、分段朗读。3、分段点拨重点字词。（学生质疑、互相答疑、教师补充）五、总结回顾知识点课件出示：重点字词尽收（占领）其地秦兵旦暮（早晚，马上）渡易水微（如果没有）太子言邑（封地）万家诚（果真）能得樊将军首秦之遇（对待）将军可谓深（刻毒）矣顾（只不过）计不知所出尔词类活用：樊於期乃前（上前，名做动）曰 函（名做状）封之古今异义涕：(古义)眼泪；(今义)鼻涕。穷困：(古义)走投无路；(今义)贫穷。可以：(古义)可以凭借，可以用来；(今义)能够，表允许。偏袒：(古义)袒露一只臂膀；(今义)袒护双方中的某一方。文言句式：秦王购之（ ）金千斤，邑万家（省略句，倒装句） 父母宗族，皆为戮没（被动句）太子闻之，（ ）驰往，（ ）伏尸而哭，（ ）极哀。（省略句）3、分角色朗读，要求读出人物的感情、语气。4、结合原文，分析人物形象和写法。【人物形象】太子丹：有责任感，有仁爱之心。 荆 轲：有勇有谋，城府很深，正直果断，擅于辞令。樊於期：义勇刚烈，热胆衷肠，顾全大局，勇于牺牲。【写法】 语言、动作、神态描写。5、劝说的艺术： 语言委婉而不失力度动之以情、晓之以理六、拓展训练：劝说设定情景，由学生进行表达训练，体会劝说的艺术。情景一：本班有一同学在考试中因作弊而获得高分，成为本班第一名。请以好朋友的身份劝他向老师认错。情景二：本班有一同学，学习成绩优异，但不愿帮助同学。请你以班主任的身份劝说他去帮助班上成绩落后的同学补习功课。以上两题任选其一，自由结合小组七、布置作业：1、通译前四段。2、试着写一首咏荆轲的小诗或写一篇荆轲小传。3、示范原创诗。咏 荆 轲风萧萧兮易水寒，秦王纵横平赵燕。男儿有志纾国难，太子无奈求圣贤。家国重任擎一身，樊首舆图封两函。始