10.3物体的浮沉条件及其应用

10.3物体的浮沉条件说课大连三十中学 姜昕教材(一)课程标准对本节的要求:知道物体的浮沉条件以及浮力在一些方面的应用。(二)教材的地位和作用:本节课物体的浮沉条件及应用是人教版物理八年级下册第十章第三节的内容,是在上一节学习浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件,并与上一节内容构成完整的浮力知识体系。本节知识是前面所学力学知识的综合应用,与力、重力、和密度等知识联系密切。本节内容包括两个知识点:一是物体的浮沉条件,二是轮船、潜水艇、气球和飞艇、盐水选种的浮沉原理。前者重在培养学生的分析能力,而后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。教学目标知识与技能：1、知道物体的浮沉条件,会根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉;2、了解轮船、潜水艇、气球和飞艇以及盐水选种的工作原理;3、应用浮沉条件解决一些简单的问题。过程与方法：1、通过实验和理论分析,探究物体的浮沉条件;2、通过师生互动与多媒体辅助教学,引导学生思考轮船、潜水艇的浮沉原理。 情感态度与价值观1、通过对轮船、潜水艇、气球和飞艇、盐水选种的浮沉原理的学习,体验科学、技术、社会的紧密联系;2、通过观察实验,激发学生学习物理的兴趣;3、通过船的发展史和郑和下西洋激发学生热爱科学、热爱祖国的情感。重、难点重点： 1、认识浮沉现象及探究物体浮沉的条件。2、会利用物体的浮沉条件解释轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。 难点： 1.对浸没在液体中的物体进行受力分析，比较浮力和重力的大小并探究物体密度和液体密度的关系。 2.运用物体的浮沉条件,解释轮船、潜水艇、气球和飞艇、盐水选种的浮沉原理。教法教学中要充分利用学生的已有的知识经验,使学生积极主动地参与教学过程。但是在很多学生的潜意识里认为：重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮。来自于生活的前期经验和感性认识的错误性对很多学生有了主观想象力的干扰，自然会对结论产生影响。所以，如何能让学生科学地看问题、想问题，不受主观想象力的干扰，也是教学的重点。 本节课在教学的指导思想上,始终坚持“教师为主导,学生为主体”的原则,通过教师创设问题情境和有效的设问引导,让学生亲历物理知识的构建过程;在教学方法和手段上,综合应用实验演示、讲授、谈话和讨论等多种方法,并辅以多媒体等手段,把教学过程设计成以学生对浮沉现象认识的前概念为切入点,以观察实验和已有知识为基础,以问题为主线的师生对话交流的过程。学法学生的兴趣:八年级的学生具有好奇、好动、好强的心理特点。教学中要注意培养学生对物理的兴趣,充分发挥演示实验与学生分组实验的作用,调动学生学习的积极性和主动性。学生的知识基础:学生已经学过受力分析、二力平衡、阿基米德原理、密度等相关的知识。 在学法指导上,让学生尝试自己动手实验、观察思考、描述实验现象,分析概括,得出结论;使学生在获取知识过程中,领会物理学的研究方法,受到科学思维方法训练以及协作精神、探索精神等情感态度价值观教育。说教学流程第一环节 创设情境 引入新知展示人在死海中看书（漂浮）鱼儿在水中吃食物（悬浮）煮汤圆 ，生汤圆沉底，熟汤圆浮起教师实验：丑橘和西红柿在水中哪个会浮起来？第二环节 合作学习 探究新知实验2： 通过演示实验，将里面装入不同质量沙子的乒乓球放入装满水的烧杯中观察实验现象。 让学生在学案上画出三个乒乓球在几种状态下受力分析图。引导学生从受力分析角度,探究物体的浮沉条件。由于乒乓球处于漂浮和悬浮这两种状态时,可以直接引导学生对处于这两种状态的乒乓球进行受力分析,结合二力平衡,得出物体处于漂浮和悬浮状态时受力条件。物体的下沉与上浮是动态过程,结合PPT,让学生对下沉和上浮进行受力分析,并用阿基米德原理分析乒乓球在上浮和下沉过程中浮力的变化情况。老师引导学生得出第一个物体浮沉条件:学生通过刚才的学习得知,可以通过比较浮力与重力之间的关系,判断出物体的浮沉情况。 一个物体浸没在液体中,你能否根据物体密度与液体密度之间的关系,对物体的浮沉作出判断?”引导学生利用第一个物体的浮沉条件进行推导,在学案上完成推导的同学,就把他的推导过程在展台展示出来。老师引导学生总结得出物体浮沉的第二个条件学生实验：加盐使刚才沉底的小番茄浮起来。 老师解释1熟汤圆浮起来原理2老师演示 听话的瓶子（浮沉子原理）学生分组用橡皮泥捏的小船比一比谁承载的硬币多？ 老师讲解船的发展史和郑和下西洋激发学生热爱科学、热爱祖国的情感 老师演示：潜水艇改变自身重力 学生实验 ：小瓶浮沉 老师演示：孔明灯，揭示气球飞艇工作原理 浮力应用 轮船 空心 V排 F浮 潜水艇改变自身重力 气球和飞艇 内气 空气第三环节 课堂练习 巩固提高 典例分析 平行强化 归类总结 拓展迁移 第四环节 感悟收获 课堂小结 再用约3分钟的时间，由学生汇报哪些收获来小结本节课的内容。 第五环节 布置作业 为下