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校园风险管理计划书 校园风险管理计划书篇一：学校风险管理 学校风险管理方案 引言：风险管理是一个管理过程，包括对风险的定义、测量、评估和发展应对风险的策略。目的是将可避免的风险、成本及损失极小化。理想的风险管理，是事先已排定优先次序，可以优先处理引发最大损失及发生机率最高的事件，其次再处理风险相对较低的事件。实际状况中，因为风险与发生机率通常不一致，所以难以决定处理顺序。故须衡量两者比重，做出最合适的决定。因为牵涉到机会成本，风险管理同时也要面对如何运用有效资源的难题。自二十一世纪以来，我国高等教育进入快速发展时期，高校数量大幅增加，规模不断扩大，为经济和社会发展培养了大量的人才。同时，高校也呈现出办学主体多元化、经费来源多样化、体制结构复杂、竞争激烈等特点，高校面临前所未有的运行风险。因此，运用风险管理的原理和方法，探索和研究我校风险管理基本理论，构建一套符合现代我校特点的风险管理体系，是学校深化改革与进行现代化管理的新方向。 一、风险因素分析： 随着高等教育体制改革的不断深入，高校成为自我承担风险的主体。随着经济、社会改革的不断深入和产业结构调整的加快，社会对人才的知识层次、专业技能的要求不断提高。为了适应社会对人才的要求,特别是为了吸引优质生源的需要，高校的专业设置越来越以市场为导向。但是，市场不是完美的，有自身的许多缺陷。市场虽然能够反映当前的就业状况，却不能充分地指明将来的就业需求。由于市场缺陷的存在，以市场为导向进行专业设置，必然会妨碍人们对于人才需求的科学判断。在高校专业招生和专业设置的问题上，不能仅仅把一时的就业市场需求状况作为惟一的尺度，否则就会贻害整个教育发展乃至我国的科学发展。还有就是市场竞争风险，它首先表现为招生的竞争。由于近十年高校连续扩建扩招，高校数量增加、规模扩大，考生有了更多的选择机会。高校的招生效果越来越取决于高校的知名度、专业水平、学科设置以及所在地区的社会经济发展水平，许多高校已经出现了招生难的现象。再就是安全保障风险，分为食品卫生风险，校园环境安全和人身心理风险三个方面。因为高校是人口密集的公共场所，食品安全尤为重要和敏感。但由于后勤社会化，高校难于监督，高校发生严重食品安全问题的现实风险增加。同时高校是开放式的公共场所，人员众多，流动量大，这将给高校的消防安全、治安保卫、事故防范等工作很大的压力。再者大学生思想活跃，富有激情，自我意识强烈，但同时思想偏激易冲动，承受挫折能力弱，极易发生心理问题和矛盾冲突，造成严重的后果。 二、学校可能存在的风险 风险识别是风险管理的首要步骤，风险管理的阶段不同，风险识别的方法也不相同，当然风险识别的方法有很多，主要包括损失清单分析法、现场调查法、事故树分析、流程图分析法等，这些方法各有各的特点。因此，我们在分析风险的时候应灵活运用各种方法。下面，我将对校园风险采用风险损失清单法进行简单分析。 校园风险损失清单表A级频繁发生 B级有时发生C级偶然发生 D级很少发生 E极少发生（几乎不会发生） 将损失严重程度也分为五个等级： a级极其严重 b级有点严重c级中度 d级轻度e级极轻度 由上面的清单上我们可以看到，校园学生面临许多的风险，学校及各个相关部门和学生自己都应做好防范工作，针对不同的可能存在的风险采取不同的措施，对于发生频率高且损失严重的风险应严加防范将这类风险作为重点防范，对于发生频率低但损失程度大的风险应在平时注意防范，加强平时的检测工作；对于那些发生频率低损失也不严重的风险也不能忽视，要做到全面防范，并且在发生风险后应该第一时间采取措施，使风险降到最低程度。为此学校应该做好各种预防风险，降低风险、化解风险的风险管理体系。 三、加强学校风险管理的实施方案 1、制定风险管理计划 制定风险管理计划是开展风险管理活动的首要步骤。学校要根据面对的竞争压力，分析内外环境及管理现状，制定包括准确的目标定位（如承受风险目标、规避风险目标、控制风险目标等）、具体的应对实施计划（如风险形势估计、风险评估规范和风险规避计划等）、有力的组织机构（如风险管理委员会、风险评估组、风险项目执行组等）、完善的制度保障（如风险管理制度、风险评价标准、风险因素标准等）、合理的经费预算、科学的技术手段（如抽样调查、数理统计、定性定量分析、决策树模型）确定风险管理人员的职责、编制风险管理基本文件等内容的风险评估管理规划。 2、风险管理识别高校风险的识别是指学校管理者对高校所面临的或将有可能面临的风险加以判断、归类和鉴定的过程,也就是要确定高校正在和将要面临哪些风险,这些风险有可能造成怎样的影响。在风险识别的过程中,要从众多的影响因素中抓住主要因素,并且分析它们的根源以及它们可能导致后果的严重程度。因此高校风险管理人员必须通过绘制流程图、制作风险档案、开展风险调查、财务报表分析等科学方法对高校运营过程中可能发生的风险因素进行预测、感知和统计，识别高校面临的风险源，判断预测的风险是否存在，以及这些因素的影响程度。 3、风险管理衡量 风险衡量通过对所收集和识别的大量资料加以分析，运用数学方法，对风险成因、发生概率、危害程度、损失大小、预期时间等因素进行定量与定性分析等过程，是高校风险管理体系中最主要的环节。通过对所有潜在风险的发生概率，规避或减小风险的可能性估值等数据进行测算、分析和评价，并与学校决策层能够承受的公认的安全指标进行比较，得出风险评估结果，并决定是否发布风险预警。 4、选择对付风险的方法 第一,风险回避。高校风险回避是指高校在某一特定风险导致的损失概率和损失幅度都相当高的情况下,主动放弃或拒绝实施某些可能引起风险损失的方案。高校风险回避是处置风险最彻底的一种方法,能够在高校风险事件发生之前完全消除某一特定的风险所造成的损失。但其也有明显的局限性,即为了避免某一风险往往伴随着放弃某些对高校发展有益的方案,同时,避免了某一风险之后,又可能伴随产生另一种风险。 第二,风险转移。高校风险转移是指高校将自己面临的风险转给其他人或单位的行为。它可以分为保险方式转移和非保险方式转移两种。(l)保险方式转移。保险方式转移是指高校对重大项目、教职工和学生人身安全等进行投保,在发生意外时由保险公司进行赔付的风险转移方式。(2)非保险方式转移。非保险方式转移是指高校与有关各方签订合同或协议,利用法律规定将产生损失的责任或财务后果转由他人承担的风险转移方式 第三,风险承担。高校风险承担是指高校处置风险的成本高于承担风险所付出的代价,或者因缺乏必要的风险管理技术而不得不依靠自身的财力。第四,风险应急。针对可能发生的风险，还应当事先制定应急预案，及时应当无预警信息的风险事件发生。这个风险应急方案应该包括重大、突发风险事故发生后高校应做出的正确反映、补救方案和实施步骤等内容，一旦发生突发事故，高校能以最快的速度，最好的效能，有序地实施救援，最大限度减少风险事件的影响。 5、效果评估 风险管理效果评价是分析、比较已实施的风险管理方法的结果与预期目标的契合度，以此来评判管理方案的科学性、适应性和收益性。对高校风险管理体系的各个环节进行效果评估是高校风险管理活动降低成本，提高效率，改善效果的重要步骤，是有效预防和规避风险的重要手段。 一、对风险的识别、数据采集、风险估测、风险应对、评价及管理方法进行定期检查、修正等各个环节是否实用、先进、可靠等状况进行评估，以保证风险管理方法具有稳定性和适应变化了的新情况 二、对高校风险管理体系中的计划安排、目标设定、程序步骤进行评估，以促进该体系的科学性和前瞻性。 三、对高校在风险管理中的机构设置、人员配备、管理制度、规范程序等进行评估，以评价该体系的安全性和完善性。 四、对高校风险管理体系中的资金预算、运行成本、降低损失或带来的收益进行评估，以评价该体系的经济性。 总之，高校开展风险管理能有效地预防、规避、和控制风险。虽然高校的风险管理工作还处于实验探索阶段，有待于继续发展，但开展风险管理的效果还是显而易见的，特别是在公办高校普遍缺乏风险意识的情况下，强调高校的风险管理工作有非常重要的现实意义。所以各个高校应该重视并制定一套风险管理体系，给以校园一个安全保障。 小组成员：周虹20123066李玲玲 20123047 符媛媛 20123053校园风险管理计划书篇二：西南财大天府学院风险管理计划书 西南财大天府学院风险管理计划书 一、背景介绍 （一）企业坐落地址 绵阳校区坐落在中国科技城，四川省第二大城市绵阳市，距省会成都市仅1.5小时车程；成都校区位于成都市东三环路二段龙潭总部经济城内。学院占地面积共计1100余亩，现有本专科在校生15877名。 （二）企业类型 西南财经大学天府学院是经教育部(教发函200681号)批准,将西南财经大学三大校区(光华校区、柳林校区、涪江校区)之一的涪江校区进行整体置换，并完整继承了原西南财经大学电子商务学院（二本招生）的全部师资和管理队伍、办学理念、图书资料、教学仪器设备、校园建筑及生活设施等而设立的独立学院。 （三）行业性质、特点 西南财经大学60年的优良教育品牌；秉承高规格、高起点的办学理念，以“一个头脑(创新思维)，两个工具(英语和信息技术)”为培养目标；率先实现教育模式国际化、教学手段电子化、教学语言双语（汉语、英语）化。经过多年的教学经验积淀，学院的管理学/ Foundations of Management 双语课程被教育部、财政部批准为全国首批双语教学示范课程；英国国家高等教育文凭出国留学项目中心被评为国内首个A级中心。 我院数名外教分别获得2007、2008、2009、2010年度“四川省优秀外籍教师”荣誉称号；在近几年四川省英语等级考试中，我院考生的合格率与优秀率均远远超过四川省的平均合格率与优秀率。与此同时，我院与美国的密苏里大学、密苏里科技大学、东新墨西哥大学、英国的牛津布鲁克斯大学、利兹大学、普利茅斯大学、瑞士洛桑酒店管理学院、海牙大学等美国、欧洲、澳洲的著名学府建立了长期合作关系，部分课程教学计划参照国外合作院校相关专业的标准制定。我院本科毕业生可直接攻读国外大学研究生，专科毕业生可直接攻读国外大学本科等。此外，我院还与美国印第安那大学（IUP）开展了交换留学生项目，我院本科学生有机会被选拔交换到该校学习。 二、主要风险分析 自二十一世纪以来，我国高等教育进入快速发展时期，高校数量大幅增加，规模不断扩大，为经济和社会发展培养了大量的人才。同时，高校也呈现出办学主体多元化、经费来源多样化、体制结构复杂、竞争激烈等特点，高校面临前所未有的运行风险。因此，运用风险管理、内部控制等原理和方法，探索和研究高校风险管理基本理论，构建一套符合现代高校特点的风险管理体系，是高校深化改革与进行现代化管理的新方向 1.1 经营运作风险 一是政策法规风险。由于我国的法律体系尚在不断变化和完善之中，新的法律法规不断产生，原有的法律遗留问题短期内难以消化，政府的管理政策和行为也在不断变化和调整，这使得高校在发展中面临法规和政策的不确定性。高校管理运作因政策法规的变化或不符合政策法规的要求而承担较大的风险。 二是专业设置风险。随着经济、社会改革的不断深入和产业结构调整的加快，社会对人才的知识层次、专业技能的要求不断提高。为了适应社会对人才的要求,特别是为了吸引优质生源的需要，不少高校在专业设置上存在“三越”现象，即专业越多越好、专业名称越新越好、专业去向描绘得越吸引考生越好，高校的专业设置越来越以市场为导向。但是，市场不是完美的，有自身的许多缺陷。市场虽然能够反映当前的就业状况，却不能充分地指明将来的就业需求。有些专业可能现在非常热门，假如以此为据而扩大招生，谁能够保证四年以后这些专业还是热门呢？由于市场缺陷的存在，以市场为导向进行专业设置，必然会妨碍人们对于人才需求的科学判断。在高校专业招生和专业设置的问题上，也应该“风物长宜放眼量”，不能仅仅把一时的就业市场需求状况作为惟一的尺度，否则就会贻害整个教育发展乃至我国的科学发展。 三是市场竞争风险。首先表现为招生的竞争。由于近十年高校连续扩建扩招，高校数量增加、规模扩大，考生有了更多的选择机会。高校的招生效果越来越取决于高校的知名度、专业水平、学科设置以及所在地区的社会经济发展水平。特别是地方高校之间、民办高校之间的招生大战愈演愈烈，许多高校已经出现了招生难的现象。 2 安全保障风险 一是食品卫生风险。高校是人口密集的公共场所，食品安全尤为重要和敏感。但由于后勤社会化，高校难于监督，高校发生严重食品安全问题的现实风险增加。 二是校园环境安全。高校是开放式的公共场所，人员众多，流动量大，这将给高校的消防安全、治安保卫、事故防范等工作很大的压力。 三是人身心理风险。大学生思想活跃，富有激情，自我意识强烈，但同时思想偏激易冲动，承受挫折能力弱，极易发生心理问题和矛盾冲突，造成严重的后果。 三、风险管理计划 （一）风险规划 （二）风险识别 （三）风险评价 （四）应对策略 在风险评估的基础上，从改变风险后果的性质、风险发生的概率和风险后果大小等方面，提出处置和应对风险的意见、办法和措施供决策层选择： 一是风险规避。在风险事故发生之前，高校可以采取适当的手段，将风险因素完全消除，避免可能造成的损失，这是一种最简单同时也是最彻底、最有效的反相应的策略。 二是风险转移。在不能完全避免风险的情况下，为了避免承担风险损失，高校可在法律和道德允许的范围内有意识地将可能发生风险的项目或后果转嫁给其他组织或个人，这种风险应对策略必须遵循让风险承担者得到相应回报以及谁有能力管理风险就由谁分担的原则。 三是风险预防。即在风险发生之前，高校可以采取消除或减小风险因素的措施，以达到降低风险发生概率，减轻损失程度的目的。 四是风险控制。在高校面临不能回避或转移的风险时，高校可以采取各种技术手段，降低风险损失的程度，达到控制风险的影响范围和后果大小的目的，这也是一种积极的风险应对策略。 五是风险承受。在风险管理过程中，当发现所有应对方法的成本费用可能超过潜在风险事件造成的损失时，高校可以采取留置消化风险，自行承担风险损失的应对策略。 六是风险应急。针对可能发生的风险，还应当事先制定应急预案，及时应当无(来自:WwW.XMsjob.Com 厦门培训 考试网:校园风险管理计划书)预警信息的风险事件发生。这个风险应急方案应该包括重大、突发风险事故发生后高校应做出的正确反映、补救方案和实施步骤等内容，一旦发生突发事故，高校能以最快的速度，最好的效能，有序地实施救援，最大限度减少风险事件的影响。 5 效果评估 对高校风险管理体系的各个环节进行效果评估是高校风险管理活动降低成本，提高效率，改善效果的重要步骤，是有效预防和规避风险的重要手段。 一是对高校风险管理体系中的计划安排、目标设定、程序步骤进行评估，以促进该体系的科学性和前瞻性。 二是对高校在风险管理中的机构设置、人员配备、管理制度、规范程序等进行评估，以评价该体系的安全性和完善性。 三是对高校风险管理体系中在数据采集、风险识别、风险评估、风险应对等各个环节中所采用的技术手段、方法措施是否实用、先进、可靠等状况进行评估，以评价该体系的稳定性和有效性。 四是对高校风险管理体系中的资金预算、运行成本、降低损失或带来的收益进行评估，以评价该体系的经济性。 总之，高校开展风险管理能有效地预防、规避、和控制风险。虽然高校的风险管理工作还处于实验探索阶段，但开展风险管理的效果还是显而易见的，特别是在公办高校普遍缺乏风险意识的情况下，强调高校的风险管理工作有非常重要的现实意义。校园风险管理计划书篇三：铜陵学院校园交通事故风险管理计划书、 铜陵学院校园交通事故风险管理计划书 摘要 在建设“特色鲜明，高水平应用型本科院校” 的目标指导下，我们希望能够结合学校的教学课程，运用师生所学知识解决实际问题，这不仅能够切合办学目标，更加能够借此增强知识的应用型，加强学生提炼书本、转化知识的能力。因此，我们希望借用金融学院所开课程风险管理的部分知识，借以分析解决日益严重的校园交通事故，希望能够为学校发展、师生成长保驾护航。于是，我们对铜陵学院交通事故制定了如下的风险管理计划书。 一、风险管理目标 （一）损失前目标 学校应该以最经济的方法预防潜在的交通事故引起的损失。 减轻学校和学生及教职工对潜在的交通安全问题带来的困扰。 遵守政府及机构的相关要求，对防止及急救交通事故的必要设备设施建设完全。 （二）损失后目标 在损失发生后，学校可以维持正常的校园秩序，不会影响大多数学生及教职 工的正常生活。 尽量减少因为交通事故对当事人造成的伤害或损失，肩负起一个负责的教育 单位的形象。 二、 识别风险 （一）风险因素 根据海因里的人为因素管理理论，多米诺骨牌中可以控制的因素有社会环境，人的过失，和不安全行为。其中不安全行为是意外事故和伤害的导火线。因此我在分析时将引起校园交通事故的原因作了一下划分 （二）风险事故 校园里的主要交通工具是自行车，电动车，摩托车，和少量的汽车 事故主要就是人与车辆的碰撞、车辆与车辆的碰撞和车辆与建筑物及校园设施的碰撞造成学校需要承担的赔偿责任或损失。 （三）风险损失 财产损失 人身伤害 声誉损失 三、衡量风险 （一）用流程图解释表分析校园交通潜在事故、原因以及后果之间的关系 （二）运用技术衡量法的序数效用论分析风险管理人员的风险态度，进一步对上述潜在风险进行排序，制定风险排序调查表：四、选择对付风险的方法 （一）非保险损失管理 根据美国哈顿矩阵模型，机动车辆在碰撞前后，人、车、道路环境和管理是相互作用的。在道路交通系统中我根据哈顿能量释放理论把危险因素划分成四类：暴露机会，在特定暴露条件下发生碰撞的潜在机会，碰撞后造成损伤的概率，还有伤害的转归。因此它的解决方法就对应如下：减少暴露危险因素的机会，预防潜在事故发（二）保险 学校作为负有社会责任，针对在校园内发生交通事故时学校负有的连带责任，可以为学校投保公众责任保险； 学校可以要求没有投保车损险、第三者责任保险、交通强制性保险的车辆禁止入校； 学校还可以为校园道路设施投保财产损失保险；为我校在校学生做好社会保险的全面覆盖工作。 五、风险管理决策 （一）用含忧虑成本的损失期望值分析法分析对应方案 方案一：损失自留，不采取防损减损措施 损失期望值：50780.5+W(1) 方案二：