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5走一步，再走一步导学案 主备：梁淑萍 授课：梁淑萍走一步，再走一步班别： 姓名： 评价： 精彩开篇词上节课我们学习了诗歌在山的那边，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上有坎坷，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿亨特的文章走一步，再走一步，看看作者是如何克服困难的。学习目标 1.完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略适当。 2.培养阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。 3.联系自身生活体验，感悟人生哲理。教学过程 第一课时一、新课导入同学们，第二次世界大战时期，在英格兰的空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到敌军德国本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机会被敌军炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。但是，第二天，他依然驾机滑行在跑道上，他是这样告诫自己的：现在，只是起飞，飞起来就行。飞到两万五千米高空时，他又告诫自己：现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向二十分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，飞行的一路上他不断告诫自己：下面，只是飞越荷兰，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受奖励时。他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。那么今天，就让我们一起来学习这位上尉飞行员，也是一位著名作家莫顿亨特先生的走一步，再走一步这篇文章，看看他小时候经历了一件怎样的事而让他成为“孤胆英雄”的。二、自学指导（一）预习与交流1.请给下面加点的字注音。训 (ji) (sng)立 回(y) (ln xn) 视(nng) (chu q) 头晕目 (xun) 小心 (y y)2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。（1）告诫、教导。（ ）（2）谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。（ ）（3）形容人瘦削。（ ） （4）惊奇、诧异。（ ）（5）使眼睛昏花。（ ） （6）抽噎，抽抽搭搭地哭。（ ）3.文体知识散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言为特点,把自然美、人情美、哲理美融于一体,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样；“神不散”指立意明确,主题鲜明而集中。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。本文是叙事散文。4.作者简介莫顿亨特，美国作家。早年曾做过空军飞行员。在二战时期，他驾机执行过对德国的侦察任务。莫顿亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的走一步，再走一步原名悬崖上的一课，被美国作家芭芭拉琳达编撰的假如我们原谅上帝收录，也被收入我们的课本。三、自学指导（二）合作与探究（一）整体感知1.回答下列问题并复述故事情节。（1）故事发生在美国哪个城市？（ ）（2）故事发生在什么时？( )（3）爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的有哪两个？（ ）（4）那座悬崖有多高？岩石架有多高？（ ）（5）复述故事：把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。(说清楚“谁干什么？”“什么怎么样？”) 4.结合上述问题及同学们的复述划分文章的结构层次。【交流点拨】第一部分（第（ ）（ ）段），冒险。 第二部分（第（ ）（ ）段），脱险。 第三部分（第（ ）-（ ）段），感悟。 （二）深层探究1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？ （三）创意阅读 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。（提示：本文可以从各个人物的角度创意阅读）1.从“我”的角度：体弱、胆怯的“我”为什么要去爬悬崖？文章哪些语句体现了“我”的孤独无助、极度恐惧？ 2.从父亲的角度：父亲为什么不直接把孩子抱下来？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，你想象一下她又会怎样做？ 3.从杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？ 4.从四个孩子的角度： 四、拓展延伸在人的一生中，我们不可避免地会遇到许多的失败，在学习了这篇课文以后，我们应如何去面对？ 走一步，再走一步精彩开篇词上节课我们学习了诗歌在山的那边，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上有坎坷，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿亨特的文章走一步，再走一步，看看作者是如何克服困难的。学习目标 1.完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略适当。 2.培养阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。 3.联系自身生活体验，感悟人生哲理。教学过程 第一课时一、新课导入同学们，第二次世界大战时期，在英格兰的空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到敌军德国本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机会被敌军炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。但是，第二天，他依然驾机滑行在跑道上，他是这样告诫自己的：现在，只是起飞，飞起来就行。飞到两万五千米高空时，他又告诫自己：现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向二十分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，飞行的一路上他不断告诫自己：下面，只是飞越荷兰，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受奖励时。他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。那么今天，就让我们一起来学习这位上尉飞行员，也是一位著名作家莫顿亨特先生的走一步，再走一步这篇文章，看看他小时候经历了一件怎样的事而让他成为“孤胆英雄”的。二、自学指导（一）预习与交流1.请给下面加点的字注音。训诫(ji) 耸(sng)立 迂回(y) 嶙峋(ln xn)凝视(nng) 啜泣(chu q) 头晕目眩(xun) 小心翼(y)翼2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。（1）告诫、教导。（训诫）（3）形容人瘦削。（嶙峋）（4）惊奇、诧异。（纳罕）（2）谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。（小心翼翼）（5）使眼睛昏花。（炫目）（6）抽噎，抽抽搭搭地哭。（啜泣）3.文体知识散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言为特点,把自然美、人情美、哲理美融于一体,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样；“神不散”指立意明确,主题鲜明而集中。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。本文是叙事散文。4.作者简介莫顿亨特，美国作家。早年曾做过空军飞行员。在二战时期，他驾机执行过对德国的侦察任务。莫顿亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的走一步，再走一步原名悬崖上的一课，被美国作家芭芭拉琳达编撰的假如我们原谅上帝收录，也被收入我们的课本。三、自学指导（二）合作与探究（一）整体感知1.导语（请一个同学读“导语”）2.默读（默读要注意速度，要求4分半钟看完。）3.回答下列问题并复述故事情节。（1）故事发生在美国哪个城市？（费城。）（2）故事发生在什么时？(七月里一个闷热的日子。)（3）爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的有哪两个？（和“我”一起的有五个小男孩；内德、杰利。）（4）那座悬崖有多高？岩石架有多高？（约20米高；约7米。）（5）复述故事：把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。4.结合上述问题及同学们的复述划分文章的结构层次。 【交流点拨】第一部分（第115段），冒险。写“我”跟小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。 第二部分（第1622段），脱险。写“我”在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下了石架。 第三部分（第23段），感悟。写由小时候爬山的事情感悟出的人生道理。（二）深层探究1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？ 【交流点拨】两层含义：一是父亲鼓励“我”一步步走下悬崖的话；一是一个道理：把大困难化整为零逐个击破，最终战胜困难。 （三）创意阅读 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。（提示：本文可以从各个人物的角度创意阅读）1.从“我”的角度：体弱、胆怯的“我”为什么要去爬悬崖？文章哪些语句体现了“我”的孤独无助、极度恐惧？ 【交流点拨】体弱胆怯的“我”去爬山是因为好朋友杰利呼唤“别做胆小鬼”刺激了“我”的自尊心、好胜心，于是冒险去爬悬崖。“蹲在石架上，心惊肉跳”“看伙伴爬悬崖，几乎晕倒”等体现了“我”的孤独无助、极度恐惧。2.从父亲的角度：父亲为什么不直接把孩子抱下来？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？ 【交流点拨】（1）这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让“我”通过“走一步再走一步”下山。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只会让他更加娇气，永远都软弱无能。只有在磨炼下才能成好钢，没有磨炼的只会是锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的，真正爱孩子的父亲。 （2）母亲一直告诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下，“我”可能变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。3.从杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？ 【交流点拨】如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。4.从四个孩子的角度： 【交流点拨】 当自己的朋友遇上困难的时候，这四个孩子不仅不去拉自己的朋