《纸船与风筝》课堂实录.doc

纸船和风筝课堂实录 南县南洲镇实验小学 陈 佳（执教） 南县教学研究室 李 丽（指导）【教学目标】1、认识8个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、通过课文学习使学生明白怎样交朋友和维护友谊。【教学重点】1、认识8个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。【教学难点】通过学习课文，使学生明白怎样交朋友和维护友谊。【课前准备】师：制作多媒体课件和纸船、风筝图片，设计学习卡。生：预读课文，句子。【教学安排】 第一课时：学习课文，认识8个生字，能正确、流利地朗读课文；会写 “抓、祝、福、幸” 4个生字。第二课时：会写“坏、扎、句、松 ” 4个生字；有感情地朗读课文，体会感悟松鼠和小熊的友谊；积累课文中的好词佳句。【教学过程】 第 一 课 时一、活动激趣，揭示课题1、出示出示图片导出课题。师：孩子们，你们好！真高兴认识你们，我姓陈，小朋友们可叫我陈老师。今天陈老师给大家带来了两件小礼物，看！这是什么？（在黑板上贴纸船）生：这是纸船。师：谁能用纸船说一句话？生：纸船在水里快活地游来游去。生：妈妈折的纸船特别漂亮！师：老师拿的这个呢？（在黑板上贴风筝）生：风筝。师：谁用风筝说一句话。生：星期天，我跟爸爸一起去放风筝。生：风筝飞到了高高的蓝天上，看到小朋友在公园里快乐地玩耍。2、揭示课题并齐读。师：纸船和风筝会给我们带来一个怎样的故事呢？这就是我们今天要学习的第20课。拿出小手，跟老师一起书空写这个“和”字。（师生书写课题中的“和”。）师：齐声读课题，注意“风筝”一词是轻声音节，“纸船”是翘舌音节。（生齐读课题。）二、初读课文，自主识字1、初读课文，整体感知师：请同学们打开课本92页，自由地大声地读一读，想想：读了课文你知道了什么？（学生自由读课文。）师：读了课文，你知道了些什么？生：我知道了小松鼠和小熊是一对好朋友。生：我知道是纸船和风筝让他们成为好朋友的。生：我知道小松鼠和小熊由不认识到认识，经过争吵，最后终于又和好的故事。2、小组预学。师：大家了解了故事大概内容，那我们先来认读句子。（小组内生试读学习卡上“我会认读”部分，相互正音。）师：大家都读得很认真，看来收获很大。请大家大声地读一读第一题。（全班齐读）3、出示CAI课件，多种形式认读生字（1）分组试读带生字的句子；师：看，小熊和小松鼠想考考大家把学习卡上的句子请到了大屏幕上，请每一组派一名代表来读吧。（每个学习小组派一位学生来读。）师：这个“扎”字，你们这组谁能帮他读好？师：四位同学能把句子读准确，不错。（2）指名读、齐读带有生字的词语； 师：如果词语宝宝从句子里跳出来，大家还能读好吗？师：这一次老师要改变抽查方式，请每一组的第二位同学起立，每人读一排从你开始。（金帆组代表读。）师：语音标准，像个小播音员，老师发现，你读这个词的时候好像尝到了甜甜的草莓。（天鹅组代表读。）师：你注意了停顿，轻声也读得很好，真棒！（雄鹰组代表读。）师：你读出了快乐幸福的感受。每一组奖励一个“大拇指”。师：现在机会给全班同学，让我们像刚才这位小朋友一样，带着自己的感受来读词语吧。（3）找规律读，分组比赛读带有拼音的生字；师：变个魔术还认识吗？生：肯定能。师：哪个组做小老师来带读？要求：小老师读一次，同学们跟着齐读一次。（红帆组带读。）师：小松鼠说要增加点难度，他想请一个小朋友读翘舌音节，一个读平舌音节，一个读后鼻音节，谁想挑战？师：咱们分组比赛读一读好不好？金帆组和红帆组先来。天鹅雄鹰继续。师:不分上下，并列第一。每组奖励一个大拇指。（4）开火车读、打乱顺序点读去掉拼音的生字；师：现在呀，老师绝对相信把拼音帽拿走，大家也能读好对不对？师：小火车，开呀开，一开开到红帆组。（生读）师：小火车，拐个弯，一开开到雄鹰组。（生读）师：小火车，掉头了，增加难度，随便点读，金帆组和天鹅组一起来吧。（生读）3、合作交流,识记生字，运用生字。 师：这么快就认识了这些生字，一定有不少识记生字的好办法吧，拿出学习卡看“我会记”部分，把你的好办法和同桌一起分享吧。生组内识记并交流方法。师：哪一组先来分享你们的好办法？生：我们天鹅组用编故事的办法记住了“受”字，一位老教授一手拿着拐杖，一手提着东西，忙得手忙脚乱，一位年轻人赶紧过来帮教授拿东西，老教授接受了年轻人的好意，终于腾出手来了，我就这样记住了“受”字。师：你们这组能发挥想象，并且还能“受”字找了一个好朋友“接受”，真不错！师：其他组还有不一样的好办法记住这些生字呢？生：我们雄鹰组也用编故事的办法记住了“吵”字，口字旁是表示嘴巴，“少”字的一竖表示小河，左边一点表示小松鼠的家，右边一点表示小熊的家，下面一撇表示一艘纸船，有一天，小松鼠和小熊因为纸船的事，吵了一架。师：你们这组能联系课文内容编故事记生字，真用心。生：我们金帆组用换一换的办法记住了“福”字，“祖国”的“祖”字将“且”换成“一口田”，就是“福”字了。师：你们这组能给“福”字找个朋友吗？生：课文里就有一个词语：幸福。师：真是善于观察的孩子，你能用幸福说一句话？ 生：每天和同学一起做游戏，让我觉得很幸福。生：爸爸妈妈周末陪我去公园玩，我真幸福啊！生：小猪宝宝每天晒晒太阳，觉得很幸福。4、出示CAI课件，做“放风筝”的游戏,巩固所学生字词。师：老师被大家浓浓的幸福包围这，刚才我们记住了生字，还运用了生字，中国的汉字可有意思呢，大家喜欢吗？那我们来玩一个与汉字有关的游戏好不好？每只风筝都藏着一个词语，谁最先认出来，不用举手，直接站起来大声读。准备好了吗？瞧，认准了，风筝飞得又高又远，齐声来跟这些词语朋友打声招呼吧。生有感情读词语三、理解生字词，指导书写1、再读句子，复习巩固。师：现在，小熊要把他们重新送回句子里，有信心读得更好吗？学习小组齐读这四句话。2、巩固并学会运用词语，随文书写生字。师：大家看这一句，咱们能不能加上动作读一读？（老师也跟着示范抓的动作）师：这个抓的动作做得多好呀，课件出示“抓”字。师：诶，想想看，抓这个动作与什么有关？（手）所以是（提手旁）大家还知道哪些提手旁的字？生：提手旁的还有：拍、打、扛、扬、摆、挥。师：怎样才能写好这个“抓“字呢？两个同学讨论一下，请每一组派一名同学上来写。师：大家评一评他们写得怎么样？生：我觉得天鹅组的写得最漂亮，他们注意了笔顺，还注意了字的间架结构。生：我要提醒红帆组的同学：写字的时候要注意横中线和竖中线上是哪一笔，还要注意交叉点上落的是哪一笔，要仔细观察。生：我觉得金帆组之所以写得这么漂亮，是因为注意了字的高矮胖瘦，左窄右宽师：你们能仔细观察，并提出这么多好的建议，真不错。陈老师觉得，能大胆上来写，就很不错，值得表扬。（奖励“大拇指”）师：有了大家的温馨提醒，我也想来写一写这个“抓”字了，同学们拿出手一起书空吧，横，竖钩，提，提手旁写在左半格，写得高高瘦瘦的，爪字第一笔是平撇，短而平，第二笔是竖撇，竖中线上起笔，写长一点，接着写竖，最后写捺。田字格就像是生字宝宝的家，写好了，生字宝宝才会住得舒服，对吧？仔细观察，看看还会有什么新发现？生：老师，我发现还有“祝福”两个生字和“抓”字的结构一样，也是左右结构。生：我发现像这样偏旁在左边的字我们一般都写得左窄右宽，写的时候要注意间架结构，描红的时候要仔细观察，看明白了再动笔自己写会写得更好。师：真是一群善于发现的孩子。松鼠一看风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”。他的心情怎么样？生：是快乐的。生：是幸福的。师：快乐的表情是怎样的？让我们都来做这只快乐的小松鼠读读这句话吧。师：幸福的感觉呀，美美的，我们怎么样才能把这个“幸”字也写得美观呢？生：我觉得每个汉字都有他独特的地方，我发现“幸”字横画最多。第一横写得比较短，第二横写得比较长，第三横又比较短，第四横比较长。师：真是火眼金睛，奖励“大拇指”。教师示范书写。 师：写字可是一门大学问，一定要先仔细观察，动笔写的时候要注意字的间架结构和在田字格里的位置，这样才能写出汉字的美。相信大家能写好，完成好学习卡上“我会写”部分。还要注意写字的姿势哦！“一尺”、“一拳”、“一寸”。师：我们比一比哪个小组的写字姿势最正确，哪个小组的字写得最漂亮。（学生书写，教师巡视。）师：写完之后同桌之间看一看，把写得好的字画个圈。（学生互评书写情况。）四、再读课文，读通读顺 1、同桌互读课文，并相互评议；师：我们已认识并书写了生字，那现在我们能不能把课文读得更流利了呢？同桌互读课文，评一评读得怎么样？（学生互互读、互评读书情况。）2.师生合作读课文。咱们我们一起合作读几个自然段吧！我读第1自然段，女同学读3自然段，男同学读5自然段，大家一起读11自然段。注意读准字音，注意停顿，能把自己的感受读出来就更好了！五、教师小结师：这堂课每个学习小组都有收获，更重要的是学习小组的合作让我们彼此都感受到了读书的快乐! 回家后可以把“我的收获”写在学习卡上。真开心和大家一起度过了愉快而又难忘又幸福的时刻，谢谢大家，下课！ 学 习 卡 (红帆组)学习内容 20 纸船和风筝 （第一课时）一、我会认读1.我能流利地读好这些句子： z他想了想，就扎了一只风筝。 zhu hui mi 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：xngf“祝你幸福！” cho 可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。 shu 过了几天，松鼠再也受不了啦。2.我能大声读出这些词