四年级下册语文教案15给予的故事冀教版1.doc

给予的故事第二课时【教学要求】1、正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。2、理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。3、在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。【教学重点】正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。【教学难点】在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。【教学过程】一、揭示课题，激趣导入。1、师：刚才我和同学们聊天时候，发现你们已经通读了给予的故事，谁来说一说你是怎么理解给予这个词的？（板书：给予）2、（答不出）给予到底应该怎样理解呢？（答出）同学们读得很认真这节课我们继续学习给予的故事，（补充板书：给予的故事）听老师读课文，边听边思考，课文讲了一个什么故事？你从中受到了什么启发？师配乐读课文。师：谁来说说讲了一个怎样的故事？受到了什么启发？二、自读自悟，小组交流。1、自读自悟，1）出示自学提示，下面请同学们按照自学提示来学习这篇文章。温馨提示：结合课文内容与自己的生活体验，通过读、思、圈、注、议，谈谈你对“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水“这句话的理解。（读给学生听：结合课文内容与自己的生活体验，就是把课文的内容与我们同学生活中相同的事情结合在一起，通过读，小声的读课文，思，开动你的脑筋，思考问题，圈，拿起笔，把你认为的重点字词句画出来，注，把你对所圈出内容的理解写在旁边，议，把想法在小组中和同学交流一下，如果你有了新的感悟，就赶紧补充到书上）2）学生自学。老师巡视，指导按“读、思、圈、注、议”的方法自学。（在自学中如果需要老师帮助的，请举手示意）3）小组交流。（A、沙漠中的环境，告诉学生重点在那个人的一步一步的行走，不放弃希望。B、抉择，读出艰难的抉择，那几句话。C、奇妙的灵感，是什么，是一种冒着牺牲自己的危险，也要试一试为更多的人找到生命之水）三、全班交流。师：谁来谈谈你对这句话的理解？师：（顺着学生，不管学生回答什么）引到他是在什么样的处境中面临生死的抉择。（如果学生不能直接找到那句话，而是说了自己的语言，就引导一句：你是从哪儿看出来的？）师：请同学们想象着读一读。（找一个学生读一读）师：他的坚强，永不放弃求生的希望，支撑着他一步一步的向前。命运之神没有抛弃他，这时他看到了一丝希望，是什么呢？（木屋、水壶、汲水器、纸条）（谁还有补充）（出示纸条上的话：“要先把这壶水灌进汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壶装满水。”他小心翼翼地打开水壶塞，发现水壶里果然有满满的清水）师：（学生读）现在他的心情怎么样？从哪个词看出来的？（果然）（惊喜，激动）师：同学们，体会着读一读。（生读）师：谁来带着这种心情读一读？师：水壶里有水，证明了纸条上的话有一部分是真的了。这时我们的主人公面临了一个很艰难的抉择，是什么呢？生：是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进汲水器里？如果倒进去之后，汲水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水吗？相反，要是把这壶水喝下去，就会保住自己的生命。（指导学生读出艰难的感觉来）师：是呀，生死就在一念之间，这的确是个艰难的选择。他做出了怎样的抉择呢？（把水倒入，按纸条上的话做）师：是什么促使他这样去做呢？生：一种奇妙的灵感给了他力量，他下决心按纸条上说的做。师：我有些困惑了，是种什么样的灵感给了他如此大的力量，让他把生死置之度外？（试一试，牺牲我一个，幸福千万人）师：冒着牺牲自己生命的危险，也要试一试，为更多的人找到生命之水，这是何等高尚的品质呀。当他把水壶里的清水倒入汲水器，继续抽水时，果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了个够。（果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了个够。）师：这时主人公是什么样的心情呢？你体会到了什么？自己读读。（惊喜，喜出望外）师：那你就体会着读读这句话。（找两个学生读）师：此时此刻，你想对主人公说些什么？师：这位主人公用自己的亲身经历告诉人们，只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。所以他在纸条上加上了几句话：请相信我，纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。这是主人公的肺腑之言，谁来读一读他加上的这几句话？（请学生读）师：我们与主人公一起经历了这个艰难的抉择，共同体会到了给予的幸福和快乐。此时此刻，你们想在纸条上加上一句什么话呢？（出示我想加上）五、总结全文：A、是呀，有句话叫付出永远比索取快乐。此时，我也有很多想给予同学们，一束花一句话送去的是温暖表达的是关爱伸出你的手别人握主的就是力量露出你的笑别人感受的就是阳光希望同学们可以永远的记住一句话：“送人玫瑰，手留余香”。B、同学们，时间有