15.3《串联和并联》教学设计.doc

第五章电流和电路第三节串联和并联 香河六中 池冬松一、教学目标：1、知识与技能1会读、会画简单的电路图。进一步巩固电路中各部分的作用，熟练识别常见的电路元件符号。2认识生活中常见的是串联电路和并联电路。初步理解串联、并联电路的特点。3会连接简单的串联电路和并联电路。通过学生探究性活动培养学生的动手操作能力、观察能力、分析推理能力、综合归纳能力。2、过程与方法1通过体验串联电路和并联电路的连接，悟出串联电路和并联电路的连接特点。2通过探究，用实验的方法了解串联电路和并联电路的区别。3通过参与比赛等形式，激发兴趣提高创新意识。3、情感、态度与价值观1通过彩灯的引入，促使学生主动从生活中学习物理、认识世界，认识科学技术对于人类生活、生产的影响。能说出日常生活中采用简单的串、并联电路的实例，培养观察能力。2、通过实验探究培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。二、教学重点、难点：重点：知道什么是串联电路和并联电路，并会连接简单的串、并联电路。难点：认识串、并联电路，在实践中总结出串、并联电路的连接特点及区别。三、教材分析：本节课是人教社课标版物理八年级上册第五章电流和电路，也就是电学的第一部分的第三节。教材在编排上体现了由浅入深、由易到难的编排意图。本节课既是前面电流、电路知识的巩固、升华，也是后面学习欧姆定律、电功率的基础，学生学习复杂电路也要依赖于学生对本节内容的学习理解，对于学生今后在生产生活中辨认、连接电路都有重要作用。因此，本节课在电学部分的地位是非常重要。教材内容基本可以分为提问导入、猜想假设、实验研究、总结分析、实际应用五部分。充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，把串并联电路的学习与家庭电路紧密联系；同时也体现了学科渗透、关心科技发展的理念，教材内容的选取体现了物理学的基本特点，考虑到了学生的认知特点，是极具匠心的。四、学生学习特点分析：八年级学生的抽象逻辑思维虽然开始暂漏头角，但直觉思维仍然占据主要地位，学生对新奇的现象、声光电的刺激仍然有极为浓厚的兴趣；大多数学生有主动参予实验、渴望交流合作、被他人认可的欲望。但是八年级学生对物理规律的兴趣不浓，由于生理的原因，注意力的持久性差。加之电学实验几乎没有基础，虽有探究的主观愿望，但探究的过程还要依赖教师的指导和同伴的帮助。五、教学准备：实验器材：节日彩灯、干电池、两只灯泡、3只开关、导线、电路示教板。六、教学过程：环节教师活动学生活动设计意图复习导新置疑激趣1.复习电路的组成部分及作用。2、圣诞节快到了，挂上串五彩缤纷的节日彩灯；1.复习画电路元件符号。2、观赏节日彩灯的图片，陶冶情操。复习巩固。创设学习情景，激发学习兴趣。2提问学生想知道有关节日彩灯的哪些问题，由此导入探究的课题（板书）。学生举手说出想知道的问题。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学理念。进行新课进行新课进行新课一、无开关的串联和并联电路。引导学生根据桌上的器材(电源和两只灯泡、导线)设计一使两灯同时亮的电路。明确设计的要求，小组讨论设计的思路，共同设计电路并画出电路图。培养学生设计简单电路的能力，同时由于学生初次设计电路，需对设计的思路加强指导。可以通过实物投影或板演展示学生设计的各种电路图，并指导学生从出找出符合要求的电路图。思考、分析、判断各个电路图是否合理，并归纳出符合要求的电路图只有两种。培养学生分析归纳能力。指导学生观察两种电路图中灯泡连接方式的不同，引出串联和并联的定义。串联：把元件逐个顺次连接起来的电路。并联：把元件并列连接起来的电路。培养学生的观察能力和分析概括能力。二、含开关的串、并联电路。引导学生设计电路。要求用一个开关来控制两只灯，使它们同时亮同时灭。各小组边讨论边设计电路，并画出电路图。培养小组合作解决问题的能力。展示学生设计的各种电路图。指导学生分析归纳满足要求的电路图。课件展示思考、分析、判断各个电路图是否合理，并归纳出满足要求的电路图只有两种。板演：标出电源的正、负极和电流方向。培养学生分析归纳能力。引导学生探究串、并联电路的特点：1、 串联电路特点：电路中只有一条电流路径，一处断开所有用电器都停止工作，相互影响。2、 电路中有两条或多条电流路径，各支路的用电器独立工作，互不影响。小组边讨论，边探索、观察两种电路的特点。培养学生合作操作的意识和探索精神。培养学生发现物理问题和探索物理规律的能力。让学生根据串联电路图连接实物图，后合上开关看一看开关是否能控制两只灯同时亮同时灭。改变开关的位置，看是否对电路有影响？各小组边讨论边设计。学生实际操作，观察现象，得出结论。培养学生观察和动手操作能力。引导学生设计一并联电路图，要求：两灯分别用一个干路开关和两个支路开关来控制。要求各小组比一比，谁的设计最合理最快。学生讨论、设计。培养学生解决实际问题的能力 和不服输的竞争意识。展示学生设计的电路图。指导学生分析归纳满足要求的电路图。让学生根据电路图连接实物图，后合上开关看一看开关在电路中起什么作用？。思考、分析、判断各个电路图是否合理，并归纳出满足要求的电路图：边讨论、边操作。进一步熟练连接实物电路总结归纳：串联电路中，开关控制整个电路。开关位置对它的控制作用无影响。并联电路中，干路开关控制整个电路。支路开关只控制本支路。学生讨论各开关的作用。进一步培养学生分析归纳能力。学以致用：引导学生发现日常生活中常见电路，并判别其中用电器的连接方式。课件展示以小组为单位，通过一问一答的形式进行比赛，交流日常生活中常见电路的连接方式并说出判断的理由。了解学生在日常生活中的观察能力、判断能力，同时指导学生用所学的知识分析实际问题。此时学生对刚上课时提出的节日彩灯如何连接的问题应有所了解。课堂小结课件展示让学生总结及时复习巩固，让知识系统化。板书展示：略（见黑板）巩固练习：（小试牛刀）1如图所示的各电路图中，能表示L1、L2并联，开关S断开后，L1仍能发光的是（）（2009年山西）2如图所示，并联电路干路开关S断开时，灯L1、L2都；若干路开关S闭合，支路开关S1闭合，S2断开时，则灯亮，灯不亮。3如图所示的电路中，若要使L1和L2串联，则应闭合开关，断开开关；若要使L1和L2并联，则应闭合开关，断开开关；若同时闭合开关S1、S2和S3，此时电路。（2010江苏中考）教学反思在物理教学中，培养学生的创新能力，增强学生的创新意识是新课标的要求。本教学设计改变以往教师演示为学生设计并探究实验，在课堂教学中，首先由教师创造情境，提出问题，再让学生通过画图判断，找规律，然后由学生想、画，做做看，去验证结论使学生自始至终感悟、体验、尝试到了知识的生成过程，品尝着成功后带来的乐趣。这不仅使学生学到获取知识的思想和方