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东堡子小学小课题研究实施方案时间：2014年3月立项号2014课题名称读写互动，以读促写提升小学中，高年级学生作文能力的研究负责人刘亚仙所在单位东堡子小学课题研究的背景和意义 在教学实践中，我们发现学生面对习作题目常常无法下笔，不知道该写什么。尽管教师也煞费苦心的指导作文，批改作文，但收效甚微。如何提高学生的写作能力是困扰我们一线语文教师的大难题。 语文教学研究表明，阅读是自外而内的意义吸收，是表达的基础；写作是由内而外的思想表达，是理解的升华。通过，读文积累了丰富的材料，表达才具有心理准备。同时，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。从这一意义上讲，阅读是作文的基础，作文则是阅读的发展和提高。因此，我们要做到读写结合，以读促写。课题名称的界定和解读“读写结合，以读促写，提高学生写作水平”，是属于实践性的研究课题，其研究的立足点在阅读教学，着眼点在习作训练，是为了寻找语文教学中“读”与“写”有效的结合点和有效的结合方式，形成的经验和理论而展开的研究。课题研究的步骤和举措1、课题准备工作：2014年3月。（1）成立课题组，针对学生现状，选择研究方向，确立研究课题。（2）组织课题组成员学习有关方面的材料，对研究内容有清楚的认识，制订出研究方案。2、课题启动阶段：2014年4月。对参与课题研究的教师进行理论培训，增进教师对课题的理解和把握，明确各自的目标和任务。3、课题实施阶段：2014年5月（1）选择对课题理解透彻，工作开展到位的老师和班级作为试点，组织好教学观摩和经验交流活动，取得以点带面的效果，推进课题工作的开展。（2）分阶段开展汇报会研讨会。（3）老师根据实际写好论文，上好公开课，欣赏优秀教案，反思等。（4）回顾、反思，定期请专家指导课题研讨，完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。4、课题的总结阶段：2014年6月。（1）归类收集研究过程中各种成果。（2）总结研究经验。(3)整理成果，撰写研究报告，邀请专家鉴定，推广研究成果。课题成果的预期和呈现（一）学生学习能力得到培养1、激发了学生的作文兴趣，让学生乐于习作。2、拓宽了学生的作文思路，让学生善于选材。3、夯实了学生的文字功底，让学生精于表达。（二）教师整体素质得到提升1、有苦 有乐，丰富了教师的精神生活的内涵2、又读又写，提高了教师的运用教材的能力3、边教边研，增强
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