龚集初中下学期班主任工作总结2019.doc

龚集初中下学期班主任工作总结2019学生刚进入初中，什么都新鲜感。刚当中学生，还有自豪感，那些小男孩的胸膛挺着顶高。这一年龄阶段的学生，保留小学生的一部分特征，对老师很尊敬，不敢胡来，所以，初一上学期期中之前，即便不怎么管，班上一般来说比较太平。期中考试之后，一切都熟悉了，学生心中，会产生“不就这么回事嘛”的，调皮的学生，就想试一下，出出风头，班上的不良现象，这个时候出现了苗头。班主任，此时务必注意，把不良的苗头，扼杀在萌芽状态。到了初一下学期，学生对的情况完全熟悉了，从高年级同学那里打听到老师的绰号，常常在校外偷偷着叫一声。寻求刺激。学生处在一个转折关头，变好或者变坏。班主任务必充分注意，把学生往好的方向引导。第一节初接班一、预备周的工作当你接手一个新初一的，找到你的班所在的教室，在预备周里的第一件事，就是率领学生对教室进行大扫除。经过一个署假，教室里已经是灰蒙蒙的了。你应该将学生分成两批，一批是男生，一批是女生，分两次大扫除，一次是做不干净的。不要让他们一起来，一起来人太多，窝工。二是人太多不便于你观察他们。你一定要和学生一起大扫除，一边指挥，一边观察各个学生的态度，物钯班干部。布置一个，营造一种学习气氛，对于班级的管理，十分重要。二、座位的调动接下来是安排学生坐进教室。一开始，师生之间都不了解，只能按高矮次序，适应照顾视力不好学生，让他们各就各位。我的经验认为，调整座位是一件技术性很强的工作。我注意到，在每次班干部上大规模调动座位之后，班上的纪律总要好几天。所以我就在调动座位上打主意了。学生在教师眼里，一般分为自我约束能力强和自我的约束能力差两类。那些行为习惯差，学习成绩差后进生，往往被有的班主任赶到教室后面的角落里去了。从我的经历来看，那是万万做不得的。班主任如果办图一时之痛快，对自己却是怡害无穷。那些后进生认为自己被班文凭看不起，会想许多花招与班主任对着干，“磨死”班主任。应该把他们安排跟好学生坐，一年之后他们不思改悔，你鼾他们也有了充分的理由。座位调动的基本原则：好带差，自我约束能力强的与自我约束能力差的同座，性别的考虑是次要的事。对特别调皮的学生，前后左右都要安排班干部。调动座位之前，先征求科任老师的意见，同时尊重学生的合理要求，但尊重不等于是迁就，要反复教育学生以全班的纪律为重。对好学生要作解释，听从班主任安排，并作为加组织考验。对后进生，要他们订书，保证不影响好学生学习，保证向好学生学习，保证书中要订有如果做不到就怎么怎么威胁性条款以约束后进生。然后，把学生姓名逐个写在小纸片上，在桌子上摆过来，调过去，最后订下调整座位的。新座次坐了一段时间之后，新的矛盾和磨擦出现了，班上的纪律出现了“回生”的现象。还是采取上面所提到的原则，在探索中调整，确立新的好差生搭配坐法。整个初一年级，座位小调动不算，全班整体大调动要有五到六次。座位每调动一次，纪律就好几天，慢慢地班上的纪律就调整好了。到了初二，还要大调整，一直到同桌的相处很好，都在学生，不再困扰课堂纪律，不再给班主任添麻烦为止。到初二下学期，学生的座位就要慢慢固定下来，一直维持到初三。在带班的各种方法中，调座位不失为一种有效的方法。班主任要带出一个好班，这个方法很主要，而且很简单，谁都会用。三、班干部的选择、任命和根据小学升学表和入学的成绩，大扫除中表现，我是直接任命班干部的。现在的学生，受社会不良风气影响，选举出来的是老好人，不利于今后开展工作。我曾见过一个班，班长是选举出的老好人，不管事。班主任不知道问题所在，又拿不出办法来，束手无策，眼睁睁地年头这个班从初一乱到初三。所以即使是民主选举，也不能按得票的多少安排班干部的位置，班干部的安排一定要由班主任来定夺。初中班长一般以女生担任为宜。男孩子难免有管不住自己的时候，班长管不住自己，在班上的影响就不好了。差生不服气，就会给班主任增添许多麻烦。在使用班干部的过程中，发现不负责的，不能胜任的，及时调整，一直调整到基本满意为止。但在调整过程中要十分小心谨慎，因为填封官容易撤职难，稍不注意，就会挫伤学生的自尊心，影响将来的工作。所以最初的任命时，职位前冠以“临时”二字。有的人建议：祖国的四化建设需要千百万将才，建议班主任让全班学生轮流当班干部。我认为将才总是极少数，并非人人都能为将才，这一建议，在普通学校里是万万使不得的。让那些后进生当班干部，他们自己管不住自己，拿着鸡毛当令箭，胡作非为，而好学生又不服，一时间把班上闹得鸡飞狗跳墙，会给班主任增添许多不必要的麻烦。只有让那些严于律已，有威信的学生当班干部，后进生在班上老老实实地做被统治者，班上才能安定。而且，从小培养学生人人都想当头头，势必搞得将来的社会不安宁。上的“七国之乱”，“八王之乱”，军阀混乱，杀得天昏地暗，民不聊生，不都是为了争当头头么？ 班干部职责，简述如下： 班长：上课时喊起立，坐下，负责记班级日志。（我的班级日志自始至终都是班长记，班长熟悉后，就记得非常好了，便于我根据班级日志了解班上的情况。普通学校不能让全班学生轮流做值日生，班级日志在后进生那里转几圈，会散架的。） 副班长：管理男生的纪律，在科代表生病时，接替科代表的工作。 学习委员：由语数两科代表担任。 各科课代表：负责各科作业本的收集、发放、和各科任老师联系，在上该科的课前擦黑板和整理讲台。（这种做法比值日生好，值日生往往忘了擦黑板，或者互相推逶，往往让老师在教室门口站半天。） 军体委员：负责早操，课。 清洁委员：负责每天两扫的清洁。 宣传委员：办黑板报。 文娱委员：保管班上的棋类，扑克，指挥唱歌，编排节目。 组长：负责收发本子和各种费用。这个职责简单明了，切实可行，不要给班干部罗列一大堆做不到的职责。四、培养学生良好的习惯班主任在初一阶段的工作重点和中心任务，是整顿班级纪律，培养学生良好的行为习惯和学习习惯。这一任务的完成必须由班主任下决心，动真格，采取处种方法，并且要坚持三个学期。即到初二下学期才能基本完成，具体操作如下：（1）抓课前预备：俗话说，良好的开端是成功的一半，一节课的课前预备十分重要，预备铃一响，你就必须到教室运去。普通中学的学生，打了铃之后，象没有听到似的，在玩什么的还玩什么。你要督促他们做好课前准备，然后在教室里巡视一圈，检查学生的书和本是否放在桌子角上。普通中学的学生，大多数没有课前预习的习惯，你要求学生利用课前2分钟时间，回忆上节课的内容，久而久之，养成习惯。体育课，你也要站在队伍前面，督促学生站好队。什么是为了师表，什么是楷模，这个时候，班主任就应该在学生面前树立起楷模的形象。有人会说：这样做不是把班主任累死了。我说，这样经过一年半，到初二下学期，学生良好的习惯一旦形成，班主任的工作变得非常轻松，班级的管理非常顺心。（2）抓发练习本：你注意到没有，好学生的本子、书都是干干净净，整整齐齐。后进生的书差封面，掉底子，本子就是几页破纸。我们有的老师忽视了这一小小的现象，上课时把本子带进教室，放在讲台上，下课后转身就走。接下来的镜头是：学生们蜂拥而上，把讲台围个结结实实，各人抢各人的本子。于是有的本子被撕破，有的掉在地上被踩脏。抢完了，一片狼籍的讲台上留下了许多碎纸片。好学生拿着破本子在哭泣，他们埋怨老师怎么不管一管，这是一个班变乱的前兆。这种现象在普通中学都存在，甚至大学中都有：一摞本子放在讲台上，各人翻各人的，掉在地下的都不管。我决不许有这样的现象出现，老师在场时，本子发给各个组，由前往后传；如果是下课，练习本由科代表分给各组长，由组长发下去。学生在发本子时有个坏习惯：就是一边唱姓名一边把本甩过去，现在的本子质量差，往往在空中就散了架。这种情况也不允许，规定本子必须送到桌子上。这一要求讲几次是不够的，要经常讲，反复讲，直到学生的习惯养成为止。（3）抓保持清洁：教室的清洁往往做得很干净，就是保持得不够。学生们瞎甩，要号召他们不乱扔废弃物，带头捡班上的垃圾，久而久之，养成习惯。学生们丢垃圾还的一个坏习惯，象投篮球一样地甩，命中率又低，角一带就脏兮兮的。要教育学生，做示范，把垃圾放进撮箕里，这种小事也要反复教。（4）实事求是地对学生提出他们力所能及，经过努力能够达得到要求：保持班上的清洁卫生，爱惜班上的公共财产，维护班上的组织纪律。上课用心听讲，回家认真完成作业，培养良好的学习习惯。勤奋地学习，刻苦地学习，为今后的人生打下一个坚实的基础。讲，守纪律，做个品学兼优的好学生。初中的学生能够做到这几点就很不错了。光提出要求是远远不够的，要不断地督促学生。我还把这几点要求作为班训，写成条幅，挂在教室里。（5）关于课堂纪律和做作业的学习习惯另有阐述。五、迎接期中考试：随着期中考试的临近，要召开一次迎接期中考试的。这次班会的效果不会很大，老师不是神仙，两个月能教好学生是天方夜谭。有一件事必须重视，就是杜绝考试中的作弊现象。容忍作弊，就是容忍学生弄虚作假，品质变坏。作弊出来的成绩使得考试不公平，学生如果作弊成功，他将对考试抱有侥幸的，使他不想学习，造成恶性循环。应该深恶痛绝作弊行为，这件事一定要向学生着重强调。期中考试之后，对学生适应放松管理一个月。一张一弛，文武之道也。总是把弦绷得那么紧，自己累死了，学生也被搞疲了，对以后的教育没有好处。六、第一次上的要点（适合普通中学）。（1）点名：第一次家长会，家长到不到场，一定程度上反映了学生的组织纪律性和家长的责任感，作为班主任，心里要有个数。（2）要家长对学校和老师的信任，把学生托付给我们来教育。这一礼仪之辞的目的在于暖和家长的心，以利于家长以后配合老师对学生进行教育。（3）阐述初中阶段和小学阶段教育的不同点，如课程的负担明显增加，要求学生的记忆容量显著增大。身体正处在发育阶段，容易疲倦，应加强营养。学生从小学到初中有一个转化和适应的过程等等。（4）告诉家长：初中阶段的主要任务，是培养学生良好的习惯，掌握良好的。希望家长进行配合，诸如督促学生早起床，在家按时完成作业等等。（5）要求家长对学生高标准，严要求，这是本次讲话的重点，详述如下：先举几个例子：我楼下的邻居魏娜，因五岁时家长照顾不周，从二楼摔下来，造成脑震。父母很内疚，从小对她的要求非常松，她爸爸多次对我讲，只求她混个初中毕业就可以了。家长的要求松，孩子不懂事，对自己的要求更松，成绩一直摆尾巴，也没有引起家长足够的重视。初二升初三，魏娜留级。造成魏娜喝敌敌畏自杀未遂，父母急得痛苦流涕的悲剧。为什么？就是家长平时对孩子的要求太低。我的好友胡翔的儿子胡骏，不思学习，成绩很差。胡翔多次请我商量教子良病策，当着孩子的面谈了自己的想法：我只求他初中毕业，然后找路子参军。复员之后，他爷爷在税务部门，姑爹在部门都有路子，安排一个好工作。结果胡骏的学习成绩更差，初二没读完就缀学了。为什么？既然自己的前程已被父母安排得好好的，自己用得着操心着急吗？大脑首先应松驰了。学生肖泽峰，成绩很差，家里很有钱。他当着孩子的面对班主任说：“我只求他把初中读完，然后买辆汽车，让他去跑个体运输”。既然前途有了保障，还有狗屁用处。肖泽峰在同学中四处炫耀：“我家里说了的，长大了给我买一辆汽车当司机。”他就天天上课闹堂，不可救药。学生不懂事，可家长不应该糊涂到如此地步。这样的学生长大了，今天跟他买辆车，明天他可能卖掉运去享福。前途嘛，请父母再一次地操心着急吧！家庭的教育，对学生的影响非常大。许多家长，往往到了初三，等到事情不可收拾了再跑到学校求老师，或者埋怨学校的教育不负责。殊不知种子是在初一的时候就播下的，到了木已成舟的地步，老师，家长都没有办法了。此事务必引起家长的警惕。所以，家长对自己的孩子一定要高标准，严要求，从初一起要引起足够的重视和认识。我认为：一个学生，初中毕业应该不成问题。但是如果对学生只提出初中毕业的要求，这个学生绝对毕不了业。家长对学生的要求松一尺，学生对自己的要求松一丈。各位家长，各人对自己的孩子心中都有数，如果你认为自己的孩子只能达到初中毕业的程度，请你对他提出读完大学的要求。孩子的前途，不要给他安排，让他自己去奋斗！（弱校之所以差，其根子是家长的素质差。我常常听到一些家长说：“等我的孩子初中毕业，就给他找个工作”。这种家长的孩子，到了初三，就成了老师感到头疼的对象。所以，在初一时，一定要给家长打这个预防针。）（6）就班上的整体情况和学生的个体情况分别介绍，针对不同的学生提出不同的要求。（7）对于有破坏公物，打架闹事，盗窃财物，抢逼低年级学生的钱财，以强凌弱等现象，班主任表明将采取严厉措施，坚决打击这种不良行为的决心。请各位家长回家后告诫自己的孩子，不要犯此类错误。（8）最后要说“谢谢各位家长的支持”等等。七、作为一个班主任，应该进行家访。你对一个学生在校的行为感到不理解，到他家中一看，心里就明白了，家访能帮助你找到教育学生的钥匙。家访从初一上学期期中考试之后开妈，到初二下学期结束。除了学生在校表现有异常，（当然指学生变坏了，变好了，是我们求之不得的。）需要再到他家去了解一下。一般的学生，初中三年家访一次就够了。不需要每个学期都去。你每个学期都去，你不嫌累，人家还嫌麻烦呢！花一年半的时间，到班上几十个学生家中走一趟，从班主任的精力上考虑是做得到的。我以前跑月票，总是在中午时分，估计学生家里吃完了饭，再去家访。如果晚上家访，路上、过道里黑灯瞎火的，还不方便。家访前的准备。简单地说，要想几条学生的优点，并要有具体的事实。让家长听了高兴，学生听了感激，为以后的教育铺平道路。对中差生，可以称赞他劳动态度好，大扫除很卖力，或者体育好。一般地说，不想读书的学生，这两条还是可以的。万一你实在想不出一个学生的优点，暂不要到他家去。等到他略了进步，上门去称赞他有进步，给他注一针强心剂，让他再管住自己几天。这是班主任的工作策略。这个策略不是凭空想出来的，而是“行而知之”。一次初二时，一个学生接连打架，我十分恼火，上门准备告状的。一进房门，就看到学生胆怯的眼光，临机一动，改变了主意，在他家说了一大堆“还好”之类的话。临别，学生送我下楼，说了句：“谢谢傅老师”。后来，他变好了。纯是出自于感激：没有让他挨打。我悟到了：自己的孩子表现如何，各个家长心里都有数，用不着我数落他孩子的不是，搞得大家不快活。现在我从不告状。而且，我注意到，告状的效果，往往适得其反。家访中应该了解的情况，仅提出我认为很重要的两点：一是通过与家长的闲谈，了解家长的素质和做家长的责任心。父母的天赋都很差，他们的孩子也不会很聪明。一个学生能培养到什么程度，看看家长，心里就有数了，以免班主任作作不必要的努力。二是了解学生在家里有没有学习条件，至少要有张桌子，一个板凳做作业。没有的，督促家长给学生创造一个学习的环境。检查一下灯光是否合适，体现班主任对学生的关怀。另外，还要求家长至少提供一个纸箱来装学过的课本、试卷。不要甩得到处都是，因为中考需要用的。再是观察家庭的摆设了解家庭的经济状况。对班干部的家访要求家长支持孩子的工作，说明这对于孩子能力的培养是大的益处的。每个学生家中访问的时间，一般不超过一刻钟。家访之后，要建立学生卡片，形式自便，由班主任自己掌握。这个工作很重要，对以后的教育颇有益处，一定要做。人勤快，多写一点，人懒，少写一点。卡片上注明：姓名，出生年月，性别，是否特保儿，或者揸行第几，住房情况，有无学习环境，父母的责任心，素质按自己的印象填优、良、中、差。家庭的经济状况，在校表现原因的估计，采取教育的方法，试用的效果等。卡片一般用日记本就可以以，而且卡片中可以用自己看得懂的符号来表示掌握的情况。如我用3/4，分母4表示他兄弟姐妹4人，分子表示他排行第三，一目了然，又简便。你这样做了，就积累了经验，这些经验是你将来的财富。八、抓主课的重点：初中的主课，一共有六门，作为班主任，一定要把精力和注意力集中在、外语上。因为这两门功课最容易出现两极分化，一旦出现两极分化，成绩滑坡的学生就会厌学，厌学情绪一出现便是闹堂，使教育增加困难。所以初中三年，始终盯住这两门课。一旦出现问题的苗头，要鼓励学生咬住跟上，使今后的教育顺利一点。九、迎接期末考试期末考试之前一个月，就要开班会，对学生进行动员，对不同的学生提出不同的要求：期中考试中优良面的学生，要力保优良；期中考试总分300分以上的学生，要力争进入优良面；成绩差的同学，力争期末考试中有大的进步；班干部要尽心尽职，争当班干部，要求每个学生写期末复习，计划包括总体目标，分科的目标。目标要订得切实可行，不要订高了。二是根据目标制定措施，并要求能保证措施的实施。这个复习计划，一定要有字数的要求，300字到500字不等。普通学校里，没有字数的要求，那些差生会在一张破纸上乱划几个字来敷衍你，对他的脑筋根本没有触动。复习计划收上来之后，全部过目。按好、中、差的比例，选那些有代表性的、写得认真的学生，在读报的时间，或班会的时间，让他们在全班读。这一做法，要作为教育常规，固定下来。以后的每次考试之前订计划，考试之后做。这不是应试教育，而是在培养学生良好的学习习惯。然后，在早自习等方面的工作都要抓紧了。但期望值不能太高，教育学生，这毕竟是才开始。以上把初一上学期，班主任的工作常规梳理了一下。（1）预备周带领学生大扫除。（2）一学期视班上的情况，调整座位两、三次。（3）组建班委会，任命班干部。（4）培养学生良好的习惯。（5）从其中考试开始，反复强调不能作弊。（6）召开一次家长会。（7）开始对学生家访。（8）重点抓外语、数学两科。（9）动员学生迎接期末考试。这样的编排、无论做，还是做班主任工作小结，都适用。而且可以年复一年地使用。第二节训练学生理解的阅读理解的阅读和理解的记忆，是学生进一步深造的至关重要的能力。这一任务，本来应该在小学阶段完成。可是，我们初中的老师，在接受新的初中生时，惊讶地发现这些小学的毕业生中，有相当一部分不能有理解地阅读和理解地记忆，只会死记硬背。会给以后的教育造成很大的麻烦。可我们面对的现实是：学生已经交给初中了。问题该由初中的老师来解决，怎么办？我认为，理解的阅读是理解的记忆的前提，所以，首先应该训练学生理解地阅读。有一种办法，是让学生把学过的教材表述给你听。可是老师的精力有限，这种一个一个地捉虫似的教育势必耗费老师大量的精力，使老师力不从心。那么，有没有更好的办法呢？有！第一种方法：可以把学生分成四个组，让他们围成圈，互相讲故事。学生互相讲故事，势必对自己所看过的故事进行回忆、思索，这样无形之中培养了学生理解地阅读和理解地记忆的能力。而老师可以坐在旁边听，用不着劳神费力。这里，着重注意三点：一是特别要那些成绩差的学生多讲，他们在学习上遇到的困难，肯定是因为理解能力差。二是要求学生在讲故事时，尽可能地添油加醋，加上自己的想象和发挥，这对学生的思维是一种再创造的训练。三是要求学生把自己学过的词和成语，尽可能的用在表述上。词和成语的使用是否贴切、是否正确，倒是次要的事，学生自己以后会明白。在什么时间？在每个星期的班会上，初一年级的班会应以老师的训导为主，每次训导时，针对班上的具体情况，分阶段地提出一个具体的要求。用五，六分钟的时间就够了，不需要什么长篇大论，长篇大论无效果。我们成年人开会都打瞌睡，何况孩子呢？所以，在初一阶段，每次班会对学生训导五、六分钟之后，就让学生分成四个小组，让他们互相讲故事，干他们感举趣的事情。在这个过程中，你会发现有个别腼腆的学生不会讲，他们的嘴不停地翕动着，就是发不出一个音。遇到这种情况，要有耐心，鼓励他们，当他们发出第一个音之后，问题就解决了。第二种方法：把问题交给家长，要求家长督促学生在家有表情地朗读。我的女儿现在读小学三年级，当我认识到这个问题的重要性之后，给她买了一只八哥鸟，然后要求女儿把课文读给八哥听，教八哥讲话。女儿饶有兴趣地对着鸟笼大声地朗读课文，我相信，她每读一遍，对课文理解就深刻一次。第三种方法：是多阅读课外书藉。初一阶段学生的课外读物应以民间故事，神话小说，童话为主。培养学生理解地阅读。这个问题在小学未解决好，到了初一还可以补救，到初二就来不及了。所以这一任务在初一阶段一定要完成。我看到许多学校的领导和老师往往为初三毕业班疲于大奔命，那就是因为教育的程序安排不当，在初一未将这个问题解决好。我时常对自己过去受的教育进行思索，认为有一件事在开发我的智力上起了决定的作用。我在家是老大，下面有五个弟妹，一个接一个，长子负有照料弟妹的义务。我读小学五、六年级时，家里有一本厚厚的民间故事选，我就一边看，一边把里边的故事讲给弟妹们听。弟妹们听得乐哈哈，而这两年对弟妹们讲故事的过程中，无形中培养了我理解地阅读和理解地记忆的能力。学生，难道不是一样吗？这个问题初一解决了，以后的教育就顺利了。第三节习字的训练旧社会读过几年私塾的人，都可以写一手漂亮的毛笔字。现在的教育，许多人到大学毕业，那一手字都不敢令人恭维。除了因为现在的功课远远比私塾多之外，我认为，训练的方法不得要领，是个很重要的原因。我们的老师，往往把小字本发给学生，规定每天写一页或两页，然后收上来由老师检查。这样的训练从小学一年级开始，一直到初中毕业，一共九年。只有部分学生觉得应该把字自觉的练好，或其家长有意识地对其训练。在这九年里，除了这部分学生的字练好了之外，其它的学生（至少有一半）不能流利地书写。而书写不过关，始终是学生学习的障碍，困扰着学生的学习。我认为，流利地书写，是学生讲一步学习的一个重要的能力。即便到了电脑时代，仍然是这样。而且，据韩国、日本学者的研究，书写我们祖宗传下来的方块象形文字，对智力的开发，有很大的好处，比拼音文字要好得多。所以，学生在小学时，如果书写能力没过关，那么在一阶段一定要补救完成。怎么办？先谈谈一件事对我的启发，我妻子在学前班代课时，给我谈了一件事：有个小孩从农村来，没上过，不会写1、2、3、4有一种刻度尺，上面有1、2、3、4等这些数码。我妻子让他用刻度尺比着写，两个月后，当小孩能够扔掉刻度尺这根捌杖时，妻子惊异地发现，他的字写得跟刻度尺上的一模一样。使我悟到习字教育的轨迹训练法。不能让学生瞎写，老师要随时引导。我开始训练我的女儿，要求她至少把字的间架结构打好。市面上有许多硬笔法模具卖，在已有的几种硬笔书法模具中，以“千字文”为最好。但也存在一些问题，首先是字的模板和现行的小字本不配套，希望精明的厂家注意到这一点，训练女儿一段时间，有一点效果。这个经验可以来训练我们的初中生，学生集资买几本“千字文”就够了。一个学生发一张字模，天天写这一张字模上的字，不许学生交换字模，一张字模摹写一个学期。先把这张字模上的几十个字写好再说。以我的经验看，一的字，只要有几十个字写好了，其它的字跟着都写好了。不要朝三暮四，干欲速而不达的蠢事，结果一个字都没练好。第二问题是学生的字写好了，到定形，需要训练多长的时间。再谈一件事情对我的启发。我妹妹很重视对女儿陶融的教育，从幼儿园起就带孩子上书法、等课外班。陶融上小学一年级时，那一手字叫人赞叹不已，一撇、一捺、一顿，有章有法，简直是个小书法家。既然字写好了，家长就放松了。到了二年级，字体就变了，成了学生体，和以前的字完全不是一个档次。三年级，陶融跟她妈妈顶嘴了。真可惜呀！功亏一篑。这件事使我意识到：少年的鉴赏能力差，模仿能力强，大家咋干我就咋干。陶融的字，就是在家长放松督促时，依我的经验，至少要一年半。或者，当你观察到学生对自己写的字进行自我欣赏时，你的引导工作才可以告一段落。教育工作，如同烧火煮饭一样，要一把火接一把火地烧下去，直到把饭煮熟。如果烧一把火歇一阵子，那饭永远也煮不熟。如果烧到大半就停火，煮成夹生饭，再烧火也就没有用了。第三个问题是：现在各种试卷上面是没有横格的，学生又没有受到训练，于是在试卷上留下象蚯蚓一样弯弯曲曲的答案。那种试卷一看就给人一个不整洁的感受，这个问题也好解决。一次我临考时，发现一个好学生在答题时用刻度尺比着写，一行写完了，刻度尺往下移一行，继续写，整个试卷的答题整整齐齐。这真是一个简便实用的好方法，把这个方法介绍给学生，大家都这么干。初中三年训练下来，个个学生的试卷都干净整洁了。训练学生理解地阅读和流利地书写，这一任务初一阶段一定要完成。每一年级阶段有一定的教育任务，机不可失，时不我待。如同小麦的生长期：分蘖期过了是拔节期，拔节期过了是抽穗期错过时期再追肥，没有用处，只有害处。第四节班干部的使用与培养真正的人才不是培养出来的。用毛遂的话来说：是锥子总会有一天钻出口袋。基于这个观点，对于班干部是：先使用，后培养，在使用中培养。班干部的工作职责，前面已经简明扼要地阐述了，班主任的工作就是教他们怎么干，怎么干好。在班干部的使用过程中，主要观察他们是否负责，要求也不要太高。负责的班干部一定要大张旗鼓地支持他们的工作，不负责的及时调整，以利班主任的工作。站在班主任的角度，班干部的培养方向上，不是把他们培养成什么人才，而是把班干部培养成班上的一股势力，一股正义的势力。这股势力一旦形成，班的核心初步确立。正气就得到弘扬，歪风邪气就没有市场，以后的工作就好办多了。这是班主任工作至关重要的一环，应该作为原则确立。一些乱班之所以乱，是因为那些坏学生在班上形成了势力。他们在那里一呼百应，好学生在班上没有市场了。所以，要带好一个班，一定要让好学生在班上形成一股势力。而好学生形成势力比较难，班主任一定要把这股好势力扶上马，送一程。先把班干部中的七、八个班委，九到十个科代表，四个组长，有组织的地方，还有长、小队长等人参加，召集他们座。人数要有全班的一半左右，人多势众才有才量，不要只找几个班委座谈。人少了，力量就单薄了。班主任的首要任务是让这部分好学生形成势力，这部分学生是班主任带班的骨干力量。首先要把这部分学生抓住，开几次座谈会，围绕三个基本的要求，展开话题：班干部要以身作则，严以律己。敢于同班上的不良风气作斗争。关心和帮助落后的同学。初中阶段的班干部，只要做到这三条，就非常不错了。其它要求统统不要，多了亡不住，也做不到。既然对班干部作了要求，孩子们稚气未脱，在班上就敢说敢管，势必出冲突。如何解雇这个矛盾和冲突？班主任在这个时候，对差生绝不能压服。就我多年观察得出的经验，往往是压而不服，接踵而来的问题还要令人棘手。班主任应该在全班语重心长地说明：班干部的工作是为了全班好，只有全班的纪律好，才有全班的学习好，同学们才能在中学扎扎实实多学到一点知识，而不是虚度光阴，这是一个大前提。我们只有在这个大前提下，才能统一认识，解决问题。这样一说，一切问题迎刃而解，枝节总是都好解决了。而且，这样一说，既支持了班干部的工作，又平息了差生不平的心，效果很好。万一是班干部出了错，千万不要当众出他的丑。可以私下交换一下意见，要他以后注意就行，花几份钟的时间就够了。你把班干部抓在手里，这个班就好带了。第五节改进我们批发作业的方法现从师生两个方面来阐述这个问题。先从我们教师的角度来看，我以前教，曾经认认真真地改一个班的练习本，学生的第一错误都仔细地给予更正，结果用了一上午的时间。一般地改一个班的练习本，也需要一节课的时间，一个教师一天上三节课，改三节课的本子，还要备课，还有许多其他的事情要处理，自身的知识有待更新，业务有待提高。当个教师的确忙，也难怪有的教师要把本子抱回家去改。我们曾经有过改进作业批改方法的尝试，要学生去改，结果有的学生不负责，本子改得乱七八糟，家长有意见。现在，重提常规，重申教师批改作业的重要性，练习本又堆到教师的办公桌上。我们学校曾经两次戴帽子办高中，我有幸上了两次高一上学期的物理。给我最深的是：普通的学生，要到高中阶段，才会对教师批阅的作业，作认真的璨正，经过了学生大脑的思考。而在初中阶段，那些占大多数的中差生们，对发下来的练习本，管它对和错，看都不看就塞进了书包。也就是说教师辛勤的批阅没有起到作用，没有发挥它应有的效率。再从学生的角度看。我注意到：新学年伊始，学生的第一次作业，哪怕是再差的学生，即使作业全部做错了，作业都是做得干干净净，整整齐齐，表明了他也想做一个好学生的愿望。我们的教师忽视了这一小小的现象，毫不客气地给他打个红叉。差生的第一次练习本发下来，全部是红叉，连个改正的机会都不给，让他坐在那里发楞。他想做个好学生，却又做不到，只好垂头丧气，随着练习本上的红叉越来越多，练习本上出现了涂鸦，开始割划，甚至不做作业，开始逃学了。因为上学，做作业没有给他带来任何欢乐，甚至连半句夸奖的话都没有。于是师生之间的矛盾出现了，升级了，到了白热化的程度，给双方都造成了极大的、不应有的伤害。能不能找一个既能减轻教师批改作业的负担，又能不促使学生自己多动脑筋，并能鼓励他们好好学习的方法呢？新学年开始，教师向学生讲时新的批改作业的方法：首先要求学生，应该认真完成作业。其次，教师对做对的作业打红勾，做错了的不批改。练习本发给学生之后，学生对没有批改的那部份作业用纸打个补丁。决不许在原题上涂改得一塌糊涂，即便是补丁也要打得整整齐齐，以保证练习本的整洁。要学生在补丁上更正，不会做的题，可以参看做对了的同学的作业。作业改正了，教师再打红勾，补上一百分。这个一百分一定要给，教师打个一百分是举手之劳，但对学生却是一个鼓励。更重要的是，从教师给学生第一个一百分起，就给了学生一种鞭策，更是一种约束。约束他认真完成作业，自己改正作业，以便再得一个一百分。初中的学生不懂事，除了少数品学兼优的学生之外，大部分中差生的学习目的不明确。一个好的分数，对他们来说，就是学习的动力之一。这个方法坚持下去，学生手捧着打满一百分的练习本，会珍惜自己的荣誉，不会在本子上瞎划了，他的学习习惯就慢慢培养好了。而且，彩这种方法，把教师从批改作业的繁重事务中解况出来，改一班的本子，大约只需要一刻钟。第六节请多给学生与奖励既然表扬和批评的目的都是一样的，在班主任工作中，为什么不多用表扬而少用批评呢？好话总是容易被人听进去的。可以假设老师在一个乱糟糟地课堂上课，为了整肃课堂纪律，老师可以采取两种方法。前一种是训斥不守纪律的学生。后一种是表扬在这种情况下还能遵守纪律、认真学习的学生，特别是成绩差还能遵守纪律、认真听课的学生。我敢说，后者产生的效果好于前者。看我们成年人，往往对以前工作中取得的成绩牢记在心，且津津乐道，经常提及。成年人尚且如此，何况学生呢？所以我们在教育学生的过程中，要多用表扬和奖励，少用批评和惩罚。在长期的班主任工作的实践中，我摸索到一个既简便，又极其有效的方法，就是在期中考试和期末考试之后，发本子作为奖品，每学期发两次，初中三年里坚持下去。而这种发本子的方法是在“教学相长”的过程中逐渐完善起来的。我第一次发本子奖励好学生是在初一上学期期中考试之后，对进入优良面的学生进行表彰。有的学生在下面小声说：“那我们差生得什么呢？”我听到了，对！我们教育的任务，就是要激励全体学生奋发上进，让好生、差生都满怀希望地学习。我马上提出在期末考试上设进步奖，谁的进步幅度大，考试的分数增长得多，就奖励谁，取前五名，又有人在下面小声说：“六名”。好吧，六名就六名。并且奖项也增设了关心集体奖，优秀班干部奖，中奖的覆盖面达全班的50%，具体操作如下：期中考试后，均分过了80分的学生就获优秀奖（对学生的要求不要太苛刻，不要求门门超过80分）。所办的奖品，首先要注意适用性，既要精美，又要经济。学生拿到奖品后，可以用来记笔记，或者做练习，千万不能买只能用来锁进抽屉的奖品。要让学生天天看到它，天天给学生以学习的动力。本子的扉页上写到：奖给XXX，优秀奖，注明日期，盖上公章。考试完毕的一个星期之内颁发。期末考试之后，增加了进步奖，产生的方法是期末的总分减去期中的总分，得出差，看论的进步幅度大，取前六名。在这里要注意的是，进步奖只看进步幅度，不看总成绩。这样，每个差生都可以轮流“坐庄”，机会人人均等。每个学生都可以通过自己的努力取得奖项，以达到激励全体学生进步的目的。对于成绩差，进步不大的学生，如果不鼓励一下，会使他们感到在班上活得没有意思。你就应留心观察一下，这样的学生中有大扫除很卖力的，班上的事很关心的，挑几个出来，设个关心集体奖，鼓励一下，目的是让全体学生都感觉到有奔头。你的班干部，辛苦了一学期，发个本子奖励一下，使他们觉得有干头。只要平时工作没差错，都要奖励。特别要强调的是：一定要在扉页上写道：“奖给XXX，进步奖”、“关心奖”或者“优秀班干部”，注明日期，盖上公章，缺一不可，奖品要随成绩单一起发下去。这样的做法，有没有效果呢？我说很有效。我带的94年毕业的那个班，在初一、初二两年里八次颁奖，对班风的形成起了很大的作用。96年初一上学期期末，差生王蔚获得进步奖。他喜出望外，感激地说：“这个回家可以不挨打了，因为我进步了。”他可以把我发给他的奖品作为防止挨打的盾牌，当一个学生感激老师的时候，有什么教育不能实施下去呢？进步奖取前六名，不是因为“六”是个吉祥数字，而是我对初中班主任工作进行量化研究的结果。我曾经把进步奖缩小到取前三名，听到一个差生说：“反正得不到奖的，去玩啊！”意识到自己太吝啬了。我又曾经把进步奖扩大到取前八名，颁奖时看到差生莫明其妙的眼神，意识到他没有努力，我监奖了。取前六名，效果最好，我欣喜地看到，那些差生为了争那个小本子，在暗中较轻。一个班出现了这样的现象，给班主任的工作，减少多少麻烦啊！由于每次考试之后，我桌上都堆满了精美的软面抄本，我校的老师把这一方法学去了。可我仔细观察，发现他们只学到了皮毛，并没有掌握其中的真谛。其错误是：个发个空本子，在扉页上什么也没有写。那么，你把本子发给学生，学生拿到手里，由于没有印记，这个本子算是奖的呢，还是他自己买的呢？这种奖励方法没有意义，不能激励学生。二是在扉页上只盖了公章，没有写字。学生拿到手里，算是上得的呢？还是在其他什么方面得的呢？莫明其妙。三是吝啬奖励，只重奖前几名，其他不奖。须知你的教育对象是全班学生，而不只是前风各。你的教育任务是鼓励全体学生，当奖励只跟随前风各优秀学生有缘，而与大多数学生无关时，奖励就成了后者可望而不可及的事，大部分学生就会麻木不仁，我行我素，给你的教育增加麻烦。四是不及时奖励，期末考试之后，懒洋洋地说：“算了啊！下学期开学再奖励吧”。须不知你的学生正急切切地盼望奖励，以便向父母报喜，你却给他以失望，冷了学生的心。当学生把这件事忘了的时候，你突然提出要奖励他，时过境迁，奖励的效果大大地打折扣了。要记住，趁热打铁才能激励学生的学习积极性。还有，在年级家长会上，领导们满面春风，兴高采烈地反年级前几名的奖品，优秀奖的奖品，进步奖的奖品，颁发于家长手中。这种做法是错误的，费了神，出了力，产生的效果却微乎其微，因为学校的中心工作是教育学生，而不是培养家长。你把奖品发给家长，首先隔了一层，只对学生起了个间接作用，你的鼓励要通过家长间接地传给学生，其间能量的损失是巨大的。表彰，除了鼓励得到奖品的学生之外，更重要的是促使要达到的目的。第三，我从家长手中看到奖品，扉页上只盖了个公章，一个字都没写。当家长们拿着这个奖品向亲友们炫耀自己的孩子时，这算什么东西？空白介绍信！人都有荣誉感，我们要尽可能地满足人家的这种荣誉感。只有这样，才会使我们的教育工作变得轻松一些，愉快一些。我常常看到老师对学生，或对家长谈话时，有一句话经常地使用：“你呀（或你的孩子呀！）什么都好，就是什么什么表现不好。”我们来这句话，前面的优点说得很朦胧，很模糊，很概括；后面的缺点却说得很具体、很形象、很翔实。使人听完这句话后，对缺点留下深刻的印象，优点呢？没有。这样的谈话没有艺术性，叫学生和家长听了不高兴，因而，老师接下来喋喋不休的教导就显得苍白无力了。应该怎么说呢？我举个例子：差生冯竟在课时走出了教室，我反怆叫上来问情况，他说被英语老师赶了出来。我说：“冯竟同学，你有很多优点，你的劳动表现很好，刚开学时，教室里有不少石灰块等建筑垃圾，别人都不愿撮，你一个人撮了二十几簸箕倒在垃圾箱，傅老师总记得。（注：这条优点我说了十几回。）人也诚实，上一次你旷课到建港中学去打群架，回来就勇敢地向我承认的错误。（注：要善于在缺点中找优点）。这一次又主动承认是被赶出来的。但你也有很多的缺点，最大的缺点就管不住自己”在这个谈话里，首先要具体地肯定学生的优点，然后提出自己的希望。教育，要处处显示出艺术性，那么，这样的谈话有没有效果呢？我说，一次两次肯定收效甚微，但是，至少学生听得进去。我们人有个弱点，就是看自己只看优点，看人家只看缺点。我常见老师把家长请来，把人家的孩子说得一无是处，可家长会怎么想呢？家长表面上唯唯诺诺，心中肯定鄙视你老师没有本事，水平太差。让我们克服自己的弱点吧！我们的老师在每次考试后，喜欢在全班、全年级按照成绩的优劣，给学生排个名次，或油印一个表格，发给每个家长，或办一期黑板报，把学生的排名座次挂地黑板上。苏霍姆斯基曾说过：对有的学生来说，得5分是件很容易的事；对有的学生来说，得3分就是一个了不起的成绩。那么，排名次是否违背了这一科学论断呢？人家刻苦学习，只取得那样的成绩，你把人家的姓名挂地黑板上摆尾巴。一挂就是两个星期，当众羞辱他，挫伤学生的学习积极性，有益处吗？我在每次考试之后，办一期黑板报，上面赫然写道：光荣榜，优秀奖：某某某、某某、进步奖：某某某、某某某让学生感到自豪，激励他们继续进步。名次是有的，在我的成绩一览表上，在我的心中，而不是拿出来刺激他们。我常常想，榜样的力量是无穷的。当你的批评训斥一个学生时，你是否意识到，你无形在学生中树了一个榜样，一个坏榜样。当你在表扬、奖励一个学生时，你在学生中树立了一个好的榜样，一个值得他们学习的榜样。在这里，潜意识起了很大的作用。让我们多给学生以表扬和奖励吧！让我们在学生中多树立一些好的榜样吧！这对我们有效地实施教育，是大有好处的。第七节怎样爱全体学生都说要教育好学生，必须爱每一个学生，可是怎么爱法？那些好学生，个个眉清目秀，循规蹈距，人见人爱。而占大部份的中差生，乌眉皂眼，调捣蛋，叫人怎么爱得起来？我认为：对于初中的学生，教师只要不做学生最痛恨的事，就是表达了教师对学生的爱，而不需要特别的形式，特别的表达。首先切忌冤枉学生。初中的学生，还保留着几分孩提时代的童贞，受不得委曲。又由于心理闭锁性的特点，不再童言无忌、脱口而出，他不愿意说出来。但你冤枉了他，他就恨你。一个学生一旦恨教师，教师对他的教育就不能贯彻下去。班主任有时会遇到软硬不吃的学生，八成的班主任制造了一桩冤假错案造成的，或者是班主任处罚过重，使他觉得不公平。化解的方法很简单，向他作个道歉就行了，我在八四年带初三时，转来一个女生，叫徐苏云，天赋不高。当时我要求学生七点半以前进教室，可是她天天迟到。我没有发火，只是嘟噜了一句：怎么能天天迟到。我决定晚上到她家去看个究竟。他父亲是航务工程处的工人，修建码头的，等码头建好了又搬家。所以住的是一个十八平方米的工棚。房里点着一个大灯泡，工具箱当桌子，她和弟弟坐在高板凳上，趴在工具箱上做作业。生病瘫在床上，父亲是个老实巴交的人。我说明来意，她父亲向我说明原委：徐苏云每天早上要到食堂买稀饭、馍馍照料妈妈和弟弟，可食堂也是七点半才开门。我立刻想到徐苏云匆匆赶来上学的情景。第二天，我在全班表扬了徐苏云，她在如此艰苦的条件下能刻苦学习。号召全班学习她，允许她迟到。如果当初我不到她家去看看，直接批评她，肯定会刺伤她的心。所以，班主任在处理任何事情之前，一定要作周密、细致的，防止冤枉学生。诚然，学生到了初中时代，已经学生了撒谎、狡辨、抵赖，老师在没有抓到把柄之前，就让他得意一回又何访。其次是尊重学生的自尊心。人都有尊严，那怕是监狱里的囚犯。有的老师却忽视它，讽刺、挖若学生，一条一条地数落学生的不是。许多老师在这样做的时候，并没有意识到，这是冒犯了学生的尊严。我常常看到老师训斥学生，学生犟着头，站在那里，这样的教育毫无效果。老师还累得要死，气得要死，嘟噜着：有这样的学生？要知道学生也同样气得要死。学生也会同样地嘟噜：有这样的老师？老师教育的内容反被这种感情冲得无影无踪。教育的效果是负数。有个毕业了的学生，叫王勇。读书时完全是陀螺屁股，毛手毛脚，成绩又差，总挨老师的打。一天，他在路上遇到我，骄傲地说他参加了工作。“在哪里？”我漫不经心地问他，“小集体！”他自豪的回答。我吃了一惊。据我所知：港埠公司认为不赚钱的活，甩给大集体去干。大集体认为不划算的活，甩给小集体去干。进小集体的全是最没有门路的老工人的孩子。一份让我怜悯的工作居然使他那么自豪。那眼神分明是在告诉我：“以前读书时你们瞧不起我，现在我自食其力了。”这就是做人的尊严。所以，我们的教师、班主任在处理事情时，首先要尊重学生的自尊心，尊重他做人的尊严。它关系到你的教育是否顺心，关系互你的教育是否有效。再次是提高学生在你心目中的地位。注意：是学生在你心目中的地位。初中的学生，对这一点非常敏感,你的一个眼神，一个手势，一种语调，他马上就领会到你是在器重他，或者是瞧不起他，甚至是鄙视他。一句话，他在你心目中的地位如何，他马上感受到了。他觉得在你心目中的地位高，学习就有动力，能感受到学习的快乐。他觉得在你的心目中的地位低，就灰心丧气，不想学习。我原来带的班有个学生叫余先园，很聪明，初一，初二时，成绩一直是前三名。初三时，领导要我把班交给别人了。一天，我开玩笑地问班主任，余先园现在怎么样了？“她呀！心花了。”班主任轻蔑地一挥手。我立刻感司到余先园完了，彻底地完了，因为她在班主任心目中的地位没有了。果然，中考她边二十三中都没考上，其实，她是一个很单纯的学生，所谓“心花了”。只不过是女孩子青春期的燥动。作为班主任应该正确认识、处