学当小小导游员.doc

拓展与合作（一）学当小小导游员说 课一、教材概述品德与社会课程是对学生进行爱国主义教育的主阵地。四年级（上）第一单元的主要内容是一一九州方圆,向学生们详细描述中国的概貌。我国拥有丰富的旅游资源。有巍峨的高山,秀美的河流,数不清的名胜古迹,自然景观与人文景观交相辉映。本课是四年级品德与社会第一单元“九州方圆”中的拓展与合作，通过本单元的学习，学生初步了解了祖国的地理位置、风土人情、悠久历史等，本课将引导学生在中国的一个“点”上，作一次专题调查，学当一次小导游员，对我们的祖国有一个更深入的认识。二、教学目标、重点教学目标1、通过活动了解我们祖国的地理位置、旅游景点、风土人情、悠悠历史、古老文化，培养学生热爱祖国，建设祖国的情感。2、在学当小小导游员的过程中，激发学生交流的兴趣，培养学生的信息的搜集和处理能力、写作能力口语交际能力、合作能力、交往能力、组织能力。教学重点：认识资料收集方法，体验导游角色，加深对祖国的了解。教学难点：体验导游角色，加深对祖国的了解。三、教学策略：本课教学实行课内课外相结合：课内学习，明确学习要求；课外合作实践，再在课内交流。以各个小组的“点”的交流，实现学生“面”上的收获，进而提升学生对我们祖国地大物博、风土人情、悠久历史等的认识，激发学生对我们伟大祖国的热爱之情。四、学生与学习资源课前让学生收集有关中国名胜风景的资料,一是充实教学内容,在认识中国地图的基础上,稍稍了解各省、市、区代表性的景点。二是丰富学生的活动体验,培养他们收集、整理、分析信息的能力。教师要考虑到学生的因素，指导学生组织起异质型的合作小组，使他们能够实现互补。五、教学过程活动一：创设情景 激趣导入出示学校大队部的招聘“小小导游员”的海报启事。老师要为学生巧妙创设形式多样、新颖活泼、符合生活实际的交际情境，使学生入情入境，尽可能地回归常态，还原生活，产生一种身临其境、似曾相识的感觉，学生就会克服心理障碍，情绪也会因此变得高涨起来，就会带着丰富的情感和浓厚的兴趣，积极主动地参与活动。活动二：方法指导 明确要求老师自己示范，让学生明确如何当好一名导游员，同时也是对这一单元中前四课内容精要的有效回顾。活动三：模拟导游 互相交流如何在课堂的封闭环境中再现生活？创设情景、模拟现实生活不失为一条可行之法。课堂中我将教室布置成各个旅游景点，为整堂课构建了必要的环境与氛围。通过创设“导游团”的情境，进一步引发学生参与互动交际的趣味感，有机展开话题。这是这堂品社课教学中至关整体布局的重要一笔，也为这堂品社课回归生活，应用于实践创造了物质条件。活动中通过学当导游的经历，尝试扮演导游、游客，适时互动纠正评价等环节，让学生在活动中当导游介绍，活动中老师也参与其中，教师既是交际活动的组织者和辅导者，又是学生口语交际的对象。教师和学生构成了交际关系，这也是精心创设交际的良好情境。师生在角色扮演中得到了角色体验，表达会更有感情，他们在活动中不知不觉地提高了口语交际能力。教学中，我借助评价，把评价的权力还给学生，让评价成为学生学习过程中的一种自发意识，促进学生互动。让学生在评价中提高，在评价中发展。从而让学生敢说，爱说，进而会说。在“招聘导游”这一环节中，让学生在小组里互问互答，在班上汇报交流时，师生共同评议，从而促进生生，师生的互动。在“创设情境仿导游者”这一环节中，如：这位导游做得怎么样吗？哪里好，通过评价让学生知道怎样把话说清楚明白，再让学生模拟导游和游客，让学生在真实诚恳的激励性的评价中树立表达的自信心，进一步提高口语交际能力。我努力在课堂上，构建多种渠道的互动平台，促进学生口语交际能力的发展。学习小组里的讨论交流，导游和游客中你来我往，拉近了学生与学生之间的距离，组织学生展开心与心的碰撞，实现了不同学生生活实际之间距离的互补。学生通过各种学习途径找到相关资料,有的介绍自己在风景区游玩时的情景,有的介绍该风景区的特点通过学当小小导游员这个情境的设定,让学生在交流活动中燃起作为中国人的自豪感，让学生通过不同的方式来表达自己对祖国的爱,使整堂课的气氛达到高潮,也着实激起了学生和老师心中那份情,那份爱我是中国人我骄傲。教师充分发挥在教学中导的作用，主动地与学生融为一体，和学生说在一起，想到一块，满足学生的情感需要，更好地引发学生的情感共鸣，从而实现互动，在互动中充分实现了品德教育。活动四：拓展延伸为了拓宽学生学当小导游的实践活动渠道，我就努力开放教学时空。活动从上海市博会招聘导游开始入手，激起学生说的兴趣，打开思维的空间，接着层层深入，步步引导。这些都实现了由课堂向课后的延伸，让学生带着学到的知识走出课堂，到实践中应用。并激发了学生对祖国家乡的热爱之情。这样通过层层引导，促使目标的逐步达成。活动五：总结评选教学设计教学目标：1、通过活动了解我们祖国的地理位置、旅游景点、风土人情、悠悠历史、古老文化，培养学生热爱祖国，建设祖国的情感。2、在学当小小导游员的过程中，激发学生交流的兴趣，培养学生的信息的搜集和处理能力、写作能力口语交际能力、合作能力、交往能力、组织能力。教学重点：认识资料收集方法，体验导游角色，加深对祖国的了解。教学难点：体验导游角色，加深对祖国的了解。教学准备与学习资源应用：学生准备：学生向长辈、老师收集或在老师、家长指导下上网查阅有关祖国著名旅游景点、风土人情等的资料。课前学习收集资料，自制资料卡片，并填写整理。写出自己资料的解说词。教师准备：1、指导学生完成准备活动，了解学生收集材料的情况。2、准备一些背景音乐。准备一些用于奖励的五角星或红花，打印“优秀导游证书”（彩板纸）。3、制作课件。教学过程：活动一：创设情景 激趣导入1、课件播放 中国名山雄伟的泰山,五岳之首；美丽神奇的黄山、奇松、怪石、云海、温泉四绝名扬天下；山水环绕的武夷山,是世界生物之窗；雄奇挺秀的庐山,泉瀑飞泄,云雾变幻师:同学们,你们说我们祖国美不美?你们爱祖国吗?现在你想用什么方式表达你们热爱自己的祖国?(学生畅所欲言)师：同学们都说得很好,因为中国，是我们共同的家园；中国人,是我们共同的名字；中国腾飞,是我们共同的愿望。前些天，老师让大家收集一些有关中国名胜风景区的资料,设计一下旅游的几条路线,今天这节课咱们要学会当一名热情又有学问的小导游!。2、导入 播放课件 ：在某个旅游景点，有一位举止文雅、态度大方、口齿清楚手举杏黄三角旗的导游员在向游客介绍景点情况。游客在游览时，光凭自己看往往是只知外表，不知内里，有了导游员的讲解，就能对游览的景点有更深入的了解。你们看，导游员的工作多么重要啊，你们想不想做一个导游员呢？3、出示学校大队部的招聘“小小导游员”的海报启事。活动二：方法指导 明确要求1、你们知道老师的家乡在哪里吗？在祖国的什么位置？老师的家乡特别美，你们想去看看吗？老师现在就带你们去。要求同学们认真听并回答问题。（老师是从哪几方面介绍自己的家乡的？是按什么顺序介绍的？）3、教师在中国地图上指出家乡的位置，并贴出代表家乡特点的图片。教师介绍自己的家乡。同时播放家乡风光片。4、学生回答，并引导学生说出当好小导游员的要求。（教师相机板书）活动三：模拟导游 互相交流很多同学都曾经跟着爸爸妈妈去过许多风景如画的旅游胜地，你们都想象小导游一样把自己去过的各个地方的美景介绍给在座同学们吗？好！我们就来一个小导游团擂台赛。小同乡们可以组成一个团，也可以和好朋友组团。大家一起来学当小小导游员，然后每团选一个代表参加擂台赛。出示活动要求：1、同学互相交流课前准备好的风景名胜的材料。2、同学之间可以互相补充提问。3、带着自豪的感情按一定的顺序介绍这些旅游胜地的最有代表性的事物，并讲出它的特点。4、导游团也可以为自己介绍的旅游胜地写一句广告词。（1）指名读要求（2）团内介绍旅游胜地。（教师参与其间，随时鼓励点评）（3）导游代表上台参赛。每一个代表介绍完后，同组的同学可以补充；其他组的可以问感兴趣的问题；讲完后，同学们谈一谈自己有什么感受？教师对学生说的不准确的地方给以指正。活动四：拓展延伸1、师：2010年“世博会”的召开地点设在上海。这是我们上海人心中的大喜事。作为小主人，你们感到自豪吗？届时将有来自世界各国的游客参观，你们愿意当他们的导游吗？如果你是一名小导游，你将为他们介绍哪些内容？生：介绍“世博会”的主会场情况各个展区的特点，重点突出我们上海的新发展新变化新面貌。2、以小组为单位进行现场模拟演示3、教师点评学生表现，对不足之处给予指导。活动五：总结评选评出优秀集体合作奖，优秀小导游，给予奖励。1、通过教师评议和学生互评，评出“最佳合作奖”2名，给优胜组插上红旗。2、通过小组讨论，推选出“优秀小导游”5名。全班汇总评定5名学生，并颁发“优秀小导游”证书。活动总结：师：同学们，在这次活动中，你们表现得非常出色,大家积极参与，认真准备，搜集了大量的资料，在把各个旅游景点介绍给我们的同时，让我们自己也对我们的祖国有了更多的了解，充分显示了你们的聪明才智，真不愧为能干的小导游，你们都被聘为我们学校合格的小导游员了。板书设计：学当小小导游员风景 风俗 民情 美食 特产 中国政区图热爱祖国 热爱家乡教学反思1.灵活处理教材学当小小导游员这堂拓展与合作活动课我打算一课时里完成。整堂课上，我不拘泥于教材的格式，而是根据学生的生活特点和认知水平，灵活地安排了五个活动版块。体现了品德与社会课程与社会生活相结合的特点，培养与人合作意识，这是人与人共存的需要。2.适当拓展 体现创造性新课程的一个特点就是给学生留有自由发展和创造的空间。因此，课前我引导学生主动去调查、搜集信息，并认真处理信息，注重培养学生搜集信息的能力、表达能力的培养。注意培养学生的合作意识，激发学生交流兴趣，让学生学会探究，懂得集体智慧的力量，从而也感受分享的快乐。3.主动参与 大胆活动新课程要让学生参与到教学中来，让他们大胆活动，这也形成了共识。在这堂课设计中，我不仅考虑要让学生动起来，更多的考虑是主体参与的广泛性。为此，我设计了三个活动环节：看课件，争当小导游；看老师，学当小导游；创情景，拟当小导游。还在活动中，创造了一种宽松、和谐的氛围，充分发挥学生的主观能动性，及时给予鼓励和表扬，这样才能收到较好的教学效果。这堂课，虽然上得比较成功,但是也有一些不足之处，在课后我也好好地进行了总结与反思,心里也颇有感触。首先,这堂课让我成长,让我从一个传统的思品教师转型到新课程下的受益者!还记得刚开始设计教学活动时,我把这节课的定位在“如何学当一名合格的小导游员”上,所以设计了很多学当导游的活动,如看导游录象、归纳当导游时的注意事项、模拟当导游想通过此类活动燃起学生争当导游的热情,把重点、难点都定在“怎样