(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《猫》教学设计 天津市滨海新区汉沽三中 崔超.doc

课 题 猫年级七年级授课时间2016-12-19授课教师天津市滨海新区汉沽三中 崔超课 型新授课一次备课教材分析猫是初中语文课本（部编本，人教社2016年版）第五单元的第一篇课文，也是郑振铎家庭的故事中的第一篇。猫表面上看是一篇普通的散文，在猫中讲述的家庭生活，叙述时间与故事发展的时间同步，文本反映的生活也不复杂，记写了家养“三只猫”的生活片段，语言具有较大的随意性，但仔细品读作品的行文脉落就能发现其实作家很讲究写作技法，通过铺垫和对比手法的应用，主题与情感在故事情节的发展过程中得到了很好的渲染。猫这篇小说作为爱心等情感教育和反思精神等思想教育的题材是比较合适的。学生分析因授课对象是本校七年级（5）班学生，为了解学生情况，我通过座谈、问卷、课前任务推送（微课和导学案）做了详细的学情分析，并搜集整理了学生初读猫后的疑问和困惑（部分问题已在第一课时解决）。通过分析，感觉此阶段的学生阅读理解能力是有限的，对猫这类有一定内涵的散文，教师制定教学目标不宜过高。为吸引学生兴趣，设计了“我是小老师”、“我是小侦探”、“我是小作家”的学习活动。教学目标（第二课时）1、知识与技能：感受猫的形象，理解作者情感。2、过程与方法：鼓励学生与文本对话，分享作者独特的情感体验。3、情感态度价值观：表达自己的独特感受，结合文本思考人与动物的关系。教学资源微课：问题导学篇名家笔下的猫导学案：关于猫的导学案发布任务自主学习任务自主学习任务1任务内容：看微课，提交观看微课后的感受（包括初读文本后的疑惑）。任务要求：网上提交自己心得，要求把初读后的疑惑以书面形式附在心得之后。完成时间：20分钟设计意图：解决学生初读后的疑惑，激励从文本中通过思考独立得出结论。结果分析：确立解决疑惑的方法：借助工具书或通过百度百科能解决的问题、从原文中能找到答案或经过简单的思考能解决的问题、c.需要经过深入的思考或者结合讨论才能解决的问题（设计成小组任务）。自主学习任务2任务内容：理解基础知识，完成导学案。任务要求：独立完成，在拓展阅读中注意文本的比较阅读。完成时间：30分钟设计意图：对学生完成任务的情况进行分析、归纳、整理，了解学生自主学习中存在的问题。学生正确率高的知识点课上不必花费太多的时间，正确率低的知识点课上就要着重讲解。这样，就确立了合宜的教学内容。获取学情学生问题归纳发放导学案26份，收回25份，完成情况参差不齐，我发现部分学生在对文本内容和作家写作意图上存在着困惑，总的来说，分为以下几点：1.读文不思考，阅读没有期待；2.与文本对话后提不出问题，没有问题，就不可能继续深入思考；3.能提出问题的学生很多不善于表达自己的内心感受，对文本的认知还停留在感性层面，少有理性的思考，尤其体现在作者的写作意图上。二次备课课堂教学目标（第二课时）1、知识与能力：把握三起三落、互为关联的情节和结构。2、过程与方法：通过合作、交流、展示发表见解，分享作者独特的情感体验。 3、情感态度价值观：形成关爱动物、善待生命的价值观。课堂教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图预设时间展示交流展示学生网上作业完成情况。（课前习题完成情况、小组统计得分及学生讲解、教师评点）听反馈，了解其他学生学习反馈情况互相借鉴。课前课上建立关联，引导学生重视课前学习。5合作释疑我是小老师：以表格形式出现的材料筛选概括题进行展示，完成：1、读第 猫，我看到了一只 的猫，我读出了作者 的情感。2、思考：三次养猫的故事有什么联系？通过阅读，感知三只猫的不同，理解作者情感。师生合作，生生合作，找到错因，及正确解题方法；互帮互学，共同进步。追根溯源，真正解决学生初读后的疑惑。10检测提升我是小侦探：案发现场芙蓉鸟事件，真相只有一个!1、回答学生初读后提出的疑问和困惑：（1）谁是犯罪嫌疑人？依据是什么？（2）谁是真正的凶手？证据又是什么？2、在知道案件的真相后，作者的心情更加愧疚、自责、后悔莫及。（1）哪些段落表达出作者这种复杂情感？你能给大家读读吗？（2）哪个词需要我们反复品味？你悟到了什么？模拟侦探办理“芙蓉鸟被害案”。反复朗读（3遍）。讨论交流作者的思想感情及作者要表达的真实写作意图（重在反省）。设置主干问题，把握重点，提升思考深度。让学生联系自身情感体验，通过小组讨论，激发学生的个性化思考，反复朗诵，深入理解文本主题。15总结评价我是小作家：1、以作者的角度出发，“我”会对第三只猫说些什么？2、学习完这篇文章，你的感悟是什么？结合生活实际（流浪猫、流浪狗）谈谈自己的感想。答案预设：人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命，同时要学会勇敢的反省自我的过失。3、总结各组学习情况。1、表达、思考、交流。2、小组总结本节课的主要内容，主要知识点并进行总结归纳。以抢答结合书面提交的形式，让组里每位同学都能分享本节课的学习内容，让优秀的学生拉动学困生的学习15课后反思目标达成情况王荣生教授指出：教师在“想教什么与实际在教什么之间，在语文课上常会出现距离”，所以我以课后访谈的形式了解了学生对这堂课内容的掌握程度。问题设计如下：1.老师所讲的内容你从心里认同吗？2.你真的理解这篇文本的真正含义吗？3.你喜欢老师的授课思路吗？4.对老师所讲的内容你哪方面没听懂？5.你是否真正仔细思考过初读后同学们提出的问题？根据微课及导学案的推送二次备课的目标，通过学生的合作、交流、展示等活动，我发现分享作者独特的情感体验已经达到，但“三起三落、互为关联的情节和结构”部分同学还是存在困惑，需要课下进行强化训练。 优点和不足1、教学策略的运用。重视朗读策略的运用，重点段落通过教师范读、学生跟读、学生齐读，加强了