小学数学人教2011课标版一年级20以内进位加法解决问题 (2).docx

人教版一年级数学上册用20以内的进位加法解决问题说课稿及教学反思今天我说课的题目是人教版一年级数学上册用20以内的进位加法解决问题，下面我就从说课标、说教材、说建议三个方面来阐述。一、 说课标一年级上册的课程目标可以从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面来进行阐述。1、知识与技能方面：理解从不同的角度观察物体，采取的方法不同，列式不同，解决同一问题。2、数学思考方面：发展数感和空间观念。在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想3、问题解决方面：在教师的指导下，发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。了解分析和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。体验与他人合作交流解决问题的过程，尝试回顾解决问题的过程4、情感态度方面：有好奇心，能参与数学活动，在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。感受数学与生活有密切联系，能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议二、 教材分析知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会观察的角度不同，列式不同，解决方法相同，都是求把两部分合起来，用加法计算。能力目标：会用不同的方法解决同一个问题。情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。教学方式，学习方式：根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。三、 说教材1.教材提供了开放的问题情境运动场中拉拉队表演图。图中队员按前后位置看，可分为前排和后排，从性别分，又分为男同学和女同学。这样学生在面对同一幅图画时。能从不同的角度，收集信息。2.教材以相应的提示语.“”知道了什么？”“怎样解答“解答正确吗？”将以往隐性的解决问题的线索显现出来，体现了解决问题的一般步骤，培养学生解决问题的能力。3.教材提供了从两个不同角度找到信息并分别列式解决的方案，体现解决问题方式的灵活性。在实际教学中，如果学生用7+8和6+9计算，也要给予鼓励，但不管列哪一个算式，解答问题的方法是相同的，即都是利用加法的含义列式解决。四、教学建议1.培养学生从多角度思考问题的能力。教学时，可将啦啦队表演的情景，制成动画的图片和课件，从而便于学生从不同角度提取信息。再以“要解决这个问题，你需要找到什么信息”引导学生观察、思考，并让学生将看到的信息用学具摆出来。同时结合图，把信息和问题完整的说一说。2.在解决问题的过程中，可以让学生说说为什么都用加法计算，加深对加法的认识。3.指导学生从多方面进行回顾反思。如:以“他们的解答有什么不同”使学生明确思考问题的角度不同，列的算式也就不同。以“观察两个算式，他们有什么相同的地方”使学生明确，虽然列式不同，但解答方法（加法）相同。以“一起回忆一下，我们是怎样解决问题的”使学生进一步理顺解决问题的一般步骤。最后以解决问题时只能有一种方法吗？使学生明确可能有一种也可能有多种方法。五、教学流程（一）运动场门口学校正在开运动会，我们一起去看一看。（1）算一算门票上算式的得数8+3 7+6 6+5 8+6 8+8 7+5 7+7 6+6 9+4 6+8 5+9 8+5 7+8 9+5 8+7 9+6（2）解决与灯笼有关的问题 教师：看门口的大红灯笼多漂亮！并将灯笼改编成一道数学问题，让学生解答。（设计意图：复习20以内进位加法，回顾用加法解决问题的情景-要把两部分合起来就用加法，帮助学生顺利进行迁移。）（二）进入运动场探究知识1、出示课题师：我们再来看看运动场上又给我们带来哪些有趣的数学知识？这节课我们就来用20以内进位加法解决问题板书：解决问题2、遍本课题师：看！操场上还有拉拉操表演，他们不时地变换队形，在为运动员加油呐！（白板拖动拉拉队运动员跳操场景）3、从图中你知道了什么？生1：啦啦操队员分为前排和后排。生2：啦啦操队员分为男生和女生。1、 把图中获得的数学信息和问题连起来读一读。后排有8人，前排有7人，一共有多少人？男生有9人，女生有6人，一共有多少人？5、摆一摆师：你能用圆片摆一摆吗？ 学生动手用两种颜色的图片在课桌上摆一摆。（学生在白板上自由拖动圆片摆一摆）6、看着摆的图形列算式。生1： 8+7=15（人）生2: 9+6=15（人）7、说说两个算式相同点和不同点师：同学们表现太棒了，由于我们观察的角度不同，思考的方式就不同，但是解决的方法都一样，把两部分合起来用加法计算。 板书：把两部分合起来用加法。（三）巩固练习（一）老师发现，大课间，有的小朋友怕冷，都不愿出去玩耍，等来年春天，天气变暖和了，小朋友可高兴了，这不，有的小朋友来到了公园里，他们在池塘边看到了什么？1、你能提出一个数学问题吗？2、一共有多少只天鹅？如何列式？（二）师：春天过去了，夏天到来了，同学们终于盼来了自己的节日“六一”儿童节，看，同学们在表演自己编排的课本剧呐！谁来说说题中的已知条件和问题？1、找出图中的条件和问题2、全班齐读条件和问题：男生有8人，女生有6人，一共有多少人？3、如何列式？4、根据自己的想法列算式（四）总结：师：这节课。你有什么收获？五：阅读课本把课本97页填空填在书上，回顾一下所学内容。解决问题时，我们从不同的角度观察同一幅图，就可以获取不同的数学信息，也会找到多种方法来解答，但都是把两部分合起来，所以都用加法计算。教学反思解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。根据以往的教学经验， 我把教学的重点放在我们运用什么策略来解决问题。让学生具备“解决数学问题的能力”。让学生“数学素养”潜移默化的在学生心中养成。最终让孩子把已学到的知识运用到我们的生活中。首先，在这堂课开始运用低年级学生比较感兴趣的方式贯穿这节课。运用学生已有的知识经过思维加工、综合运用和转化，在这一过程中提高学生应用数学的意识，发展学生的创造性思维。开始出示学生已知的复习题，大红灯笼让学生看图式，以达到知识的迁移。通过让学生在白板上找、画、说等一系列措施让学生体会解决问题的多样化。确定自己喜欢的方法来解决问题是关键。展示不同学生的不同思路是整节课的重难点突出。在教学过程中寻求这堂课最有效的解决问题策略。采用问题导学最有效！从3个问题进行整堂课的重难点突破。1、图中有什么？（学生从图中找出数学信息及问题）2、怎样解答？（可以多样化，采取摆一摆）3、解答正确吗？（这是数学运用知识关键的一步。很多学生因为没有检查的习惯经常都会算错。）在解决实际问题的题材运用学生容易进场容易犯的错误以找错误的呈现方式让学生积极反馈所学知识，放手让学生从这幅图上的信息自己独立解决问题，给学生充分的时间做题，达到既定的教学目标。最后运用这节课我们学到的知识让孩子们在生活中找找我们平时有没有遇到过此类的数学知识，让孩子们联系实际发挥想象，成为这节课难点突破。低年级学生由于刚开始学习解决问题，在初学阶段，解决实际问题教学是枯燥而乏味的，在整堂课教学中要不断增添学生感兴趣的知识，通过找错误学生积极性是最有效的教学方法。在练习的时候，让学生从中找出问题给自己今后做题的时候不要出同样的错误做好铺垫。实践证明，通过这种形式的练习，学生很快地掌握了解决加减法问题的格式和解决问题的方法，取得了良好的效果。在这节课的学习中，还有很多预想不周到的地方。由于在教学前没有对学生的已知知识有足够的了解，在自主探究环节高估了学生的解决问题的能力。由于孩子很多不认识字，学生