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Java面向对象程序设计说课稿单位：信息工程系姓名：仇环 各位专家评委、老师好！我今天说课的课题是Java面向对象程序设计，下面我将从说人才培养方案及专业培养目标、说教学大纲、说教材、说教法和学法、说学情及学生学习方法指导、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课程进行说明。一、 说人才培养方案及专业培养目标潍坊工商职业学院的办学目标：以就业为导向，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才，为地方区域经济发展服务。突出职业教育办学的实践性、职业性的特色。 本专业的培养目标：具有计算机硬件、软件的基础理论知识和计算机系统的实际应用与维护能力，理解计算机的基本原理，熟练掌握微机和计算机网络的基本操作、信息管理系统软件开发和维护能力、网页网站开发等技能的面向工作一线的高素质技能型人才。二、 说教学大纲1、课程定位 Java面向对象程序设计是计算机类专业必修的一门专业课；它作为面向对象程序设计语言，与程序设计基础、网络数据库及网页制作课程相互联系，相互补充。使学生能够利用Java语言的程序设计将网络数据库，动态网页信息有机地结合起来。使学生的技能得到综合、系统的训练和培养，成为社会所需专用人才。因此，本课程在本专业学生的培养过程占有重要的地位。本课程主要内容包括：Java 的开发运行运行平台， Java 的基本语句、语法以及流程控制、 Java 的面向对象编程技术和面向对象的程序设计方法、图形用户界面设计、数据库应用程序的开发和网络编程等。根据培养对象的层次特点，本课程在开发学生综合应用能力、和创新能力的培养有着重要的地位；为培养面向工程的应用型人才以及学生就业奠定了基础。课程的考核方式为平时表现占10%，作业占10%，理论考试占80%。2、课程目标通过本门课程的学习，使学生掌握 Java 程序设计语言的基本语法， Java 面向对象编程方法，同时应具备利用 JDK1.6 来创建、编译、调试 Java 项目的能力。对于本门课程有如下三个教学目标：（1）知识目标：理解和掌握JAVA语言基本语法和语义，掌握标准程序和小应用程序的开发方法，掌握数据库、网络编程的基本开发方法。（2）能力目标：要求能较熟练地使用 JDK1.6 进行 Java 程序的编辑、编译和调试技术，使用 JBuilder 进行图形用户界面设计和数据库应用程序的开发；能开发有一定实用价值的应用程序。（3）素质目标：养成良好的编程习惯、提高团队精神和协作精神、艰苦奋斗意识、心理素质和克服困难的能力。希望通过本课教学，使学生在知识的理解和掌握，能力的锻炼与提高、情感的培养方面都能有所收获。3、教学重点与难点（1）课程的重点：面向对象程序设计方法、Java面向对象技术实现、网络数据库系统开发、第三方软件包开发技术。（2）课程的难点：学生面向对象思想的建立、Java的事件处理及多线程机制、学生实际工程项目开发能力培养、创新能力培养。（3）解决办法：为树立学生面向对象程序设计思想，掌握Java技术精髓，在理论教学上，我们采用“项目驱动”教学方法，将相关知识点融入项目，通过项目实现，让学生掌握Java技术，并对面向对象编程有一个直观和更加感性的认识，再通过动画演示、趣味教学等方法，从项目中提炼出相关知识点，让学生建立起面向对象编程的思想。在培养学生基本编程能力方面，我们采用“榜样学习”的模式，学生在教师讲解的项目的基础上，完成与之知识点类似的项目，以进一步强化学生的实际编程能力。在培养学生实际工程能力方面，我们采用“三段论”教学方式，通过“项目调研、项目实现、项目验收”，熟悉企业项目开发流程，培养学生分析问题、解决问题能力和团队合作能力。在培养学生创新能力方面，对学习程度较好的学生，通过让学生跟踪Java新技术，参加各种大赛，锻炼学生的创新思维能力，并带动整体学风建设。4、课程的高职特点和发展趋势：（1）课程的高职特点课程结构与内容实用化、综合化、职业化将知识传授与能力培养、网站设计与构建、软件工程技术有机结合，将职业素养与职业技能融为一体，将理论与企业实际融为一体。实践教学根据未来企业岗位能力的要求，培养本课程实践能力，由单项训练到综合训练。创建了在线实践平台，学生可直接在网上进行学习。（2）发展趋势：以能力为本位，以市场需求为导向，以培养高技能应用型人才为中心，为社会输送实用人才，强调实践与实验，注重动手能力。加大实训的力度，增加实训的时间，按行业的要求培养出市场所需的熟练的技能型人才，实现真正的“零距离”。三、 说教材由聂哲主编的“十一五”国家规划专业教材Java面向对象程序设计是我校选用的教材，2008 年出版。本教材根据项目需要，通过问题提出、实例引入、知识讲解、分析提高的递进方式讲解Java面向对象程序设计方法，并通过项目拓展的方式，启发学生对相关知识的学习，以进一步掌握面向对象程序设计的思想。本书内容基础性强、图文并茂，每一章都配有大量可操作性范例和应用实例，学生不仅能巩固所学的知识，还能提高操作能力。另外，我使用的参考教材是由路迟主编，2005年9月由电子工业出版社出版的教材 Java 语言程序设计。四、 说教学方法和教学手段在课程的教授过程中，灵活使用“项目导向”、“启发式教学”、“任务驱动”等方法，突出“理论教学构筑学生的知识结构，实践教学构筑学生的职业技能结构”的教学原则。课程教学全面推行学中练，练中学教学思路。1、教学方法高等职业教育应该培养具有大量专业技术知识和操作技能兼备的高素质技能人才。为此，我们改变传统的教学方法，引入先进的教学理念，强化技能训练，常用的教学方法有：（1）启发式教学：以问题启发学生，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。（2）示例法教学：使用多媒体将案例关键的知识点和关键步骤进行演示（课件演示）。这种方法比较直观，还可活跃课堂气氛，激起学生学习兴趣。（3）任务驱动式教学：把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生提出问题，分析问题，自己解决问题，培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。（4）讨论法教学：同学之间讨论问题，可以让学生养成独立思考问题、相互交流意见的习惯，从而提高他们分析和解决问题的能力。（5）项目教学和案例教学法：以一个实际的项目或案例（学籍管理系统）为例展开教学，将知识点融入项目中，运用面向对象的思想进行分析、设计和实现，树立学生面向对象的程序设计思想。2、教学手段（1）精心设计教学课件，激发学生学习兴趣。在课件设计中，营造轻松活泼的课堂气氛，通过图片、动画、实例演示等方式使课程内容变得容易理解、学习，教学方式更为直观生动，教学过程更为紧凑，更能吸引学生的注意力，学生更能发挥学习的主体性和能动性，从而本课程的教学效果更为显著。 （2）教师课堂编程示范，锻炼学生程序编制能力。 由于程序设计课程的特点，如果将程序以课件形式提供给学生，学生可能会出现照抄课件的情况。因此，在课堂上，对于要实现的程序，都是主讲教师边分析，边实现。学生在教师分析的同时，可以自己实现程序，通过与教师所写程序的比较，找出自己的不足，提高自己的程序编制能力。 （3） 利用网络将课堂教学延伸到课外，注重学生课后学习过程的有效监控。 在课堂教学的基础上，课程组开发的网络课程为学生提供了教学课件、论坛讨论、技术前沿等拓展学习资料。利用校园网的优势，我们把该课程的所有教学资源上网，并利用电子邮件、课程BBS与学生进行课外交流，为学生提供了更为广泛的沟通渠道与环境。通过网络平台，学生可根据自己的学习情况有重点地选取再学习的内容，提高了课程学习的效率。五、说学情及学生学习方法指导本人所教的学生是08级计算机应用技术和信息管理班共有学生91人。大部分学生学习认真，学习态度端正，这对于本门课程的学习有一定的帮助。学生对于java的地位和作用早已有所了解，所以学生的学习热情和积极性较高，但也应该看到：很多学生自主学习能力不强，虽说有很强的动手操作的愿望，可一遇到一些实际应用的问题就会望而却步，不知如何下手。再加上本课程需要较强的逻辑思维能力，从面向过程转向面向对象编程，对于学生而言并非一件易事，考虑到学生之间还存在着明显的个体差异、不同的学习风格和认知能力，在教学中要有针对性的进行训练和培养。五、 说教学过程在教学过程上每个学习情境均按照：“布置任务精心设计，复习检查创设情境，导入新课运用各种教学方法，讲授新课，并对重、难点逐个突破讨论归纳，突出重点、难点延伸到下节课内容”六个教学环节进行。每个学习情境均在教师给出任务的需求和分析的基础上，学生按照任务书的要求结合动态网页程序设计的实际工作过程，逐步完成教学环节的内容。整个课程的教学分为四个阶段：课堂教学过程中，采用“感知与理解 模拟 实战演习 总结提高”模式， 强调学生在学习过程中的主导地位，并实现分层次教学。 教学阶段阶段描述教学目标教学方法及教学过程感知与理解阶段掌握和了解理论知识阶段让学生对知识与概念有一个基本的感知与理解。选取与学生实际生活密切相关、简单易懂的实例，通过 Flash 动画或多媒体教学手段使学生掌握基本理论知识和概念。模拟阶段教师通过典型实例边讲边做，学生边学边做，学生在教师的指导下模仿完成实例。主要让学生通过教师的引导，实现从概念的理解到实际编程的转变。主要使用循循善诱的启发式及示例法教学。在教学过程中，注意引导，启发，而不是简单地平铺直叙，在讲解知识点时，启发学生思考，激发学生兴趣，鼓励学生提出自己的思想，肯定他们的想法。同时，按逻辑关系，从小到大，从简单到复杂，逐渐增加知识点，添加内容，教师先引导，学生再逐渐掌握。实战演练教师通根据各个知识点，配备与其相对应的实战演习项目，学生通过实战演习过程后，能牢固的掌握相关的技术。 主要让学生在教师指导下，掌握各个知识点的应用。主要使用以案例实践中心的方法。以案例为中心组织教学，按照实际工作过程对知识点重新排序，按照实际工作中，设计制作一个网站的过程为顺序，依次展开，将“显性”的知识灌输，变为“隐性”的能力培养。通过具体案例的实施，引导学生在完成案例的过程中，掌握知识，培养能力。总结提高阶段教师提供综合多知识点的项目让学生进行实践，老师可进行项目的引导和解疑，项目其他过程由学生自主完成。学生以组为单位进行系统设计，自主协调地完成项目开发。主要使用充分调动学生积极性的“任务驱动法”。把一个项目分解为若干个大任务，每一个大任务，又分解为若干个小任务，让学生明确本项目的大目标，明确每个过程的阶段目标，明确自己努力的方向，并最终完成项目。通过四个阶段的学习，使大部