8、小桥流水人家.doc

8小桥流水人家一、揭示课题课前板书课题。师：今天我们学习小桥流水人家。轻轻读课题，读了这个课题，你的脑海里出现了怎样的画面？你说，恩，相信在这个有着古朴的小桥、潺潺的溪水、散落着几户人家的地方一定是个很美的地方。师：其实，这个题目就是马致远的天净沙中一句诗，有谁会背这首诗，来，咱们一起来（师生一起 ）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 师：作者的家乡真的如题目描写的这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文，走进小桥流水人家。二、初读课文这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的？你说，好，就让我们按照1、读准读顺2、读思结合（结合阅读提示）3、圈画批注4、交流讨论这4步骤展开自学吧。三、品读词句、感受“美”。1、品读“潺潺、婀娜、粼粼”等词，感受作者故乡景色的“美”。师：声音渐渐弱下来了，下面我就先来检查第一项要求，你会读吗？（出示词语“潺潺、婀娜、粼粼”） 师：你把字音咬准了，如果你能一边读词语，一边想想它们的意思，你一定会读得更美。再来试试看，恩，比刚才美一点了，请你来，不错，你的读让我看到了美得画面哦！ 师：大家闭上眼睛读读这三个词语，你的脑海中仿佛出现了怎样的画面，你的耳边仿佛听到了怎样的声音。你说。你说。 师：真不错，读词就应该把词读长。如果把这些词语放进课文里，相信你们会体会得更好。（出示课文第一自然段内容，）赶快自己试一试，你来读第一段。你看到了怎样的画面。你说，你看到了垂柳的姿态。你来，你注意到垂柳的动作了。是啊，运用了拟人的修辞手法更能表达作者对家乡景物的喜爱。你还听到了水鸟和流水的唱和，那我们就来演演水鸟和流水的这段表演，水鸟，你在唱和什么：哦，这里风景真美啊！流水，你来和：对，风景美如画。水鸟：这里的柳枝真柔软！流水会和：我们和它一起来跳舞！水鸟：这里空气真清新！流水会和：那我们多吸几口气！师：一唱一和多么美妙！这么美的画卷！这么美的景色，让我们再来美美地读一读？（板书：景美）看，这是邵老师拍下的我们的家乡，你能仿照文中第一段的写法，抓住图中的一样景物把它写具体吗？你说，不错，你运用了拟人写出了自己的喜爱之情。你抓住了景物中的一静一动来写，让这幅画活了。你瞧，把刚才同学的一种景物连起来，就是一段景物描写了。2、认读“螃蟹、横跨、浮现”等词，感受作者童年往事的“欢”。 师：下面，我们来看第二组词语，你来读。（出示“螃蟹、横跨、浮现”等词）这几个词语分别出现在课文的第二、第三、第四自然段中，请同学们再读这三个自然段，找出这几个词语所在的句子，画出来，再读一读。 师：谁先来读读螃蟹的句子，请你来，你从中感受到什么？是的，捉鱼的快乐，把你的感受送入到句子中。你有不同的感受，请你来，好，你也用朗读来表达吧。欢快是一种心情，也是一种表情，请大家带着欢快的表情再读一读这个句子。（板书：事欢）发现了吗？作者写趣事只用了短短一句话，像这种写法就叫略写，写文章就应该这样，有详有略。 师：来，读读横跨所在的句子。 师：流水把野花送到了远方，也把（ ）送到了远方。 你说，好，把快乐送入句子中。请你来， 不错，梦想，读出自己的感受 师：你读浮现的句子，（“至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。”）“浮现”是什么意思？是啊，像放电影一样的出现。那“浮现”在作者脑海中地的是什么事情？ 师：是啊，我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。 这些美好的情景就像放电影一样出现在作者的脑海中。一起读吧。3、认读“日出而作、日入而息、守望相助”等词，感受作者故乡人家生活的“和”。师：第三行是一组四字词语，谁愿意试试，（出示词语“日出而作、日入而息、守望相助”）你知道它们的意思吗？好，我考大家一个最难的，“守望相助”什么意思？你说。师：那么这里的居民会在哪些事上互相帮助呢？你说，对农忙时帮忙干农活。你来，帮忙照看小孩，有过这样的经历吗？你说，做了好吃的端着碗互送食物。师：真是一群善良又淳朴的居民！师：理解了这几个词语，此时，你觉得故乡人家的生活是怎样的？是的，幸福的、平静的、和谐的、和睦的（板书：人和）师：请读一读课文最后一自然段的内容，读出你的理解。4、深化认识。师：在作者的故乡，有潺潺的流水、婀娜的柳树，孩子们尽情地嬉戏，乡亲们过着和美的生活，这一切，就是作者眼中指课题，齐读小桥流水人家！三、体味语言、体会“爱”。寻访作者心中深爱的小桥流水人家1、师：德国文学家歌德说过：“我们要学会用两只眼睛看文章，一只眼睛看文字的表面意思，另一只眼睛要看到文字背后的意思。”我试着用“两只眼睛”看了看，还真有意想不到的发现呢。师：让我们一起看看作者笔下的景、事和人。你看：一条小溪，有时“潺潺”，有时“干涸”：几件往事，无非就是捉鱼虾、丢野花、采茶；几间平房，矮小、潮湿、光线又暗；人们的生活普通而又单调。就是这样的一些景、事和人，到了作者笔下却变得那么美，那么令人向往，你知道这是为什么吗？2、（学生简单讨论）生：我觉得是因为作者太爱自己的故乡了，因为她爱自己的故乡，所以在别人看来是平常的东西，在她眼中却变成了最美的，这也就是人们常说的“情人眼里出西施”吧。3、师：对，课文中有六个字直接表现作者爱故乡的感情，找到了吗生：一起读，我爱我的老家。4、师：全文共566字，唯独此处的6个字，作者是采用直接抒情（板书：直接抒情）我爱我的老家，其它560字，虽没有直接抒发，但读着课文，从景物描写中，从往事的回忆中，我们却能真真切切地感受到她对故乡的爱。这种写法叫做借景抒情，借物抒情。（板书：借景抒情，借物抒情）非常值得我们学习。四、了解背景、感受“恋”。走近作者一生难忘的小桥流水人家1、 师：因为心中有爱，所以在作者的眼中，故乡的一草一木都那么美，那么令她难以忘怀，所以，在课文的结尾处作者才会这样写道一起读（屏幕出示“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”）2、师：古语说得好“文为心声”，要了解一个作者的作品，首先要了解作者，下面，让我们一起走近作者谢冰莹，简单了解她的生平。（学生交流课前收集到的有关本课作者谢冰莹的资料，教师屏幕出示谢冰莹有关作品中的句子：“故乡，有如一个温柔多情的少女；故乡，好似一个勇敢慷慨的儿郎；自从漂泊以来，我没有一天不想她。”“到我上西天时，我还想把我火葬后的骨灰撒在太平洋里，让她漂到我的故乡去”。）3、师：读了这些资料，你有怎样的感受？你说，你能带着“深深的怀念”读一读课文最后一句话吗？（语速舒缓，语调低沉）让我们一起读读这个句子，我读前半句，你们读后半句。师：（缓速，语调低）那段日子师：（缓速，语调低）那些美好的印象（师加快语速，提高语调，师生再读）五、课堂小结师：同学们，这节课我们采用了抓住重点词的方法学习了课文，希望同学们以后在自学课文时，也可以采用这种方法。老师把这篇课文变成了一首诗，你能把我刚才给你看的这幅图也变成一首诗呢。3我爱我的老家，那是我出生的地方。那是一个充满诗情画意的地方流水潺潺垂柳依依水鸟歌唱人们守望