改变教与学方法减轻学生课业负担.doc

改变教与学的方法 减轻学生课业负担 铜仁市第二小学教师 艾美教育不仅仅是一种模式，同时也是一种思想，一种理念； “一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”这是崭新的理念，它凸显了学生是一切教育活动的主体地位。今天高呼的“减负”，实际上是中国教育的方向性调整，而“减负”本身不是目的，“减负”的目的是要全面提高教育教学质量，培养面向21世纪的具有高素质的一代新人。江泽民总书记就减负方面的问题，专门发表“关于教育问题的讲话”。教育部2000年发出的关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知,减负的同时要增效，通过改变教学方式，使学生改变学习方式，养成良好的学习习惯和掌握高效的学习方法，最终达到减轻学生学习负担。一、发挥导学案的作用研究表明：“在课堂教学有效性一致的情况下，学生的学习效率和学生课业负担是成反比关系的。”也就是说，学生课业负担越轻，学习效率越高；学生课业负担越重，学习效率越低。由此可见，提高学生的学习效率与减轻学生课业负担存在着直接的联系。只要我们通过努力，提高了学生的学习效率，那么他们的课业负担自然就会减轻直至消失。为了提高学生的学习效率，抓好课前独学，重视导学案的运用，设置导学案做到目标要求明确：如识记本课生字，积累并理解文中的词语，试着解决课文中的重难点问题，提出自己不懂的问题。这样熟悉了文本，又培养了学生自学能力。有时教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，有些学生却在下面摸不着头脑，原因没有做好课前的独学，因此听课效果极差。学生只有独学到位，才能更好地参与教学活动。独学了，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，学生互相交流中自然弄懂课文内容。可见导学、独学在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节。运用导学案除了我们经常要求学生独学并督处检查外，还需激励方法提高学生课前自读、质疑，如表扬做得好的同学，奖励扎实独学的学生十分钟的游戏等，水到渠成学生自然喜欢独学。早在明代就有人提出：“与初学讲书，教弟子先将该讲之处理会一遍，方与讲解。”叶圣陶先生也强调：“上课之前，学生要切实独学。”在语文教学改革不断深入的今天，当然更应重视导学案积极作用。二、改变课堂教学模式有效小组合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，能够激发学生学习语文的兴趣，提高课堂效率。课堂上倡导学习小组合作的教学方式，现在的课堂是学生的课堂也是开放的课题，在课堂教学中，老师也不再是课堂的主宰，学生也不是被动的接受老师的讲授，而是学生们自己提出问题，自己解决问题，变被动为主动。如教学将相和这课，上课开始，我告诉学生这节课的目标是感受文中人物形象，大家自读课文围绕目标思考问题，不懂的提出来大家交流。完璧归赵这个故事写出蔺相如是个什么样的人？负荆请罪这个故事表现出廉颇什么品质？蔺相如为什么不和廉颇见面？学生在碰撞中产生火花，认识到蔺相如机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体。廉颇将军英勇善战，宽容、知错就改、能为国家着想，不计个人恩怨。学生互学的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，放手让学生自己去读课文，自己去找答案，这样学生在自己找的过程中充分体现了自主性、积极性。学生的心理和课务负担减轻了，对学习自然也喜欢了，能力也自然显著增强了。 如果学生在学习过程中心理负担过重，畏惧或厌烦学习，把学习视为一种迫不得已、很难接受的事情，就会出现明显的抵触“课业负担”的行为。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”，讨论问题时要主动参与、积极发言、积极思考。这就需要老师的智慧，我们把“微笑”带进课堂；把“鼓励”带进课堂；把“趣味”带进课堂；把“游戏”带进课堂；把“展示台”带进课堂。如：打电话这课内容简单，相声深受人们的喜爱，很适合学生表演，教学时两个学生分角色上台说这个相声，全班学生聚精会神地听，大家在笑声中懂得语言要简洁，不浪费别人的时间。学生产生浓厚的兴趣，准备许多相声并寻找机会走上舞台，语文课堂充实风趣了，学生乐于参与教学活动，许多问题迎刃而解，搭建了一座知识的桥梁。三、激发学生阅读兴趣语文课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。”只有对阅读产生了兴趣，才能丰富知识，开拓思路，切实解决学生的学习负担，才有可能成为学生成长中的一种需要，一种快乐成长的享受。如果学生在学习过程中心理负担过重，畏惧或厌烦学习，把学习视为一种迫不得已、很难接受的事情，就会出现明显的抵触“课业负担”的行为。选择学生喜欢的、故事性强书籍吸引他们，再开展一些活动：如故事会、古诗词诵读比赛、课本剧的表演、读书笔记展示等活动，在班内评比“读书博士”，使学生获得成就感。这样更好地调动学生自主阅读的兴趣，更多的孩子会加入这自主阅读的行列，享受着阅读的乐趣。苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，增加作业负担，而是读书，读书，再读书。”同时读书是对学习困难的学生的最好帮助。有目的、有计划、有方法、循序渐进的引导学生读书，他们的阅读能力会得到逐步提高。只要是孩子爱干的事，怎么着他们也不会觉累，不爱做的事硬是强迫着他们去做，那才是一种负担。减负的关键在于多方设法激发和保护好学生的兴趣。 四、创设学生表达的空间老师启发、引导孩子们注重科学有效的学习方法的培养、创新，是很重要的。阅读心理学认为，当阅读者读完某一文本时，总会有一种与人交流和对话的欲望，而这一欲望的达成，能促进阅读理解，获得知识的广度和深度。因此在教学中把读和说结合起来，把学到加以运用，锻炼学生的表达能力、思维能力及快速组织语言的能力。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到了课堂教学氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如口语交际劝说,课堂上创设情景，让一位学生扮演爱抽烟的老爷爷，学生去劝说他不要吸烟。有的学生没有劝说成功无言以对回到座位。有的学生有说服力劝说成功，如学生说：“爷爷，你知道烟里有什么吗？”爷爷说：“我不知道。”学生说：“爷爷，烟里有尼古丁。你抽一支烟，烟里的尼古丁能杀死一只老鼠；你抽一包烟，烟里的尼古丁能杀死一头牛。”爷爷说：“我不是老鼠，也不是牛。”学生说：“爷爷，你爱你的亲人吗？”爷爷说：“我爱他们。”学生说：“爷爷，你的亲人爱你吗？”爷爷说：“爱