小学教学论文：对教材例题处理的实践与思考.doc

对教材例题处理的实践与思考我们在进行新授课的教学时，都会涉及到对例题的处理问题，如何把握教材、使用好教材中现有的例题，是值得我们研究的课题。我们就如何处理教材中现成的例题，如何促进教学方式的改革进行了专项研究，初步形成了较完整的认识。一、 处理例题的误区。我们在平时的教学中发现，老师们对如何处理教材中的例题有着不同的认识和看法，综合现状大致有以下几种不同的情况： 1、 教材是专家们编写的，例题是一节课的重点所在，我们作为普通的教材执行者怎能随意改变教材中现有的例题呢？持这种看法的老师驾驭教材的的能力不强，过分迷信教材，对教材中的例题不敢作大的改动，对教材内容的处理大多只是局限于补充、调整一些习题上，很少更改例题。2、 只有提供丰富的生活背景，改变或调换教材中的例题和习题，才能培养学生的应用意识，否则数学材料就缺乏真实感和亲切感。受数学学习生活化的影响，认为例题必须是与生活密切联系的，教材中提供的例题都缺乏生活味，没有现活的情境，所以应该创设富于生活气息的教学情境才行。3、教材中原有例题都不适应新的课程标准的要求，尤其是老教材中的例题，不重新创造例题就不能体现新的教学理念。我们目前使用的还是“老”教材，如何能体现新的教学理念呢？于是为了体现新的课程标准的理念，有的老师就对“老”教材中的例题全盘否定，完全创造全新的例题，尤其是在一些公开课、研究课中，这种现象更是比比皆是。二、 处理例题的原则我们如何才能驾驭好教材，处理好例题，达到转变教学方法的优化，这需要遵循一定的原则： 1、目标性原则每一课时的教学目标是课堂教学的出发点和归宿，在课堂中起着定向作用。教师对例题的“再加工”必须围绕教学目标进行，加工后的内容要体现目标性原则，不同的教学目标决定着不同的处理方式。2、主体性原则教师处理例题必须根据学生的具体情况，顺应学生的需要，不同的学生决定着不同的处理方式，做到因材施教。在内容的呈现形式上要注意结合儿童的年龄特点。数学教学还要为学生的数学能力的发展着想，处理例题时还要注意培养学生的数学学习能力，使学生学会学习。3、 科学性原则数学知识具有严格的逻辑性和高度的科学性，小学阶段的数学教学试图用通俗易懂的语言阐明一定的数学原理和方法，但并不乏科学性。因此，“再加工”的例题必须具有科学性。4、 现实性原则教师选择和创造的例题要与学生的生活实际相结合，对于某些陈旧过时的内容要删除，要把某些新进展的、具有时代性的内容编成例题，从而充实教材内容。三、例题处理的策略分析1、操作化策略：对教师来说对教材中的例题进行处理，是为了教学中更好操作。从一定的意义上说，教材所呈现的知识是死的，例题的处理就是为了使教材知识在教学中活起来，因此，要把教材内容提炼后变成板书，转变成一个个有启发性的问题，围绕教材内容设计学生能积极参与的活动，从而有效地引导学生思考，使教学顺利进行。2、心理化策略：对学生来说，要想学得有效，就要使教材内容内化为学生的头脑中的经验系统。为此要使例题心理化，必须使例题能激发学生的探究热情和认知欲望的信息，使它与学生的经验与体验建立起联系，使它成为通向学生生活世界的桥梁，把教材内容变成问题的链接，师生对话的中介。3 、优化策略：处理后的例题是教师观念中的教材，这观念不是教材的复印，而是根据教学的目标任务、教材内容的特点以及学生的实际情况的优化整合，既有教材内容的纲要信号，又有教材的知识结构，同时还有恰当的教学方法与教学策略。只有这样经过优化整合的教材，才能使它有效地内化为学生的知识、能力与观念。四、对教材例题的处理方法我们在牢牢把握课时教学目标的前提下，根据学生的年龄特点和教学要求，可对教材中的例题作出灵活的充满智慧的处理。综观我们在教学实践中作出的探索，大致有以下几种对例题处理的方法：1、充分尊重并利用教材中的例题。教材中有一些现成的例题，如果我们充分运用好就能很好地实现教学目标，很好地促进学生的数学学习，这样的例题我们就可以直接拿来使用。毕竟专家在编写教材时是经过从理论到实践的多重思考与验证的，我们首先要尊重教材，而后才能对教材提出质疑和修改。2、拓展例题的知识范围有的例题仅仅针对一个知识点，解决一个问题，但是我们在实际教学时有时可能会根据实际情况，需要对例题的知识范围进行拓展。例如在学习圆柱的侧面积的概念时，我们就在学生掌握概念之后及时渗透侧面积计算的方法、甚至表面积计算的方法，教学效果非常好。3、 挖掘例题的深意，用好用足例题例如我们有一位教师在上比例尺的应用一课时，对例题作了深入的挖掘。教材中的例题是这样的：在比例尺是1：2000的平面图上，量得一座大桥的长度是7.2厘米。这座大桥的实际长度是多少米？该教师不仅让学生根据比例尺表示的三种不同意义想出不同的方法，还让学生改变例题，变成求图上距离的应用题。而教材是在讲完该题后又安排了另外的一道“试一试”的题目。该老师对教材中的例题稍作改变，就使例题的作用变大了，效果更好了。4、 创造全新的例题我们在听公开课、研究课时往往会发现教师会根据自己的教学需要重新创造和设计例题，我们也可以看到经过教师的精心准备，新颖而富于生活气息或具有操作性的例题的确促进了学生的学习，达到了很好的教学效果。例如在上轴对称图形一课时，一位老师没有利用教材中的例题，而是从画蝴蝶的另一半开始新课，让学生在画的过程中体会到蝴蝶的左右两边是对称的，可以通过折一折的方法很准确地画出另一半，用这种方法画出来的蝴蝶是左右对称的，而且非常美丽，接下来的教学活动就在学生对对称美的逐步感受和创造中达到高潮。实践证明这样富有创造性的设计很成功，教师要做课程的实施者，更要做课程的开发者和建设者。目前我们已